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摘 要：本科教学督导工作是师资队伍建设中基础的工作之一。本文回顾了天津大学20年来本科教学督导工作，重点讨论了包括岗前培训、讲课验收、跟踪听课和讲课大赛在内的青年教师培养工作，对保证青年教师快速、健康成长和学校本科教学质量、教学水平不断提高的重要作用。
关键词：岗前培训;教学督导;跟踪听课;青年教师
本科教学督导委员会的基本情况
为了更好地继承和发扬天津大学“严谨治学、严格教学要求”的“双严”方针，全面提升学校的办学水平和人才培养质量，1990年，学校就在期中教学检查的基础上，开始建立专家、领导的听课制度，不断建立和完善本科教学管理和监控体系;1994年，正式成立了天津大学本科教学督导组，开展本科教学的督导工作。
学校教学规模的不断扩大和教师队伍的快速更新，使大批青年教师走上教育教学岗位，开始从事课堂教学和实践教学工作。学校本科教学督导委员会以提高教学质量为中心，以青年教师为主要工作对象，通过助课制度、岗前培训、讲课验收、跟踪听课、抽查听课、讲课大赛、教学法研讨等一系列教学活动，协助学校主管部门及时把握教学动态，完善教学管理，加快青年教师培养，以达到提高教学质量的目的。
为了进一步完善和规范本科教育教学督导工作，2006年学校下发了《关于加强本科教学督导工作的实施意见》，并正式成立了天津大学本科教学督导委员会，使学校的本科教学督导工作更加规范化、制度化。督导委员会的职责有：开展青年教师培养、师资培训，教学研讨和信息交流等教学工作;检查任课教师的教学效果，并与主管校（院）长沟通;参加天津大学举办的青年教师讲课大赛;开展各学科教学领域的理论与实践研究;指导学校的学科专业建设、教材建设、教学改革、实践教学、基地建设、实验室建设等工作;参加各类教学评估工作;完成学校委托的其他教学改革工作。
加强青年教师培养工作，提升本科教育教学质量
为了加快青年教师的培养，在学校主管校长领导下，在本科教学督导工作的基础上，教务处建立了青年教师教育教学岗位的培养、培训制度，并先后出台了相关文件，具体指导青年教师培养、培训工作，使青年教师培养工作更加规范化、科学化、制度化。青年教师培养、培训工作包括：青年教师助课制度、岗前培训制度、讲课验收制度、跟踪听课制度、抽查听课制度、参加教学改革和教学基地建设等。
1.青年教师导师制培养和助课制度
根据《天津大学青年教师综合培养实施办法》的文件精神，新留校的青年教师由所在学院安排指导教师，制定两年导师制培养计划。各学院还要将青年教师培养计划建立数据库，并做好档案管理，督促各学院做好培养计划的落实工作。
为了更好地继承和发扬天津大学 “严谨治学、严格教学要求”的优良校风，培养青年教师的教学素质和提高青年教师的教学水平，学校制定的《天津大学关于实行青年教师助课制度和青年教师讲课验收制度的规定》：凡是新毕业留校或新调进学校准备进教师岗位的青年教师，都要在1年～2年内完成一门主要课程的助课教学任务。
2.青年教师岗前培训和讲课验收
青年教师在完成导师制培养和助课教学任务后，可以申请参加由学校组织的青年教师岗前培训。岗前培训的主要课程包括“高等教育学”“教育心理学”“教育法规”等高等教育管理课程和教育教学评估、现代教育教学技术讲座、普通话培训、教学示范课、名师讲座和提高教学技能专题讲座等。教师岗前培训经考试或考核通过后，由学校颁发“青年教师岗前培训结业证书”。在培训中，督导组教师要为青年教师讲解“双严方针”和学校优良传统，对青年教师进行“奉献、勤勉、仁爱、开拓、进取”以及“如何做一名合格教师”的教育，增强其事业心和责任感。
3.青年教师讲课验收
青年教师只有完成学院制定的培养计划和助课教学任务，并取得学校颁发的“天津大学岗前培训结业证”后，才能申请参加学校组织的讲课验收。
