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摘要：音乐学习能够提升学生的审美能力，实现全方位素质教育目标。而音乐理论课程是音乐学习的基础，对于学生音乐鉴赏、音乐感悟及音乐教学水平的提高皆具重要意义。但在实践中，音乐理论课程教学仍存在学习兴趣不高、教学形式单一、课程内容枯燥等负面问题，对音乐教学整体水平的影响较大。因此，如何提高学生对音乐理论课程的学习能力，已经成为当前音乐教育改革的关键。本文以大专院校音乐专业教育教学为研究对象，就开设音乐理论课程的作用和方法展开探讨，并结合实践分析了提高音乐理论课程教学质量的相关思路，以期为音乐专业教学水平的提升提供有益参考。
关键词：大专院校；音乐专业；理论课；思路
前言
作为艺术的一大类别，音乐课程与文学、历史、政治等课程具有广泛的联系，“乐”的产生与发展，并不是孤立而生，而是与社会背景、生活习俗、文化习惯等有机统一、不可分割。而对于音乐教育专业学生来说，开展音乐理论课程学习，不仅有助于更全面的把握音乐本质，且对其音乐鉴赏、音乐感悟等都具有较强推动作用，还能够进一步促其提高学习音乐、感悟音乐的兴趣和积极性。
一、开设音乐理论课程的重要作用
音乐理论知识的概念，包括基础乐理、声乐能力以及其他相关理论知识都被纳入音乐理论课程学习的范畴。其教学内容有乐理的高音、音阶、音程、谱号、旋律、曲式、节拍、乐句、终止以及基础和声等多方面的内容。通过音乐理论课程的学习，不仅能够提高学生音乐基础理论水平，还能够使学生具备一定的音乐创作能力，通过分析曲谱、模仿作曲、自由作曲、演奏的形式丰富音乐教育的手段，使学生对音乐理论基础有一个较为全面的认识，学会并掌握读写五线谱，并利用音乐理论及乐谱记号方面的知识不断扩展自身的音乐领域，丰富和提升自身音乐基础知识技能和素养。
二、当前开展音乐理论课程的主要方法
（一）自主学习。自主开展音乐理论课程学习，即是学生在音乐理论课程教学目标的指导下，根据教师的教学计划，在课下通过自主查阅音乐理论书刊、搜索网络音乐资源、参加各类音乐理论交流会、观看音乐演出等方式，不断扩展音乐基础理论知识储备，培养自身的音乐鉴赏能力。这种学习方式能够根据个人兴趣来制定自主的学习计划，故而对于学习效率的提高大有裨益，可见，音乐理论课程的自主学习是提高学生综合音乐能力的重要方法，值得在大专院校音乐专业音乐理论课程教学中广泛推广和应用。
（二）主动授课。主动授课形式是以教师为主导对于音乐理论知识的教授，教师通过课堂教学向学生介绍基础的音乐理论，能够有效训练学生读写音乐乐谱的能力，提升学生的音乐鉴赏水平，并通过一定的课外实践活动来锻炼学生的音乐实践能力，这种学习方式是音乐理论课程的传统教学方法，也是当前音乐理论学习中最主要的学习方法，学生能够具备一定的音乐理论知识及音乐实践能力，但这种课堂学习的形式具有较大局限性，正如美国教育学家舒尔曼所述：学科理论知识教学与学习者知识、教师教育理解、教师个人生活经验及教师学科知识等因素密切相关，因此，单纯依赖教师所传授的音乐理论知识较为有限，对学生音乐基础能力的培养也缺乏全面性。
三、提高音乐专业理论课程教学质量的新思路
（一）结合信息技术构建新型教学模式。随着科学技术的快速发展，计算机及互联网技术逐渐教育中得到了越来越广泛的应用，不仅能够丰富教学的内容，还能够提高学生的自主学习能力，提升学生学习积极性，促其由被动学习向主动学习转变。针对大专院校音乐教育专业学生自主学习音乐理论中存在的问题，可以通过课堂与计算机网络结合的学习模式来不断提高学生的自主学习能力，借助计算机网络技术，进一步丰富音乐理论课程的教学方式，通过理论与实践相结合的方法提高教学效果；同时，还能够引导学生根据个人情况确定自己的学习目标、学习方法及知识类型，使得学生在学习中拥有更多的自主性，将以往理论学习中的以教师为主体，逐步转变为以学生为主体的模式，从而提高学生自主学习音乐理论课程的实效性。
