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北京市西城区教育教学研修网运行有一段时间了。反思其使用过程，突出的感受是网上学科资源数量比较多，资源比较丰富，但是网络互动、交流、研讨的作用没有真正发挥出来。虽然网络平台专门为教师提供了“专题研讨区”，但是在实践过程中教师参与的积极性不高，发言的教师寥寥无几。
究竟什么样的网络研讨才是有生命力、有吸引力的研讨呢？针对这个问题，我精心设计了网络专题研讨方案，在不断调整和改进中，有了这样一些思考和感悟。
一、有价值的研讨主题是吸引教师主动参与的基础
“专题讨论区”是一个研讨、交流的园地，研讨内容如果能够让人眼前一亮，就会吸引人情不自禁地往下看。有了这样的吸引力，教师才会加入到研讨中来。
1.研讨要体现教学困惑，在互动、交流中帮助教师解惑
随着课程改革的深入，教师们在不断学习新的教学理念，进行新的教学尝试。但是在理念与实践之间，总会出现这样或那样的差距，这些差距常使教师们感到困惑。
在“专题研讨区”中，一位教师听课后的发言吸引了大家的关注，发言内容是这样的：
最近欣赏了王老师执教的品德与生活《你真棒》一课，用“欣赏”并不为过……提一点个人的看法，这节课是否应该让每名学生都体验到被夸奖后的快乐呢？如果是，这在教学过程中应该怎样实现呢？
在这个发言后面，执教教师、学科带头人和普通教师纷纷跟贴发言。仔细分析就会发现，这个发言之所以能够吸引教师们的关注，关键在于它提出了课程改革过程中，教师在行为转变上的困惑，体现出了教师在解决问题过程中遇到的难题。“如何面向全体”是教学中的普遍问题，很有针对性，因此，能够吸引大家参与其中。
同时，面对这个研讨主题，教师既可以结合听课过程来讨论，也可以结合自己的教学实践来发言，在共同的交流、研讨中，献计献策，互相启发。这些来自于教学一线的好经验，使我们的网络研讨达到了解惑的目的。
2.研讨主题应具有一定的开放性，使教师有话可说
网络研讨的目的之一是加强教师之间的交流与互动，所以研讨主题要让教师有话可说。
如在一次研讨中，我们确定了这样的研讨主题：提出您在此课当中最欣赏的部分，并说一说您喜欢的原因。同时，欢迎您提出自己有疑问的环节，并谈谈您有什么更好的建议。
这样的研讨主题，容易让教师比较深入地参与到研讨中来。原因有二：一是主题比较小、具体、实在，有利于启发教师的教学理念，完善教师的教学；二是研讨主题设计为“为什么”、“怎么做”，比“什么是”更能激发教师发言的积极性。
3.研讨主题的表述要简洁明了，便于教师浏览
目前，教师的工作任务很繁重，时间、精力有限，如果网上内容都很长，教师则很难静下心来把它读完。
Google是我们非常熟悉的搜索引擎。一本介绍其商业决策的书中写道：“我们的页面这么干净，其本身就是一个商业决策。如果人们在12秒内找不到自己所需要的内容，就会选择离开。这个页面的空白部分包含着巨大的价值。这就是简洁的力量。”
我们的研讨也是如此，教师在短短的时间内，如果能够明白在研讨什么内容、反映什么观点，那么他就愿意参与到研讨中来，这是研讨能够深入的基础。否则，教师们会失去耐心，进而离开。
二、教研员的调控是吸引教师主动参与的关键
“专题研讨区”需要教研员的精心培育与经营，教研员可以通过多种方式的调控，使它成为一个良性的循环系统，真正作用于教学研究。
1.及时回复，把握专题研讨的“风向标”
教师在参与网络研讨之后，都希望尽快看到别人对自己的回复。教研员要及时与老师沟通，可以是解答问题，也可以是给予肯定，还可以是提出意见和建议。不论是什么样的回复，都会有利于教师主动参与研讨。
