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摘要：多媒体在幼儿数学教学中的应用能够为幼儿数学学习打造一个轻松、愉快的氛围，进而提升幼儿数学学习兴趣，达到预期数学学习目的。为此，文章幼儿数学学习实例具体分析多媒体在提升幼儿数学学习兴趣、发散幼儿数学思维、化解幼儿数学学习交流、巩固幼儿数学学习重难点等方面的应用。
关键词：多媒体；幼儿；数学教学；应用
幼儿数学教学活动的开展能够促进幼儿全面发展，增强幼儿学习探索欲望，发展幼儿的认知能力。对于幼儿来讲，数学知识比较抽象和枯燥，以往的灌输式数学教学方法无法激发幼儿数学学习兴趣，不利于促进幼儿数学学习。多媒体技术以其形象化、生动化、具体化的特点能够增强幼儿对数学学习的喜爱，有效解决数学学习复杂、抽象、枯燥的特点。为了能够更好的促进幼儿数学学习，需要有关教育人员结合幼儿数学教学内容，加强多媒体在幼儿数学教学中的应用[1]。
一、应用多媒体激发幼儿数学学习兴趣
兴趣对幼儿数学学习成效有着十分重要的影响，将多媒体技术和幼儿数学学习结合一方面化解了学生对数学的陌生感，拉近了幼儿和数学知识的距离，另一方面还能够激发幼儿数学学习积极性，增强幼儿数学学习兴趣。为此，在开展幼儿数学教育教学的时候，教师可以结合幼儿喜爱游戏和故事的特点，利用多媒体实现趣味化的数学教学[2]。比如在学习“认识大小上下、高低、长短”内容的时候，教师可以应用多媒体课件为学生播放动画故事，将幼儿喜爱的数学知识制作成课件，并将这些课件穿插到故事的讲述中，加强幼儿对数学学习的喜爱。例如可以借助多媒体播放课件故事游戏：“小老鼠上灯台，偷油喝下不来。”“灯台上的老鼠自由自在的偷油喝，不知道灯台下的小猫正注视着小老鼠......”通过这个故事的插入加强了幼儿对数学概念“上”、“下”的认识。
二、应用多媒体化解幼儿数学学习的畏难情绪
幼儿刚刚接触数学知识难免会产生陌生的感觉，为此，在开展数学教学的时候，教师可以应用多媒体播放动听的音乐和形象的画面，在这些声音、画面的感染下来拉近幼儿和数学学习的距离，降低幼儿数学学习的畏难情绪。比如在学习“形状”的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，借助多媒体先播放“巧虎做饼干”的动画，以此来吸引幼儿的注意力。在动画片播放的过程中涉及众多图形，幼儿在观看动画片的过程中加强了对“形状”学习的兴趣。
三、应用多媒体引导幼儿主动探索数学知识
数学知识是抽象的，从这一点来看，数学的学习不符合幼儿形象化认知发展规律。为此，在数学教学中，教师需要注重综合发展幼儿的形象思维和抽象思维，在数学知识的获取中逐渐培养幼儿的探索意识
[3]。比如在学习“比大小”数学知识的时候，教师可以借助多媒体课件将幼儿带入到巧虎家，帮助巧虎拔大小不一的萝卜的情境氛围中，在激发幼儿学习兴趣之后引导幼儿认识大小，并在课堂快结束的时候，教师以巧虎名义奖励给幼儿大小不一的饼干（让幼儿结合所学“大小”知识自主挑选饼干），通过实践活动增强幼儿数学学习成就感。
四、应用多媒体发散幼儿思维
发散思维是指打破自己的思维常规，学会从多个角度、多个方面思考问题，从而增强自己对问题的认识。在数学教学中发散幼儿思维有助于激发幼儿的探究精神，提高幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力