（二）建立和谐民主的沟通和反馈机制。提升音乐专业学生音乐理论的学习能力，不仅需要制定合理的教学和学习目标，通过自主学习的结果来激励学生，同时需要构建良好、完善的沟通与反馈机制。具体地说，教师在音乐理论课程的教学过程中，应当定期对学生音乐学习的效果进行评价与反馈，使学生能够及时了解自主学习所取得的成绩，及时改正学习中出现的问题，进而调整短期学习目标。完善的沟通与反馈机制不仅是对课程作业的简单评价，还是对学生作业反馈信息的综合评价，据此向学生提出具体的自主学习建议，推荐自主阅读书目以及优秀曲目等，是提高音乐理论课程学习效果的有效途径。
（三）创设互联网音乐专业学习资源库。网络资源库是音乐理论课程学习的主要资料来源，教师应在了解学生学习目标与学习兴趣的前提下，综合现有资源，构建音乐专业资源库，从而帮助学生实现各类优秀音乐理论资源的共享，不断提高学生的学习能力。同时，可以基于实际需求和教学目标建立音乐理论课程自主学习专业网站，以满足不同层次、不同类型学生的专业需求，将优秀的音乐作品、知名音乐院校的精品课程、各类音乐专业讲座、相关音乐新闻等都收录至网络专业资源库，使学生在扩展自身知识面的同时，对更多音乐理论有更深刻的理解与认识。此外，教师还可以借助信息网络来开设音乐专业论坛，为学生创设相关音乐理论、音乐曲目的交流平台，促进学术交流。
四、结语
综上，音乐教育专业理论课程的设置对于学生音乐素养具有重要作用，不仅能够提高学生音乐基础理论水平，还能够培养学生习得一定的音乐创作能力，通过分析曲谱、模仿作曲、自由作曲、演奏等形式丰富音乐教育的手段。针对当前大专院校音乐教育专业音乐理论课程的教学现状，教师应结合实际及时调整，构建与信息技术有效结合的新型学习模式，建立完善的沟通与反馈机制，充分借助网络资源音乐库，以此不断提高学生音乐理论学习兴趣，掌握更为丰富的音乐理论知识。
【参考文献】
[1]沈小蜂.对艺术职业学院音乐专业基础理论课的构想[J].艺苑， 2008（12）：51-53.
[2]邢朔.三年制大专音乐教育课程设置改革构想[J].黄河之声， 2011（03）：115-115.
[3]封亚玲，陈胤. 大专学前教育专业音乐课程的设置与研究[J]. 大家， 2010（24）：35-35.
[4]伊丽. 探析当前音乐理论教学的新思路[J].课程教育研究：新教师教学， 2013（35）.
关键词：大专院校；音乐专业；理论课；思路
前言
作为艺术的一大类别，音乐课程与文学、历史、政治等课程具有广泛的联系，“乐”的产生与发展，并不是孤立而生，而是与社会背景、生活习俗、文化习惯等有机统一、不可分割。而对于音乐教育专业学生来说，开展音乐理论课程学习，不仅有助于更全面的把握音乐本质，且对其音乐鉴赏、音乐感悟等都具有较强推动作用，还能够进一步促其提高学习音乐、感悟音乐的兴趣和积极性。
一、开设音乐理论课程的重要作用
音乐理论知识的概念，包括基础乐理、声乐能力以及其他相关理论知识都被纳入音乐理论课程学习的范畴。其教学内容有乐理的高音、音阶、音程、谱号、旋律、曲式、节拍、乐句、终止以及基础和声等多方面的内容。通过音乐理论课程的学习，不仅能够提高学生音乐基础理论水平，还能够使学生具备一定的音乐创作能力，通过分析曲谱、模仿作曲、自由作曲、演奏的形式丰富音乐教育的手段，使学生对音乐理论基础有一个较为全面的认识，学会并掌握读写五线谱，并利用音乐理论及乐谱记号方面的知识不断扩展自身的音乐领域，丰富和提升自身音乐基础知识技能和素养。
二、当前开展音乐理论课程的主要方法
（一）自主学习。自主开展音乐理论课程学习，即是学生在音乐理论课程教学目标的指导下，根据教师的教学计划，在课下通过自主查阅音乐理论书刊、搜索网络音乐资源、参加各类音乐理论交流会、观看音乐演出等方式，不断扩展音乐基础理论知识储备，培养自身的音乐鉴赏能力。这种学习方式能够根据个人兴趣来制定自主的学习计划，故而对于学习效率的提高大有裨益，可见，音乐理论课程的自主学习是提高学生综合音乐能力的重要方法，值得在大专院校音乐专业音乐理论课程教学中广泛推广和应用。