另外，及时回复还有利于教研员发现研讨中的问题，把握专题研讨的方向。有时，针对某一问题进行专题讨论时，教师们的发言可能会涉及到其他问题，研讨会像大树一样，生出很多枝杈来。这时，为了深化对某个主题的研讨，教研员可以在发言中引导教师回到原主题上来，但如果生出的枝杈也是教师们关注的问题，那么可以顺势而导，再发布一个新主题，引导教师深入研讨。
2.多赞赏鼓励，帮助教师获得成就感
教师在研讨过程中，需要教研员的肯定与鼓励，这能够帮助教师树立自信心，激发教师参与研讨的喜悦感、成就感和归属感。
如果教师们在研讨过程中，能够发自内心地感受到，这里不仅是一个资源库，能够找到需要的有效资源，而且是一个时时能让人感到有话想说并能得到心灵休憩的地方，那么我们的研讨区就会真正成为教师们的网络之家。教师对这个“家”产生归属感后，就会主动去经营我们的研讨区了。
3.发挥骨干教师作用，培养一支乐于参与网络研讨的群体
骨干教师是教学研究的核心力量，同样也可以成为网络研讨的主力。通过他们的辐射作用，我们可以激发其他教师的参与热情，逐渐形成一支乐于、善于、肯于参与研讨的群体。
在发挥骨干教师作用的过程中，我们要注意帮助骨干教师逐渐从对网络研讨的热情，过渡到对网络研讨的责任感上来。热情可能只是一时的，但责任却是永恒的。我们在学科主页“专题讨论区”中，开辟了“学科带头人值班室”。每两周都会有一位学科带头人在网上值班。这是一位学科带头人的值班日记：
老师们：
大家好！我是王莹。很高兴“学科带头人值班室”开通了！从今天开始，我在此值班。我值班的期限为两周。希望能在这两周内为大家提供很好的服务。
在值班期间，我每天会登陆我们的值班室，如果您有什么问题需要我提出自己的看法，我一定争取在24小时之内给您答复。
两周时间里，在这个讨论专题中，每天都有教师参与讨论，提出自己的问题。在骨干教师的带动下，参与网上研讨的教师队伍像滚雪球一样越来越大，这为形成一支网络骨干队伍奠定了很好的基础。□
（作者单位：北京市西城区教育研修学院）
究竟什么样的网络研讨才是有生命力、有吸引力的研讨呢？针对这个问题，我精心设计了网络专题研讨方案，在不断调整和改进中，有了这样一些思考和感悟。
一、有价值的研讨主题是吸引教师主动参与的基础
“专题讨论区”是一个研讨、交流的园地，研讨内容如果能够让人眼前一亮，就会吸引人情不自禁地往下看。有了这样的吸引力，教师才会加入到研讨中来。
1.研讨要体现教学困惑，在互动、交流中帮助教师解惑
随着课程改革的深入，教师们在不断学习新的教学理念，进行新的教学尝试。但是在理念与实践之间，总会出现这样或那样的差距，这些差距常使教师们感到困惑。
在“专题研讨区”中，一位教师听课后的发言吸引了大家的关注，发言内容是这样的：
最近欣赏了王老师执教的品德与生活《你真棒》一课，用“欣赏”并不为过……提一点个人的看法，这节课是否应该让每名学生都体验到被夸奖后的快乐呢？如果是，这在教学过程中应该怎样实现呢？
在这个发言后面，执教教师、学科带头人和普通教师纷纷跟贴发言。仔细分析就会发现，这个发言之所以能够吸引教师们的关注，关键在于它提出了课程改革过程中，教师在行为转变上的困惑，体现出了教师在解决问题过程中遇到的难题。“如何面向全体”是教学中的普遍问题，很有针对性，因此，能够吸引大家参与其中。
同时，面对这个研讨主题，教师既可以结合听课过程来讨论，也可以结合自己的教学实践来发言，在共同的交流、研讨中，献计献策，互相启发。这些来自于教学一线的好经验，使我们的网络研讨达到了解惑的目的。
2.研讨主题应具有一定的开放性，使教师有话可说
