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【摘要】词汇对语言学习起至关重要的作用。传统大学英语词汇课堂成效不足，笔者试图探索新的词汇教学策略和方法，以期增加学生学习兴趣和成效，同时为大学英语词汇教学研究提供新思路。
【关键词】英语词汇；教学策略
【作者简介】柯锌历（1987-），女，四川南充人，西南交通大学希望学院，助教，硕士，研究方向：应用语言学。
一、引言
词汇是语言最基本的组成单位。法国语言学家Antoine Meillet 把词汇定义为具有特定含义、声音和语法用途的集合。Stalin在Marxism and Problems of Linguistics 中指出，词汇是语言的建筑材料。词汇对于语言的重要性正如砖块对建筑物的重要性。Harmer认为词汇犹如语言的器官和血肉，具有不可或缺的作用。要想学好一门语言，词汇掌握的质与量的重要性不言而喻。因此，大学英语词汇教学应是串联英语听、说、读、写、译5方面能力的关键一环。在传统课堂上，大学英语词汇教学面临教学形式和手段枯燥、单一，课堂时空局限性大，过分强调教师主体地位等问题。这使得大学英语词汇教学成效大打折扣。教师在面对这些教学困境时，应充分发挥主观能动性，采取科学有效的新手段、新方法，帮助学生更好的掌握和学习英语词汇。
二、大学英语词汇教学策略
1.运用多媒体技术进行全方位教学。《教育信息化2.0行动计划》指出，高校应持续推动信息技术与教育深度融合，构建一体化的“互联网 教育”大平台。在此背景下，教师应在课堂上利用多媒体技术集文字、图像，音视频处理等优势，丰富大学英语词汇教学。据研究表明，学习者单凭听觉仅能记忆15%的知识，单凭视觉能获取25%的知识，若视听觉联合使用， 能够记忆 65%的内容。因此，笔者在教学时，会给所讲授的词汇都配上对应的图片。例如，在讲解frozen一词时，笔者首先在PPT放一张《恶棍天使》中主演邓超鼻子眉毛头发结冰的恶搞剧照，学生立马被图片吸引目光，且能准确猜测出frozen为“结冰的，冻僵的”的含義。随后，笔者给学生播放一段音乐，学生很快猜出这是电影《冰雪奇缘》的主题曲Let It Go。笔者借机告诉学生该电影英文名为Frozen。通过图片和音频等多媒体技术帮助，学生能更好的理解和记忆词汇，并且提高了课堂的满意度。
2.创设丰富多样的课堂活动。传统课堂过分强调教师的主体地位，教学过程常为“教师讲授输入，学生被动接受”。因此，课堂的参与度和满意度都不高，学生常常反映词汇记忆困难，不能正确使用词汇。为了解决这一困境，笔者通常会在词汇课堂中设计如，故事接龙，词语连连看，填字游戏，单词拼图，词语竞赛等丰富多样的课堂活动。这样的活动使学生在掌握词汇的同时，加强了学习的趣味性，调动了学习积极性，增加了课堂的认同度。
3.注重词汇文化背景知识的输入。在传统课堂中，词汇的教学通常是孤立的。教师过分强调词汇的形、义及语法的准确性，而很少注重词汇的文化内涵和背景知识。这就导致了很多学生能够机械的记忆词汇的形和义，却不能在正确的场合使用恰当的单词，引发了跨文化交际过程中许多的误会。比如，2018年12月大学英语六级翻译考试中“体育馆”一词，有学生将其译为sporting house，从词汇表层含义来看，这样的翻译似乎是合理的，但深究其文化背景，sporting house在英语文化中意为“妓院”而非“体育馆”。这样的例子不胜枚举。从词源学来说，英语单词80%为借来词，深受古希腊罗马文明，拉丁文明和圣经故事等影响。比如，Titanic一词来源于希腊神话中第二代天神Titan，因泰坦诸神力大无穷，而泰坦尼克号在当时的世界是最大的最先进的轮船，便由此命名。因此，在教学时，注重输入词汇的文化背景和词源知识，可以使学生在不同的语境恰当的使用词汇。
4.引入手机Apps，强调自主学习。由于传统课堂时空限制，教师对学生词汇学习的监督和检验手段单一，通常采用默写，听写等方式来评价学生的学习成效。随着信息技术的发展，手机词汇应用软件为大学英语词汇教学提供了更多的技术支持。百词斩、乐词、扇贝单词、沪江开心词场等背单词软件里均有不同层级的词库，可满足学生日常自主学习的需要。网易有道词典、金山词霸、牛津英汉双解大词典等手机词典软件，可让学生随时，随地查阅单词。教师还可以利用微信打卡程序，监督学生自主学习。
三、结束语
在大学英语词汇教学过程中，教师应充分利用多媒体技术的优势，注重丰富教学的层次和手段，创设多样的课堂活动。除了讲授词汇的音、形、义及语法功能，教师还应注重输入词汇的外延内涵及文化背景，使学生能够在正确语境使用恰当的词汇。授人以鱼不如授人以渔，教师还应大力引进各种手机软件辅助大学词汇教学，切实提升学生自主学习能力。只有通过不断改进教学手段，满足学生实际需要，大学英语词汇教学才能取得更好的成效。
参考文献：
[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.
[2]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman，1990：158.
[3]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_ 334188.html.2018-04-18.