（二）主动授课。主动授课形式是以教师为主导对于音乐理论知识的教授，教师通过课堂教学向学生介绍基础的音乐理论，能够有效训练学生读写音乐乐谱的能力，提升学生的音乐鉴赏水平，并通过一定的课外实践活动来锻炼学生的音乐实践能力，这种学习方式是音乐理论课程的传统教学方法，也是当前音乐理论学习中最主要的学习方法，学生能够具备一定的音乐理论知识及音乐实践能力，但这种课堂学习的形式具有较大局限性，正如美国教育学家舒尔曼所述：学科理论知识教学与学习者知识、教师教育理解、教师个人生活经验及教师学科知识等因素密切相关，因此，单纯依赖教师所传授的音乐理论知识较为有限，对学生音乐基础能力的培养也缺乏全面性。
三、提高音乐专业理论课程教学质量的新思路
（一）结合信息技术构建新型教学模式。随着科学技术的快速发展，计算机及互联网技术逐渐教育中得到了越来越广泛的应用，不仅能够丰富教学的内容，还能够提高学生的自主学习能力，提升学生学习积极性，促其由被动学习向主动学习转变。针对大专院校音乐教育专业学生自主学习音乐理论中存在的问题，可以通过课堂与计算机网络结合的学习模式来不断提高学生的自主学习能力，借助计算机网络技术，进一步丰富音乐理论课程的教学方式，通过理论与实践相结合的方法提高教学效果；同时，还能够引导学生根据个人情况确定自己的学习目标、学习方法及知识类型，使得学生在学习中拥有更多的自主性，将以往理论学习中的以教师为主体，逐步转变为以学生为主体的模式，从而提高学生自主学习音乐理论课程的实效性。
（二）建立和谐民主的沟通和反馈机制。提升音乐专业学生音乐理论的学习能力，不仅需要制定合理的教学和学习目标，通过自主学习的结果来激励学生，同时需要构建良好、完善的沟通与反馈机制。具体地说，教师在音乐理论课程的教学过程中，应当定期对学生音乐学习的效果进行评价与反馈，使学生能够及时了解自主学习所取得的成绩，及时改正学习中出现的问题，进而调整短期学习目标。完善的沟通与反馈机制不仅是对课程作业的简单评价，还是对学生作业反馈信息的综合评价，据此向学生提出具体的自主学习建议，推荐自主阅读书目以及优秀曲目等，是提高音乐理论课程学习效果的有效途径。
（三）创设互联网音乐专业学习资源库。网络资源库是音乐理论课程学习的主要资料来源，教师应在了解学生学习目标与学习兴趣的前提下，综合现有资源，构建音乐专业资源库，从而帮助学生实现各类优秀音乐理论资源的共享，不断提高学生的学习能力。同时，可以基于实际需求和教学目标建立音乐理论课程自主学习专业网站，以满足不同层次、不同类型学生的专业需求，将优秀的音乐作品、知名音乐院校的精品课程、各类音乐专业讲座、相关音乐新闻等都收录至网络专业资源库，使学生在扩展自身知识面的同时，对更多音乐理论有更深刻的理解与认识。此外，教师还可以借助信息网络来开设音乐专业论坛，为学生创设相关音乐理论、音乐曲目的交流平台，促进学术交流。
四、结语
综上，音乐教育专业理论课程的设置对于学生音乐素养具有重要作用，不仅能够提高学生音乐基础理论水平，还能够培养学生习得一定的音乐创作能力，通过分析曲谱、模仿作曲、自由作曲、演奏等形式丰富音乐教育的手段。针对当前大专院校音乐教育专业音乐理论课程的教学现状，教师应结合实际及时调整，构建与信息技术有效结合的新型学习模式，建立完善的沟通与反馈机制，充分借助网络资源音乐库，以此不断提高学生音乐理论学习兴趣，掌握更为丰富的音乐理论知识。
【参考文献】
[1]沈小蜂.对艺术职业学院音乐专业基础理论课的构想[J].艺苑， 2008（12）：51-53.
[2]邢朔.三年制大专音乐教育课程设置改革构想[J].黄河之声， 2011（03）：115-115.
[3]封亚玲，陈胤. 大专学前教育专业音乐课程的设置与研究[J]. 大家， 2010（24）：35-35.
[4]伊丽. 探析当前音乐理论教学的新思路[J].课程教育研究：新教师教学， 2013（35）.