网络研讨的目的之一是加强教师之间的交流与互动，所以研讨主题要让教师有话可说。
如在一次研讨中，我们确定了这样的研讨主题：提出您在此课当中最欣赏的部分，并说一说您喜欢的原因。同时，欢迎您提出自己有疑问的环节，并谈谈您有什么更好的建议。
这样的研讨主题，容易让教师比较深入地参与到研讨中来。原因有二：一是主题比较小、具体、实在，有利于启发教师的教学理念，完善教师的教学；二是研讨主题设计为“为什么”、“怎么做”，比“什么是”更能激发教师发言的积极性。
3.研讨主题的表述要简洁明了，便于教师浏览
目前，教师的工作任务很繁重，时间、精力有限，如果网上内容都很长，教师则很难静下心来把它读完。
Google是我们非常熟悉的搜索引擎。一本介绍其商业决策的书中写道：“我们的页面这么干净，其本身就是一个商业决策。如果人们在12秒内找不到自己所需要的内容，就会选择离开。这个页面的空白部分包含着巨大的价值。这就是简洁的力量。”
我们的研讨也是如此，教师在短短的时间内，如果能够明白在研讨什么内容、反映什么观点，那么他就愿意参与到研讨中来，这是研讨能够深入的基础。否则，教师们会失去耐心，进而离开。
二、教研员的调控是吸引教师主动参与的关键
“专题研讨区”需要教研员的精心培育与经营，教研员可以通过多种方式的调控，使它成为一个良性的循环系统，真正作用于教学研究。
1.及时回复，把握专题研讨的“风向标”
教师在参与网络研讨之后，都希望尽快看到别人对自己的回复。教研员要及时与老师沟通，可以是解答问题，也可以是给予肯定，还可以是提出意见和建议。不论是什么样的回复，都会有利于教师主动参与研讨。
另外，及时回复还有利于教研员发现研讨中的问题，把握专题研讨的方向。有时，针对某一问题进行专题讨论时，教师们的发言可能会涉及到其他问题，研讨会像大树一样，生出很多枝杈来。这时，为了深化对某个主题的研讨，教研员可以在发言中引导教师回到原主题上来，但如果生出的枝杈也是教师们关注的问题，那么可以顺势而导，再发布一个新主题，引导教师深入研讨。
2.多赞赏鼓励，帮助教师获得成就感
教师在研讨过程中，需要教研员的肯定与鼓励，这能够帮助教师树立自信心，激发教师参与研讨的喜悦感、成就感和归属感。
如果教师们在研讨过程中，能够发自内心地感受到，这里不仅是一个资源库，能够找到需要的有效资源，而且是一个时时能让人感到有话想说并能得到心灵休憩的地方，那么我们的研讨区就会真正成为教师们的网络之家。教师对这个“家”产生归属感后，就会主动去经营我们的研讨区了。
3.发挥骨干教师作用，培养一支乐于参与网络研讨的群体
骨干教师是教学研究的核心力量，同样也可以成为网络研讨的主力。通过他们的辐射作用，我们可以激发其他教师的参与热情，逐渐形成一支乐于、善于、肯于参与研讨的群体。
在发挥骨干教师作用的过程中，我们要注意帮助骨干教师逐渐从对网络研讨的热情，过渡到对网络研讨的责任感上来。热情可能只是一时的，但责任却是永恒的。我们在学科主页“专题讨论区”中，开辟了“学科带头人值班室”。每两周都会有一位学科带头人在网上值班。这是一位学科带头人的值班日记：
老师们：
大家好！我是王莹。很高兴“学科带头人值班室”开通了！从今天开始，我在此值班。我值班的期限为两周。希望能在这两周内为大家提供很好的服务。
在值班期间，我每天会登陆我们的值班室，如果您有什么问题需要我提出自己的看法，我一定争取在24小时之内给您答复。
两周时间里，在这个讨论专题中，每天都有教师参与讨论，提出自己的问题。在骨干教师的带动下，参与网上研讨的教师队伍像滚雪球一样越来越大，这为形成一支网络骨干队伍奠定了很好的基础。□
（作者单位：北京市西城区教育研修学院）