[4]高频.多媒体和网络环境下大学英语词汇教学改革初探[J].凯里学院学报，2008，4.
【关键词】英语词汇；教学策略
【作者简介】柯锌历（1987-），女，四川南充人，西南交通大学希望学院，助教，硕士，研究方向：应用语言学。
一、引言
词汇是语言最基本的组成单位。法国语言学家Antoine Meillet 把词汇定义为具有特定含义、声音和语法用途的集合。Stalin在Marxism and Problems of Linguistics 中指出，词汇是语言的建筑材料。词汇对于语言的重要性正如砖块对建筑物的重要性。Harmer认为词汇犹如语言的器官和血肉，具有不可或缺的作用。要想学好一门语言，词汇掌握的质与量的重要性不言而喻。因此，大学英语词汇教学应是串联英语听、说、读、写、译5方面能力的关键一环。在传统课堂上，大学英语词汇教学面临教学形式和手段枯燥、单一，课堂时空局限性大，过分强调教师主体地位等问题。这使得大学英语词汇教学成效大打折扣。教师在面对这些教学困境时，应充分发挥主观能动性，采取科学有效的新手段、新方法，帮助学生更好的掌握和学习英语词汇。
二、大学英语词汇教学策略
1.运用多媒体技术进行全方位教学。《教育信息化2.0行动计划》指出，高校应持续推动信息技术与教育深度融合，构建一体化的“互联网 教育”大平台。在此背景下，教师应在课堂上利用多媒体技术集文字、图像，音视频处理等优势，丰富大学英语词汇教学。据研究表明，学习者单凭听觉仅能记忆15%的知识，单凭视觉能获取25%的知识，若视听觉联合使用， 能够记忆 65%的内容。因此，笔者在教学时，会给所讲授的词汇都配上对应的图片。例如，在讲解frozen一词时，笔者首先在PPT放一张《恶棍天使》中主演邓超鼻子眉毛头发结冰的恶搞剧照，学生立马被图片吸引目光，且能准确猜测出frozen为“结冰的，冻僵的”的含義。随后，笔者给学生播放一段音乐，学生很快猜出这是电影《冰雪奇缘》的主题曲Let It Go。笔者借机告诉学生该电影英文名为Frozen。通过图片和音频等多媒体技术帮助，学生能更好的理解和记忆词汇，并且提高了课堂的满意度。
2.创设丰富多样的课堂活动。传统课堂过分强调教师的主体地位，教学过程常为“教师讲授输入，学生被动接受”。因此，课堂的参与度和满意度都不高，学生常常反映词汇记忆困难，不能正确使用词汇。为了解决这一困境，笔者通常会在词汇课堂中设计如，故事接龙，词语连连看，填字游戏，单词拼图，词语竞赛等丰富多样的课堂活动。这样的活动使学生在掌握词汇的同时，加强了学习的趣味性，调动了学习积极性，增加了课堂的认同度。
3.注重词汇文化背景知识的输入。在传统课堂中，词汇的教学通常是孤立的。教师过分强调词汇的形、义及语法的准确性，而很少注重词汇的文化内涵和背景知识。这就导致了很多学生能够机械的记忆词汇的形和义，却不能在正确的场合使用恰当的单词，引发了跨文化交际过程中许多的误会。比如，2018年12月大学英语六级翻译考试中“体育馆”一词，有学生将其译为sporting house，从词汇表层含义来看，这样的翻译似乎是合理的，但深究其文化背景，sporting house在英语文化中意为“妓院”而非“体育馆”。这样的例子不胜枚举。从词源学来说，英语单词80%为借来词，深受古希腊罗马文明，拉丁文明和圣经故事等影响。比如，Titanic一词来源于希腊神话中第二代天神Titan，因泰坦诸神力大无穷，而泰坦尼克号在当时的世界是最大的最先进的轮船，便由此命名。因此，在教学时，注重输入词汇的文化背景和词源知识，可以使学生在不同的语境恰当的使用词汇。
4.引入手机Apps，强调自主学习。由于传统课堂时空限制，教师对学生词汇学习的监督和检验手段单一，通常采用默写，听写等方式来评价学生的学习成效。随着信息技术的发展，手机词汇应用软件为大学英语词汇教学提供了更多的技术支持。百词斩、乐词、扇贝单词、沪江开心词场等背单词软件里均有不同层级的词库，可满足学生日常自主学习的需要。网易有道词典、金山词霸、牛津英汉双解大词典等手机词典软件，可让学生随时，随地查阅单词。教师还可以利用微信打卡程序，监督学生自主学习。
三、结束语
在大学英语词汇教学过程中，教师应充分利用多媒体技术的优势，注重丰富教学的层次和手段，创设多样的课堂活动。除了讲授词汇的音、形、义及语法功能，教师还应注重输入词汇的外延内涵及文化背景，使学生能够在正确语境使用恰当的词汇。授人以鱼不如授人以渔，教师还应大力引进各种手机软件辅助大学词汇教学，切实提升学生自主学习能力。只有通过不断改进教学手段，满足学生实际需要，大学英语词汇教学才能取得更好的成效。
参考文献：
[1]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.
[2]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].London：Longman，1990：158.
[3]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_ 334188.html.2018-04-18.
[4]高频.多媒体和网络环境下大学英语词汇教学改革初探[J].凯里学院学报，2008，4.