[4]。另外，通过思维的发展还能够激发幼儿奇思妙想的能力，引导学生从多个方面来思考问题，另辟蹊径，提升问题解决效率。比如在学习“6加几等于10的算式有多少”数学知识的时候，教师借助多媒体设计了小狗过生日的动画。伴随悦耳音乐的响起，6只小兔子相继来到小狗家，伴随画面的出现，教师引导幼儿数小兔子的个数。一段时间之后，教师提问：“现在一共有多少只小兔子来给小狗过生日？”。在问题的提问下，教师指导幼儿列出算式：6+1+1+1+1=10（只）。在算式列完之后，画面切换到最先到小狗家的6只兔子，同时播放小兔子手牵手来到小狗家的画面，提问幼儿：“计算一下现在一共有多少只小兔子来给小狗过生日？”在教师的提问下，幼儿列出算式6+2+2=10（只）。
五、应用多媒体巩固数学教学重难点内容
在幼儿数学教学中的一个难点问题是教师不知道使用怎样的语言来向幼儿解释数学概念和数学之间的关系。多媒体的应用则是能够有效解决这个问题。比如在学习“5以内点数”数学知识的时候，教师可以应用白板和学生开展学习互动，借助白板向幼儿展示蔬菜画面，在情境的创设下引导幼儿参与到数学学习中，具体教学步骤如下：首先，教师示范数蔬菜，巷幼儿交代点数知识，着重强调用右手从左到右点一个、数一个；其次，教师应用多媒体向幼儿展示摘蔬菜的画面，教师在旁边示范，幼儿在旁边学习。在反复操作中加强了幼儿对点数方法的了解。最后，教师以生活中幼儿熟悉的饼干为例，引导幼儿对饼干进行点数，加强幼儿对点数方法的掌握[5]。
六、结语
综上所述，多媒体以其自身优势为幼儿数学学习拓展了新的空间，全面激发了幼儿对数学学习的兴趣，培养幼儿养成了良好的思维习惯，为幼儿抽象思維向形象思维的过度提供了重要支持。为此，作为幼儿教师，在对幼儿开展数学教育的时候需要结合幼儿数学学习特点和数学学习内容，充分应用多媒体开展教辅助教学，进而促进幼儿的数学学习，提高幼儿数学教学效果。
参考文献
[1] 王转.多媒体在幼儿数学教学中应用案例分析[J].才智，2016，（05）：84.
[2] 刘爱新.利用多媒体趣学幼儿数学[J].中国信息技术教育，2014，（22）：163.
[3] 赵玉江.多媒体在幼儿数学教学活动中的应用探析[J].中国信息技术教育，2015，（08）：123.
[4] 罗潇琦.多媒体技术在幼儿数学教学中的应用探讨[J].成才之路，2017，（10）：75.
[5] 秦小菲.寻找艺术的美——洽谈信息技术在幼儿数学中的运用[J].东方教育，2012，（8）.
关键词：多媒体；幼儿；数学教学；应用
幼儿数学教学活动的开展能够促进幼儿全面发展，增强幼儿学习探索欲望，发展幼儿的认知能力。对于幼儿来讲，数学知识比较抽象和枯燥，以往的灌输式数学教学方法无法激发幼儿数学学习兴趣，不利于促进幼儿数学学习。多媒体技术以其形象化、生动化、具体化的特点能够增强幼儿对数学学习的喜爱，有效解决数学学习复杂、抽象、枯燥的特点。为了能够更好的促进幼儿数学学习，需要有关教育人员结合幼儿数学教学内容，加强多媒体在幼儿数学教学中的应用[1]。
一、应用多媒体激发幼儿数学学习兴趣
兴趣对幼儿数学学习成效有着十分重要的影响，将多媒体技术和幼儿数学学习结合一方面化解了学生对数学的陌生感，拉近了幼儿和数学知识的距离，另一方面还能够激发幼儿数学学习积极性，增强幼儿数学学习兴趣。为此，在开展幼儿数学教育教学的时候，教师可以结合幼儿喜爱游戏和故事的特点，利用多媒体实现趣味化的数学教学[2]。比如在学习“认识大小上下、高低、长短”内容的时候，教师可以应用多媒体课件为学生播放动画故事，将幼儿喜爱的数学知识制作成课件，并将这些课件穿插到故事的讲述中，加强幼儿对数学学习的喜爱。例如可以借助多媒体播放课件故事游戏：“小老鼠上灯台，偷油喝下不来。”“灯台上的老鼠自由自在的偷油喝，不知道灯台下的小猫正注视着小老鼠......”通过这个故事的插入加强了幼儿对数学概念“上”、“下”的认识。
二、应用多媒体化解幼儿数学学习的畏难情绪
