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“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话最早是教育家陈鹤琴提出的。他在我国恢复高考制度4年之后就离世了，这是我们教育界的损失，可陈先生提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话在教育界至今仍争论不休，有人甚至将其作为评价一位老师教学水平高低和个人素养优劣的标准，在某种情况下激化了家长和老师两大阵营的矛盾，学生开始挑战老师的师道尊严，很多老师因此遭到攻击。为什么当前师生之间的恶性事件频发？老师的权威何以受到挑战？老师的尊严何以如此遭践踏？是社会风气的因素是一个方面，然而成年人世界对未成年人世界的导向作用也不容忽视，有一部分人曲解名家名言，进而误导学生，把学生学习不好的责任全部推给老师，不能不说是老师的悲哀。我们在学习先人的优秀教育经验的同时，一定不能忽略专家生活的时代背景，专家此言的真正目的和用意。我们在学以致用的同时，一定要结合时代背景，做到活学活用，才能够不枉已逝专家的美好愿望。
一、从历史的观点来看专家此言的积极一面
历史上对老师权威的认同、对知识的尊重带有时代的色彩。在陈鹤琴先生生活的时代，知识得到整个社会的尊重和认可，人们对老师的敬仰程度极高，师出此言有道理。在此前我们一直把“知识改变命运”奉为真理，作为有追求的年轻人努力的方向，“师者，所以传道授业解惑也”，把学生没有学好的责任全推给老师有一定道理。
时代对人才的选拔也刚好契合了陈先生这句话。什么是人才？怎样才能成为人才？陈先生生活的时代对人才的评判标准就是分数决定一切，“分分分，学生的命根”，历史沿袭下来的就是通过科举制度来选拔人才。改革开放之后，“榜上有名”就成为国人追求的目标，人们以为国奉献为荣，跳出农门为幸，获取知识就在学校课堂里，对老师的敬仰，对知识分子的崇拜让师道尊严大行其道。
二、当代社会对教育教师提出新的要求
时代在发展，社会在进步，当今已经到了影像时代、后育文化时代，照搬陈先生这句话去评判老师的教学水平和知识素养，未免太单一。依此标准许多教师会有挫败感，每一位教师在教育职业生涯中总有一些缺憾，总有一些“教不好的学生”。
当今时代知识依然受到尊重，可是获取知识的渠道增多，互联网给人们提供了更多的学习机会。如果我们换一种角度去理解，就会发现，这句话其实并不是对教师的苛求，而是对理想教育的一种渴求。
现在的老师面对的教育对象，是一个集家庭教育、社会教育的综合产物。第一任老师是父母，在学生拿起画笔之前，父母和社会已经毫不犹豫地涂抹了多姿多彩的颜色，学生学习受家庭的影响大，外面的世界太精彩了，对学生的诱惑太大了，学会学不会是老师的责任，学校老师竭尽全力排除干扰，使出浑身解数力挽狂澜。在老师兢兢业业之后，这幅画上所有的不完美都是老师的过失，谁叫你是初步成型的最后一个步骤呢？家庭和社会仿佛局外人，一下子来了精神：“你们学校怎么搞的？”“要你们老师干啥？”老师成为了被指责和攻击的对象，师道尊严也在“事实”面前轰然倒塌，而家庭和社会也绝少自省、反省的意思，“没有教不好的学生”，我相信时代在发展依然是真理，可“只有不会教的老师”只是个别现象。
三、顺应时代，老师需看清形势
那么，我们怎样才能教好每一位学生呢？新课改与新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师营造出班级气氛，创造出某种学习环境，设计相应教学活动并表达自己的教育理念，等等。老师角色转换了，由原来的课堂主体“满堂灌”转换成老师主导多向互动，教育理念正从原来的“三人行必有我师”向现在的“无处不课堂，无人不老师”转变，学生不再是教好的，而是学好的。为什么还会出现学不好、学不会的学生？
出现“差生”很正常，为什么“差”？首先，是因为我们的评判标准和游戏规则是按照大多数人的意愿制定的，总有一些人不符合规则，这样就出现了个别现象，我们不能把这些现象的责任算到老师账上。
其次在家庭。首先，父母对孩子性格的形成起决定性作用。一般来说，从学生的行为表现就可以发现父母的教子方法。我们常听到“有啥大人，有啥孩子”。每个人可能都会有这样的感觉，随着年龄的增长，发现自己越来越像父母：为人处世，待人接物，思维模式和行为模式都有着深深的印迹。但是，我们没有谁会像自己的老师。可以说这些在一定程度上是父母的责任。从这个意义上讲，孩子的成人成才和成功，父母起决定性的作用。
新的时代对老师提出了严峻的挑战，老师要敬业、爱生，专业知识扎实；老师还要乐业，把工作当成一件快乐的事情去做，这样也更有利于老师职业生涯的发展，提升自己的能力和境界。积极学习运用先进的教育理念和方法，学会和家长沟通，和学生沟通很重要，办人民满意的教育是职业要求，想赢得社会的尊重和认可，也需要自己做出值得尊重和认可的事情。
四、发现学生的优势智能，因势利导促其成才
