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【摘要】随着课程改革的不断推进，小学诗歌教学的传统方式不断受到质疑和解构，诗歌教学中的核心素养的培养与创新教学具有密切的关系。因此在小学语文教学中，不仅要求学生重视诗歌的学习，使学生能够体会到其中的韵味，更重要的是提升教师的诗歌修养，使教师在专业知识方面要对学生给予一定的指导，对小学语文诗歌创新教学进行研究，以期促进诗歌教学的创新。
【关键词】小学语文；诗歌；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0219-02
随着课程改革的不断推进，小学诗歌教学的传统方式不断受到质疑和解构。传统小学诗歌教学主要以背景介绍、作者简介、文字疏通、诗句理解文主要方法，导致诗歌教学枯燥机械，很难激发学生学习诗歌的兴趣。诗歌是语言的精华，是培养学生文学素养的重要载体。诗歌教学是培养学生想象、创新、审美能力的重要途径。创新教学诗歌教学中的核心素养的培养与创新教学具有密切的关系。教师的教学方式对学生的理解产生了很大的影响，因此，我们要重视诗歌的创新教学。
一、小学语文诗歌教学中存在的问题
（一）教学目标化
我国现在仍处在应试教育的大环境下，得分数高者得天下的理念依然影响深刻，教师教学的目的过于功利化，只重视学生的升学率而忽视学习的本质。教师为了让学生在短时间内掌握教学大纲要求的考试内容，将重点放在对考试知识以及技能的传授上，对于其他非重点诗歌不做要求，甚至是不讲解，学生感受不到诗歌应有的丰富内涵，学生日常的诗歌学习就是进行简单的背诵与默写，创新型教学正是为打破这一缺陷，使学生真正的理解诗歌的内涵与本质，爱上学习诗歌，主动学习诗歌[1]。
（二）教学方式传统
当前，我国小学语文诗歌教学仍然存在采用过去传统的教学方式进行教学。传统诗歌教学中，在规定时间学生背诵默写，并不注重学生是否真正的理解诗歌的内涵，体会到其中传达的意思，很少加入自己的主观感受与印象，可以说是复制化的教学，容易使学生产生疲倦感，因此，小学语文诗歌教学需要进行创新。
二、创新小学语文诗歌教学的策略
（一）转变教学观念
随着素质教育的不断推进，核心素养的培养在小学语文学科教学中的研究不断深入。教师开发资源，合理改进教学，更新教学观念已经成为诗歌教学创新的成长的重要动力和理论支持。在教学的过程中，教师不能再根据教学参考书来进行复制式的教学，应该依据自己所教班级的实际情况来进行创新性教学，对于所有的信息有选择的进行传输，创新教学的内容与方式，使学生能够有焕然一新的感觉。例如，在学习《山行》这一课时，教师首先可以提问的方式调动学生的学习兴趣，激发学生学习诗歌的好奇心：“同学们都有爬过山吗？有没有在比较冷的季节去爬山？如果你去爬山，在山上看到的景色又是什么样的？与平常所看到的景色有什么不同之处？”然后带领学生通读古诗，引导学生对描写的景象进行想象，利用对媒体技术将景象放映出来提升学生感受能力。而景象的放映方式采取的是自下往上的角度，使景象整体比较流畅，而且也使学生对于诗歌的学习有了更加深刻的印象，在提高学习能力的同时，更加热爱诗歌[2]。
（二）学生自主进行创作
教师的教学是一方面可以带领学生对诗歌有一个初步的了解，但是最终还是需要学生自己的理解与积累。将诗歌进行现代语言转化成散文诗或现代诗歌的样式，可以更加强化学生的理解能力和语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。小学生的诗歌创作应该遵循比较简单的原则，创作的形式可以多样化，更多的是情感的表达。例如学生可以参考《草》这首诗歌，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，以花或者其他生物为话题，模仿《草》这首诗的形式来进行模仿创作，注意数词的应用，将自己所能够感受到的情感写入其中，与身边的同学相互分享，相互分享感受与自己的立意[3]。
（三）创设教学情境
小学阶段正是学生思维的发育时期，对于许多文字的理解还不够成熟，特别是对于诗歌这一类比较难懂的内容，仅仅几行字就包含了作者复杂的情感，是作者生平几十年经历的浓缩，因此，教师在教学的过程中应积极创设教学情境，提升诗歌教学质量，促进学生对诗歌的感受和理解。例如在学习《题西林壁》一课时，教师可以让学生幻想正在大街上走，看到的建筑都是怎么样的？而站在不同的高度，转换不同的角度，在不同的年龄阶段看到的又是什么样子的？有什么不同之处？学生的回答是在不同的角度，高度看到建筑是不相同的，将生活中实际的内容与诗歌本身联系，更加的形象生动，学生也更乐意接受，从而使创新教学获得一定的成效。
（四）提高教师的自身素质
教师对诗歌的解读和创新理解对诗歌教学具有重要作用。深刻细致的诗歌解读和认识会使学生对诗歌的理解和情感的感悟更加深刻，可以更好地引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高学生的詩歌学习能力。因此，教师需要不断的学习，不断提高自身的专业素质，进行文本解读，才能面对学生在学习诗歌过程中遇到的困难，给予学生专业的解释，从而使小学语文诗歌学习能够不断创新，不断进步。
综上所述，创新小学语文诗歌教学需要教师转变教学观念，进行合作教学，创设诗歌教学情境，同时，更需要教师提高诗歌解读和设计能力，注重情感的表达，引导学生多读诗歌，发现其中所包含的意境美，对语言形式以及思想感情的表达方面进行学习，诗歌的魅力是无穷的，我们应不断的学习。
参考文献
[1]高辉.诗教结合以诗育人——浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学（教师版），2011（12）.