幼儿刚刚接触数学知识难免会产生陌生的感觉，为此，在开展数学教学的时候，教师可以应用多媒体播放动听的音乐和形象的画面，在这些声音、画面的感染下来拉近幼儿和数学学习的距离，降低幼儿数学学习的畏难情绪。比如在学习“形状”的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，借助多媒体先播放“巧虎做饼干”的动画，以此来吸引幼儿的注意力。在动画片播放的过程中涉及众多图形，幼儿在观看动画片的过程中加强了对“形状”学习的兴趣。
三、应用多媒体引导幼儿主动探索数学知识
数学知识是抽象的，从这一点来看，数学的学习不符合幼儿形象化认知发展规律。为此，在数学教学中，教师需要注重综合发展幼儿的形象思维和抽象思维，在数学知识的获取中逐渐培养幼儿的探索意识
[3]。比如在学习“比大小”数学知识的时候，教师可以借助多媒体课件将幼儿带入到巧虎家，帮助巧虎拔大小不一的萝卜的情境氛围中，在激发幼儿学习兴趣之后引导幼儿认识大小，并在课堂快结束的时候，教师以巧虎名义奖励给幼儿大小不一的饼干（让幼儿结合所学“大小”知识自主挑选饼干），通过实践活动增强幼儿数学学习成就感。
四、应用多媒体发散幼儿思维
发散思维是指打破自己的思维常规，学会从多个角度、多个方面思考问题，从而增强自己对问题的认识。在数学教学中发散幼儿思维有助于激发幼儿的探究精神，提高幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力
[4]。另外，通过思维的发展还能够激发幼儿奇思妙想的能力，引导学生从多个方面来思考问题，另辟蹊径，提升问题解决效率。比如在学习“6加几等于10的算式有多少”数学知识的时候，教师借助多媒体设计了小狗过生日的动画。伴随悦耳音乐的响起，6只小兔子相继来到小狗家，伴随画面的出现，教师引导幼儿数小兔子的个数。一段时间之后，教师提问：“现在一共有多少只小兔子来给小狗过生日？”。在问题的提问下，教师指导幼儿列出算式：6+1+1+1+1=10（只）。在算式列完之后，画面切换到最先到小狗家的6只兔子，同时播放小兔子手牵手来到小狗家的画面，提问幼儿：“计算一下现在一共有多少只小兔子来给小狗过生日？”在教师的提问下，幼儿列出算式6+2+2=10（只）。
五、应用多媒体巩固数学教学重难点内容
在幼儿数学教学中的一个难点问题是教师不知道使用怎样的语言来向幼儿解释数学概念和数学之间的关系。多媒体的应用则是能够有效解决这个问题。比如在学习“5以内点数”数学知识的时候，教师可以应用白板和学生开展学习互动，借助白板向幼儿展示蔬菜画面，在情境的创设下引导幼儿参与到数学学习中，具体教学步骤如下：首先，教师示范数蔬菜，巷幼儿交代点数知识，着重强调用右手从左到右点一个、数一个；其次，教师应用多媒体向幼儿展示摘蔬菜的画面，教师在旁边示范，幼儿在旁边学习。在反复操作中加强了幼儿对点数方法的了解。最后，教师以生活中幼儿熟悉的饼干为例，引导幼儿对饼干进行点数，加强幼儿对点数方法的掌握[5]。
六、结语
综上所述，多媒体以其自身优势为幼儿数学学习拓展了新的空间，全面激发了幼儿对数学学习的兴趣，培养幼儿养成了良好的思维习惯，为幼儿抽象思維向形象思维的过度提供了重要支持。为此，作为幼儿教师，在对幼儿开展数学教育的时候需要结合幼儿数学学习特点和数学学习内容，充分应用多媒体开展教辅助教学，进而促进幼儿的数学学习，提高幼儿数学教学效果。
参考文献
[1] 王转.多媒体在幼儿数学教学中应用案例分析[J].才智，2016，（05）：84.
[2] 刘爱新.利用多媒体趣学幼儿数学[J].中国信息技术教育，2014，（22）：163.
[3] 赵玉江.多媒体在幼儿数学教学活动中的应用探析[J].中国信息技术教育，2015，（08）：123.
[4] 罗潇琦.多媒体技术在幼儿数学教学中的应用探讨[J].成才之路，2017，（10）：75.
[5] 秦小菲.寻找艺术的美——洽谈信息技术在幼儿数学中的运用[J].东方教育，2012，（8）.