讲课验收以集中听课的形式进行。青年教师要提交16学时的讲课教案，督导教师提前1天从中抽出1学时为讲课验收内容。青年教师试讲后，督导教师根据评价指标体系对青年教师讲课能力进行评价。评价内容有检查课前准备情况：备课是否认真充分，对所讲内容是否娴熟，内容是否安排合理，以及执行教学日历、教学大纲情况。检查教学理念：能否将知识、能力、素质协调发展，以能力培养作为核心的教育思想融入课堂教学中;能否理论联系工程、社会实际;能否结合科技发展的最新成果或学科前沿知识不断更新教学内容等。检查讲课水平：是否本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，承上启下，引导学生思维，贯彻启发式教学，抓住处理问题的思路，层次分明、条理清楚地讲解，语言表达是否满足授课要求。检查教学手段：板书是否与讲授匹配，能否做到字迹图表工整规范，多媒体课件使用是否合理。
通过验收试讲后，督导组与青年教师面对面地交流、点评，既肯定青年教师讲课中的优点，又指出其不足，提出改进的措施和办法，这对青年教师的教学成长起到了直接的引导作用。对于未通过的教师，教务处、督导组成员要与教师本人及所在院、系有关同志沟通交流，指出教师讲课中存在的问题并听取教师本人的意见，对他们今后教学工作提出具体的改进措施并指出努力方向。
4. 对青年教师跟踪听课
已通过讲课验收并取得“天津大学青年教师教学合格证”和“天津大学青年教师岗前培训结业证书”的青年教师，可以单独授课。在单独开始授课的3年～5年内，学校督导组采取随堂听课的方式对青年教师进行跟踪听课。
跟踪听课对青年教师的讲课提出更高要求，除对前面所述的讲课评价外，还对教师讲课是否有激情活力、是否生动并具有感染力、是否能调动学生的学习热情、是否达到了教书育人的标准等方面进行综合评价。跟踪听课以3位督导教师为一组，对青年教师进行随堂听课，课后与青年教师进行面对面的沟通交流。督导小组会在期末一起讨论后，给出每位被跟踪教师的听课成绩，并作出书面意见和评语，反馈给学院和青年教师本人。青年教师通过多次与督导教师的直接交流，以及对书面评语中指出的问题和不足进行改进，其授课能力和教学水平得到不断提高。在跟踪听课中，督导教师还要检查学生的课堂表现，并注意收集学生的意见，以不断改进教学方法，提高教学效果。 5. 抽查听课
2004年开始，由教务处组织安排督导专家采取多种形式进行抽查听课。督导教师每学期对学校部分教授、副教授，全校性选修课、基础课、双语课、全英文课以及学生评价中成绩较低的教师进行抽查听课。
6. 青年教师讲课大赛
为进一步调动广大青年教师教学的积极性，激励青年教师加强教学研究，培养教学骨干，促进青年教师尽快成长，提高教学水平，学校每两年组织一次青年教师讲课大赛，现已组织了十届。大赛分院级初赛和校级决赛两个阶段，由校督导专家组成大赛评委，按理工类和文综类分为三组，评出一、二、三等奖等奖项。
天津市教育工会也每两年组织一次“青年教师教学基本功大赛”，学校督导教师作为评审专家参与了大赛活动，学校参赛的青年教师在历届大赛中都取得优异成绩。
导师制培养制度、助课制度、岗前培训制度、讲课验收制度、跟踪听课制度、抽查听课制度、讲课大赛制度和教学观摩月制度等青年教师的培养、培训制度的建立和不断完善，以及不间断地组织青年教师参加教学改革、基地建设、教学研讨、信息交流等教学活动，是保证青年教师快速、健康成长的重要环节，使他们的教学能力、教学素质和教学水平得到不断提升，从而保证学校本科教学质量和教学水平的不断提高。
学校本科教学督导委员会将坚持“以人为本”，加强服务意识，创新工作模式，提高工作效率，不断提高督导工作质量;在不断丰富和完善师资队伍建设的管理制度和措施的同时，科学、合理、有序地开展各项教学督导工作，提高教师队伍的整体教学水平;将坚持改革创新和培养卓越人才贯穿到教学督导的每个环节，使本科教学质量和教学水平稳步提升。
参考文献：
[1]全国高等学校教学督导工作研讨会纪要[EB/OL].[2005-10-15]. http：//www.gxnyxy.com.cn/jxdd/displaynews.aspx？newsid=3641.