[2]谢晓梅.感受诗歌的美——浅析小学语文诗歌教学[J].都市家教（上半月），2013（12）.
[3]杨静.浅议小学语文诗歌教学的原则[J].读写算（教育教学研究），2011（21）.
【关键词】小学语文；诗歌；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0219-02
随着课程改革的不断推进，小学诗歌教学的传统方式不断受到质疑和解构。传统小学诗歌教学主要以背景介绍、作者简介、文字疏通、诗句理解文主要方法，导致诗歌教学枯燥机械，很难激发学生学习诗歌的兴趣。诗歌是语言的精华，是培养学生文学素养的重要载体。诗歌教学是培养学生想象、创新、审美能力的重要途径。创新教学诗歌教学中的核心素养的培养与创新教学具有密切的关系。教师的教学方式对学生的理解产生了很大的影响，因此，我们要重视诗歌的创新教学。
一、小学语文诗歌教学中存在的问题
（一）教学目标化
我国现在仍处在应试教育的大环境下，得分数高者得天下的理念依然影响深刻，教师教学的目的过于功利化，只重视学生的升学率而忽视学习的本质。教师为了让学生在短时间内掌握教学大纲要求的考试内容，将重点放在对考试知识以及技能的传授上，对于其他非重点诗歌不做要求，甚至是不讲解，学生感受不到诗歌应有的丰富内涵，学生日常的诗歌学习就是进行简单的背诵与默写，创新型教学正是为打破这一缺陷，使学生真正的理解诗歌的内涵与本质，爱上学习诗歌，主动学习诗歌[1]。
（二）教学方式传统
当前，我国小学语文诗歌教学仍然存在采用过去传统的教学方式进行教学。传统诗歌教学中，在规定时间学生背诵默写，并不注重学生是否真正的理解诗歌的内涵，体会到其中传达的意思，很少加入自己的主观感受与印象，可以说是复制化的教学，容易使学生产生疲倦感，因此，小学语文诗歌教学需要进行创新。
二、创新小学语文诗歌教学的策略
（一）转变教学观念
随着素质教育的不断推进，核心素养的培养在小学语文学科教学中的研究不断深入。教师开发资源，合理改进教学，更新教学观念已经成为诗歌教学创新的成长的重要动力和理论支持。在教学的过程中，教师不能再根据教学参考书来进行复制式的教学，应该依据自己所教班级的实际情况来进行创新性教学，对于所有的信息有选择的进行传输，创新教学的内容与方式，使学生能够有焕然一新的感觉。例如，在学习《山行》这一课时，教师首先可以提问的方式调动学生的学习兴趣，激发学生学习诗歌的好奇心：“同学们都有爬过山吗？有没有在比较冷的季节去爬山？如果你去爬山，在山上看到的景色又是什么样的？与平常所看到的景色有什么不同之处？”然后带领学生通读古诗，引导学生对描写的景象进行想象，利用对媒体技术将景象放映出来提升学生感受能力。而景象的放映方式采取的是自下往上的角度，使景象整体比较流畅，而且也使学生对于诗歌的学习有了更加深刻的印象，在提高学习能力的同时，更加热爱诗歌[2]。
（二）学生自主进行创作
教师的教学是一方面可以带领学生对诗歌有一个初步的了解，但是最终还是需要学生自己的理解与积累。将诗歌进行现代语言转化成散文诗或现代诗歌的样式，可以更加强化学生的理解能力和语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。小学生的诗歌创作应该遵循比较简单的原则，创作的形式可以多样化，更多的是情感的表达。例如学生可以参考《草》这首诗歌，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，以花或者其他生物为话题，模仿《草》这首诗的形式来进行模仿创作，注意数词的应用，将自己所能够感受到的情感写入其中，与身边的同学相互分享，相互分享感受与自己的立意[3]。
（三）创设教学情境
小学阶段正是学生思维的发育时期，对于许多文字的理解还不够成熟，特别是对于诗歌这一类比较难懂的内容，仅仅几行字就包含了作者复杂的情感，是作者生平几十年经历的浓缩，因此，教师在教学的过程中应积极创设教学情境，提升诗歌教学质量，促进学生对诗歌的感受和理解。例如在学习《题西林壁》一课时，教师可以让学生幻想正在大街上走，看到的建筑都是怎么样的？而站在不同的高度，转换不同的角度，在不同的年龄阶段看到的又是什么样子的？有什么不同之处？学生的回答是在不同的角度，高度看到建筑是不相同的，将生活中实际的内容与诗歌本身联系，更加的形象生动，学生也更乐意接受，从而使创新教学获得一定的成效。
（四）提高教师的自身素质
教师对诗歌的解读和创新理解对诗歌教学具有重要作用。深刻细致的诗歌解读和认识会使学生对诗歌的理解和情感的感悟更加深刻，可以更好地引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高学生的詩歌学习能力。因此，教师需要不断的学习，不断提高自身的专业素质，进行文本解读，才能面对学生在学习诗歌过程中遇到的困难，给予学生专业的解释，从而使小学语文诗歌学习能够不断创新，不断进步。
综上所述，创新小学语文诗歌教学需要教师转变教学观念，进行合作教学，创设诗歌教学情境，同时，更需要教师提高诗歌解读和设计能力，注重情感的表达，引导学生多读诗歌，发现其中所包含的意境美，对语言形式以及思想感情的表达方面进行学习，诗歌的魅力是无穷的，我们应不断的学习。
参考文献
[1]高辉.诗教结合以诗育人——浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学（教师版），2011（12）.
[2]谢晓梅.感受诗歌的美——浅析小学语文诗歌教学[J].都市家教（上半月），2013（12）.
[3]杨静.浅议小学语文诗歌教学的原则[J].读写算（教育教学研究），2011（21）.