在世俗眼光里，学业优秀，那一定是好学生。如果我们放宽评判标准，不是仅仅用一把尺子去衡量学生，而是鼓励学生的特长发展，就可以发现学生身上的许多亮点，教学有法，但无定法，贵在得法。教学的方法有很多，面对个性化极强的学生，模具化制造、批量生产已经不适应形势发展。
我们要善于发现学生许多“好”的方面。有这么一句谚语：“当上帝关上一扇门的时候，必然会打开一扇窗。”学生的智能是多元的，老师要发现学生的特长，给予必要的引导，使学生的长处更长。老师应该学习孔老夫子的方法，对学生因材施教。同样一个“仁”字，孔子对不同学生的解释是不一样的，因为不同的学生其家庭背景、个人经历和理解能力是不一样的。
天生我材必有用，就看你把我当不当人才用。
一、从历史的观点来看专家此言的积极一面
历史上对老师权威的认同、对知识的尊重带有时代的色彩。在陈鹤琴先生生活的时代，知识得到整个社会的尊重和认可，人们对老师的敬仰程度极高，师出此言有道理。在此前我们一直把“知识改变命运”奉为真理，作为有追求的年轻人努力的方向，“师者，所以传道授业解惑也”，把学生没有学好的责任全推给老师有一定道理。
时代对人才的选拔也刚好契合了陈先生这句话。什么是人才？怎样才能成为人才？陈先生生活的时代对人才的评判标准就是分数决定一切，“分分分，学生的命根”，历史沿袭下来的就是通过科举制度来选拔人才。改革开放之后，“榜上有名”就成为国人追求的目标，人们以为国奉献为荣，跳出农门为幸，获取知识就在学校课堂里，对老师的敬仰，对知识分子的崇拜让师道尊严大行其道。
二、当代社会对教育教师提出新的要求
时代在发展，社会在进步，当今已经到了影像时代、后育文化时代，照搬陈先生这句话去评判老师的教学水平和知识素养，未免太单一。依此标准许多教师会有挫败感，每一位教师在教育职业生涯中总有一些缺憾，总有一些“教不好的学生”。
当今时代知识依然受到尊重，可是获取知识的渠道增多，互联网给人们提供了更多的学习机会。如果我们换一种角度去理解，就会发现，这句话其实并不是对教师的苛求，而是对理想教育的一种渴求。
现在的老师面对的教育对象，是一个集家庭教育、社会教育的综合产物。第一任老师是父母，在学生拿起画笔之前，父母和社会已经毫不犹豫地涂抹了多姿多彩的颜色，学生学习受家庭的影响大，外面的世界太精彩了，对学生的诱惑太大了，学会学不会是老师的责任，学校老师竭尽全力排除干扰，使出浑身解数力挽狂澜。在老师兢兢业业之后，这幅画上所有的不完美都是老师的过失，谁叫你是初步成型的最后一个步骤呢？家庭和社会仿佛局外人，一下子来了精神：“你们学校怎么搞的？”“要你们老师干啥？”老师成为了被指责和攻击的对象，师道尊严也在“事实”面前轰然倒塌，而家庭和社会也绝少自省、反省的意思，“没有教不好的学生”，我相信时代在发展依然是真理，可“只有不会教的老师”只是个别现象。
三、顺应时代，老师需看清形势
那么，我们怎样才能教好每一位学生呢？新课改与新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师营造出班级气氛，创造出某种学习环境，设计相应教学活动并表达自己的教育理念，等等。老师角色转换了，由原来的课堂主体“满堂灌”转换成老师主导多向互动，教育理念正从原来的“三人行必有我师”向现在的“无处不课堂，无人不老师”转变，学生不再是教好的，而是学好的。为什么还会出现学不好、学不会的学生？
出现“差生”很正常，为什么“差”？首先，是因为我们的评判标准和游戏规则是按照大多数人的意愿制定的，总有一些人不符合规则，这样就出现了个别现象，我们不能把这些现象的责任算到老师账上。
其次在家庭。首先，父母对孩子性格的形成起决定性作用。一般来说，从学生的行为表现就可以发现父母的教子方法。我们常听到“有啥大人，有啥孩子”。每个人可能都会有这样的感觉，随着年龄的增长，发现自己越来越像父母：为人处世，待人接物，思维模式和行为模式都有着深深的印迹。但是，我们没有谁会像自己的老师。可以说这些在一定程度上是父母的责任。从这个意义上讲，孩子的成人成才和成功，父母起决定性的作用。
新的时代对老师提出了严峻的挑战，老师要敬业、爱生，专业知识扎实；老师还要乐业，把工作当成一件快乐的事情去做，这样也更有利于老师职业生涯的发展，提升自己的能力和境界。积极学习运用先进的教育理念和方法，学会和家长沟通，和学生沟通很重要，办人民满意的教育是职业要求，想赢得社会的尊重和认可，也需要自己做出值得尊重和认可的事情。
四、发现学生的优势智能，因势利导促其成才
在世俗眼光里，学业优秀，那一定是好学生。如果我们放宽评判标准，不是仅仅用一把尺子去衡量学生，而是鼓励学生的特长发展，就可以发现学生身上的许多亮点，教学有法，但无定法，贵在得法。教学的方法有很多，面对个性化极强的学生，模具化制造、批量生产已经不适应形势发展。
我们要善于发现学生许多“好”的方面。有这么一句谚语：“当上帝关上一扇门的时候，必然会打开一扇窗。”学生的智能是多元的，老师要发现学生的特长，给予必要的引导，使学生的长处更长。老师应该学习孔老夫子的方法，对学生因材施教。同样一个“仁”字，孔子对不同学生的解释是不一样的，因为不同的学生其家庭背景、个人经历和理解能力是不一样的。
天生我材必有用，就看你把我当不当人才用。