[2]李帅军.发达国家教育督导队伍建设述要[J].外国教育研究，1997（3）.
[3]李志平，李晓.本科大学教学督导的理论基础和实践研究[J].黑龙江高教研究，2008（5）.
[4]方建宁.高校教学督导的现状及其队伍建设研究[D].河海大学，2007（6）.
（作者单位：天津大学）
[责任编辑：卜
关键词：岗前培训;教学督导;跟踪听课;青年教师
本科教学督导委员会的基本情况
为了更好地继承和发扬天津大学“严谨治学、严格教学要求”的“双严”方针，全面提升学校的办学水平和人才培养质量，1990年，学校就在期中教学检查的基础上，开始建立专家、领导的听课制度，不断建立和完善本科教学管理和监控体系;1994年，正式成立了天津大学本科教学督导组，开展本科教学的督导工作。
学校教学规模的不断扩大和教师队伍的快速更新，使大批青年教师走上教育教学岗位，开始从事课堂教学和实践教学工作。学校本科教学督导委员会以提高教学质量为中心，以青年教师为主要工作对象，通过助课制度、岗前培训、讲课验收、跟踪听课、抽查听课、讲课大赛、教学法研讨等一系列教学活动，协助学校主管部门及时把握教学动态，完善教学管理，加快青年教师培养，以达到提高教学质量的目的。
为了进一步完善和规范本科教育教学督导工作，2006年学校下发了《关于加强本科教学督导工作的实施意见》，并正式成立了天津大学本科教学督导委员会，使学校的本科教学督导工作更加规范化、制度化。督导委员会的职责有：开展青年教师培养、师资培训，教学研讨和信息交流等教学工作;检查任课教师的教学效果，并与主管校（院）长沟通;参加天津大学举办的青年教师讲课大赛;开展各学科教学领域的理论与实践研究;指导学校的学科专业建设、教材建设、教学改革、实践教学、基地建设、实验室建设等工作;参加各类教学评估工作;完成学校委托的其他教学改革工作。
加强青年教师培养工作，提升本科教育教学质量
为了加快青年教师的培养，在学校主管校长领导下，在本科教学督导工作的基础上，教务处建立了青年教师教育教学岗位的培养、培训制度，并先后出台了相关文件，具体指导青年教师培养、培训工作，使青年教师培养工作更加规范化、科学化、制度化。青年教师培养、培训工作包括：青年教师助课制度、岗前培训制度、讲课验收制度、跟踪听课制度、抽查听课制度、参加教学改革和教学基地建设等。
1.青年教师导师制培养和助课制度
根据《天津大学青年教师综合培养实施办法》的文件精神，新留校的青年教师由所在学院安排指导教师，制定两年导师制培养计划。各学院还要将青年教师培养计划建立数据库，并做好档案管理，督促各学院做好培养计划的落实工作。
为了更好地继承和发扬天津大学 “严谨治学、严格教学要求”的优良校风，培养青年教师的教学素质和提高青年教师的教学水平，学校制定的《天津大学关于实行青年教师助课制度和青年教师讲课验收制度的规定》：凡是新毕业留校或新调进学校准备进教师岗位的青年教师，都要在1年～2年内完成一门主要课程的助课教学任务。
2.青年教师岗前培训和讲课验收
青年教师在完成导师制培养和助课教学任务后，可以申请参加由学校组织的青年教师岗前培训。岗前培训的主要课程包括“高等教育学”“教育心理学”“教育法规”等高等教育管理课程和教育教学评估、现代教育教学技术讲座、普通话培训、教学示范课、名师讲座和提高教学技能专题讲座等。教师岗前培训经考试或考核通过后，由学校颁发“青年教师岗前培训结业证书”。在培训中，督导组教师要为青年教师讲解“双严方针”和学校优良传统，对青年教师进行“奉献、勤勉、仁爱、开拓、进取”以及“如何做一名合格教师”的教育，增强其事业心和责任感。
3.青年教师讲课验收
