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摘 要： 识字是低年级教学的重要任务，并贯穿小学语文教学的始终。一二年级的识字目标是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。到了中年级，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，而高年级则要培养独立识字能力。低年级孩子刚接触识字，如树立“我爱识字”的思想，对于小学阶段的识字能力培养无疑是一个良好的开端。低年级孩子识字大概经历四个阶段：初识、记忆、巩固和复习，作者将结合这四个阶段分析如何将识字教学化难为易，化枯燥为生动。
关键词： 识字渠道 巩固形式 渗透字理
一、拓宽识字渠道，随时随地学汉字
实践证明，孩子最初的识字路径是对字的直接感知，也就是说，孩子对一个汉字接触的次数多了，自然就记住了。汉字出现的次数越多，对其记忆就越牢固。为提高识字效率，就要不断拓宽识字渠道，多管齐下，使识字变得自然，变得随意。
其次，学生在生活环境中随时都可以接触很多汉字，要引导学生在生活中广泛地识字，让他们体会到生活处处有语文：动画片中卡通人物的名字是语文，电视节目预告是语文，街道两旁的广告牌、标语也是语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
再次，提倡在课外阅读中识字。从一年级上学期起，学校就应该注重孩子阅读习惯的培养。例如：从最浅显的幼儿读物《青蛙弗洛格的成长故事》读起，再读《不一样的卡梅拉》、《花格子大象艾玛》和《阿笨猫》等故事，诙谐动人的情节可以很好地吸引学生的注意力，让他们乐在其中。过了一段时间，我们谈到“格”字，孩子会说弗洛格的“格”，或花格子大象的“格”。我这才发现在带领学生阅读故事时，也渗透性地自然而然地将识字融入其中，在阅读过程中学生通过听读、看拼音、查字典认识许多新字新词。最近，我又带领孩子们共读一套丛书《疯狂学校》，“茨”、“戴”、“鲁”、“烈”、“赢”等笔画较多的字都是通过这些读物认识，而且一看到这些字，孩子们就能回忆起相应的人物与情节。在假期阅读计划中，周锐的《口袋里的爸爸妈妈》和课外阅读丛书中的《吹牛大王历险记》名列其中。一个假期的阅读，孩子们的识字量有一个大的飞跃。在阅读中，既丰富了孩子的生命史，又提高了识字效率，何乐而不为呢？
二、巩固形式多样，轻轻松松学汉字
心理学认为，一年级孩子有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，孩子主动识字的意愿并不强烈，所以，学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。这时学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
看过这样一个案例，老师在识字教学中做了这样的处理：
1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请四个小伙伴合作读。
2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
3.男女生比赛读。
4.打乱次序指名读。
5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。
6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。
7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水叮咚、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，在整个教学过程中，教师采用多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩乐中不知不觉地认识这些生字。 在具体的教学中，我们采用孩子喜欢的“蹲蹲乐、我写你猜、我说你猜”等简单游戏。
识字方法的思索，旨在帮助学生提高识字兴趣，增强学生的识字能力。通过不同的生字复现方式，营造有趣有味的课堂气氛，保证学生怀着轻松的心态再次与生字见面，进而达到巩固的目的。
三、渗透字理分析，明明白白学汉字
现代汉字虽然笔画简化了，但因其一脉相承的因素，依然能找到大多数汉字的字理来源。“辶”部的教学是北师大版一年级下学期的难点，于是我画出“辶”的古文字形。它的古文字形，是一双脚在道路上行走，所以带有“辶”部的字大多与行走、道路等意思有关。如“远”指路程长，要走很久才能到达，近则相反。更形象的是四点底（灬），可表示动物的尾巴，如燕，也表示动物的爪子，如熊，也表示一团火，如煮、烈、蒸。只需将字理告知孩子，学生便能如数家珍地找出相应的字，并牢牢地记住这组字。
汉字的渊源无不渗透着字形字义中的秘密，唯有知其并知其所以然，方能达到“没齿难忘”。
四、有效归类记忆，快快乐乐学汉字
大量的集中识字之后，同音字、多音字、近形字之间就容易混淆。归类识字是解决这个问题的有效方法。
1.声旁相同的字。学了睛睛清请等字后，孩子们有时记不住，我就引导他们一起背“青字歌”：
青字朋友多，听一听青字歌：虫字旁，靠着青，飞来一只大蜻蜓。三点水，靠着青，天空蓝蓝河水清。日字旁，靠着青，晴空万里太阳红。目字旁，靠着青，眼睛明亮看清晰。言字旁，靠着青，请来朋友真高兴。竖心旁，靠着青，朗读课文有感情。
2.区分同音字。是、市、事这三个字经常也出现运用混乱，于是，我与孩子们一起编了“shì字歌”：
shì字歌：市 是 事
超市市场和城市，热热闹闹建一起；不是是的一定是，准确判断是不是；事情好事和故事，你讲我讲真有趣。
3.区别形近字。儿歌背多了，他们就会自己编了，比如区别形近字，我先引导孩子为这些生字找朋友，然后将词语进行联结，如：经和劲：已经经过经常来，和尚念经坐一排；干劲起劲和来劲，使出力气是用劲。
识字教学的最终目标是不仅让孩子会认，还掌握方法，识字量大并且能正确运用不出现错字。要抓好识字的每一关，夯实每一条识字的基础：一回生二回熟，多與生字见见面，这是其一；拓宽识字渠道，打招呼的形式来点创意，这是其二；形式多变；知其然并知其所以然，了解字的来源底细，这是其三；比对比对，归类归类，这是其四，重于归类。长此以往，相信学生不仅学得好学得快，更能学到家，真正提高识字效率。
关键词： 识字渠道 巩固形式 渗透字理
一、拓宽识字渠道，随时随地学汉字
实践证明，孩子最初的识字路径是对字的直接感知，也就是说，孩子对一个汉字接触的次数多了，自然就记住了。汉字出现的次数越多，对其记忆就越牢固。为提高识字效率，就要不断拓宽识字渠道，多管齐下，使识字变得自然，变得随意。
其次，学生在生活环境中随时都可以接触很多汉字，要引导学生在生活中广泛地识字，让他们体会到生活处处有语文：动画片中卡通人物的名字是语文，电视节目预告是语文，街道两旁的广告牌、标语也是语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
再次，提倡在课外阅读中识字。从一年级上学期起，学校就应该注重孩子阅读习惯的培养。例如：从最浅显的幼儿读物《青蛙弗洛格的成长故事》读起，再读《不一样的卡梅拉》、《花格子大象艾玛》和《阿笨猫》等故事，诙谐动人的情节可以很好地吸引学生的注意力，让他们乐在其中。过了一段时间，我们谈到“格”字，孩子会说弗洛格的“格”，或花格子大象的“格”。我这才发现在带领学生阅读故事时，也渗透性地自然而然地将识字融入其中，在阅读过程中学生通过听读、看拼音、查字典认识许多新字新词。最近，我又带领孩子们共读一套丛书《疯狂学校》，“茨”、“戴”、“鲁”、“烈”、“赢”等笔画较多的字都是通过这些读物认识，而且一看到这些字，孩子们就能回忆起相应的人物与情节。在假期阅读计划中，周锐的《口袋里的爸爸妈妈》和课外阅读丛书中的《吹牛大王历险记》名列其中。一个假期的阅读，孩子们的识字量有一个大的飞跃。在阅读中，既丰富了孩子的生命史，又提高了识字效率，何乐而不为呢？
二、巩固形式多样，轻轻松松学汉字
心理学认为，一年级孩子有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，孩子主动识字的意愿并不强烈，所以，学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。这时学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
看过这样一个案例，老师在识字教学中做了这样的处理：
1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请四个小伙伴合作读。
2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
3.男女生比赛读。
4.打乱次序指名读。
5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。
6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。
7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水叮咚、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，在整个教学过程中，教师采用多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩乐中不知不觉地认识这些生字。 在具体的教学中，我们采用孩子喜欢的“蹲蹲乐、我写你猜、我说你猜”等简单游戏。
识字方法的思索，旨在帮助学生提高识字兴趣，增强学生的识字能力。通过不同的生字复现方式，营造有趣有味的课堂气氛，保证学生怀着轻松的心态再次与生字见面，进而达到巩固的目的。
三、渗透字理分析，明明白白学汉字
现代汉字虽然笔画简化了，但因其一脉相承的因素，依然能找到大多数汉字的字理来源。“辶”部的教学是北师大版一年级下学期的难点，于是我画出“辶”的古文字形。它的古文字形，是一双脚在道路上行走，所以带有“辶”部的字大多与行走、道路等意思有关。如“远”指路程长，要走很久才能到达，近则相反。更形象的是四点底（灬），可表示动物的尾巴，如燕，也表示动物的爪子，如熊，也表示一团火，如煮、烈、蒸。只需将字理告知孩子，学生便能如数家珍地找出相应的字，并牢牢地记住这组字。
汉字的渊源无不渗透着字形字义中的秘密，唯有知其并知其所以然，方能达到“没齿难忘”。
四、有效归类记忆，快快乐乐学汉字
大量的集中识字之后，同音字、多音字、近形字之间就容易混淆。归类识字是解决这个问题的有效方法。
1.声旁相同的字。学了睛睛清请等字后，孩子们有时记不住，我就引导他们一起背“青字歌”：
青字朋友多，听一听青字歌：虫字旁，靠着青，飞来一只大蜻蜓。三点水，靠着青，天空蓝蓝河水清。日字旁，靠着青，晴空万里太阳红。目字旁，靠着青，眼睛明亮看清晰。言字旁，靠着青，请来朋友真高兴。竖心旁，靠着青，朗读课文有感情。
2.区分同音字。是、市、事这三个字经常也出现运用混乱，于是，我与孩子们一起编了“shì字歌”：
shì字歌：市 是 事
超市市场和城市，热热闹闹建一起；不是是的一定是，准确判断是不是；事情好事和故事，你讲我讲真有趣。
3.区别形近字。儿歌背多了，他们就会自己编了，比如区别形近字，我先引导孩子为这些生字找朋友，然后将词语进行联结，如：经和劲：已经经过经常来，和尚念经坐一排；干劲起劲和来劲，使出力气是用劲。
识字教学的最终目标是不仅让孩子会认，还掌握方法，识字量大并且能正确运用不出现错字。要抓好识字的每一关，夯实每一条识字的基础：一回生二回熟，多與生字见见面，这是其一；拓宽识字渠道，打招呼的形式来点创意，这是其二；形式多变；知其然并知其所以然，了解字的来源底细，这是其三；比对比对，归类归类，这是其四，重于归类。长此以往，相信学生不仅学得好学得快，更能学到家，真正提高识字效率。