青年教师只有完成学院制定的培养计划和助课教学任务，并取得学校颁发的“天津大学岗前培训结业证”后，才能申请参加学校组织的讲课验收。
讲课验收以集中听课的形式进行。青年教师要提交16学时的讲课教案，督导教师提前1天从中抽出1学时为讲课验收内容。青年教师试讲后，督导教师根据评价指标体系对青年教师讲课能力进行评价。评价内容有检查课前准备情况：备课是否认真充分，对所讲内容是否娴熟，内容是否安排合理，以及执行教学日历、教学大纲情况。检查教学理念：能否将知识、能力、素质协调发展，以能力培养作为核心的教育思想融入课堂教学中;能否理论联系工程、社会实际;能否结合科技发展的最新成果或学科前沿知识不断更新教学内容等。检查讲课水平：是否本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，承上启下，引导学生思维，贯彻启发式教学，抓住处理问题的思路，层次分明、条理清楚地讲解，语言表达是否满足授课要求。检查教学手段：板书是否与讲授匹配，能否做到字迹图表工整规范，多媒体课件使用是否合理。
通过验收试讲后，督导组与青年教师面对面地交流、点评，既肯定青年教师讲课中的优点，又指出其不足，提出改进的措施和办法，这对青年教师的教学成长起到了直接的引导作用。对于未通过的教师，教务处、督导组成员要与教师本人及所在院、系有关同志沟通交流，指出教师讲课中存在的问题并听取教师本人的意见，对他们今后教学工作提出具体的改进措施并指出努力方向。
4. 对青年教师跟踪听课
已通过讲课验收并取得“天津大学青年教师教学合格证”和“天津大学青年教师岗前培训结业证书”的青年教师，可以单独授课。在单独开始授课的3年～5年内，学校督导组采取随堂听课的方式对青年教师进行跟踪听课。
跟踪听课对青年教师的讲课提出更高要求，除对前面所述的讲课评价外，还对教师讲课是否有激情活力、是否生动并具有感染力、是否能调动学生的学习热情、是否达到了教书育人的标准等方面进行综合评价。跟踪听课以3位督导教师为一组，对青年教师进行随堂听课，课后与青年教师进行面对面的沟通交流。督导小组会在期末一起讨论后，给出每位被跟踪教师的听课成绩，并作出书面意见和评语，反馈给学院和青年教师本人。青年教师通过多次与督导教师的直接交流，以及对书面评语中指出的问题和不足进行改进，其授课能力和教学水平得到不断提高。在跟踪听课中，督导教师还要检查学生的课堂表现，并注意收集学生的意见，以不断改进教学方法，提高教学效果。 5. 抽查听课
2004年开始，由教务处组织安排督导专家采取多种形式进行抽查听课。督导教师每学期对学校部分教授、副教授，全校性选修课、基础课、双语课、全英文课以及学生评价中成绩较低的教师进行抽查听课。
6. 青年教师讲课大赛
为进一步调动广大青年教师教学的积极性，激励青年教师加强教学研究，培养教学骨干，促进青年教师尽快成长，提高教学水平，学校每两年组织一次青年教师讲课大赛，现已组织了十届。大赛分院级初赛和校级决赛两个阶段，由校督导专家组成大赛评委，按理工类和文综类分为三组，评出一、二、三等奖等奖项。
天津市教育工会也每两年组织一次“青年教师教学基本功大赛”，学校督导教师作为评审专家参与了大赛活动，学校参赛的青年教师在历届大赛中都取得优异成绩。
导师制培养制度、助课制度、岗前培训制度、讲课验收制度、跟踪听课制度、抽查听课制度、讲课大赛制度和教学观摩月制度等青年教师的培养、培训制度的建立和不断完善，以及不间断地组织青年教师参加教学改革、基地建设、教学研讨、信息交流等教学活动，是保证青年教师快速、健康成长的重要环节，使他们的教学能力、教学素质和教学水平得到不断提升，从而保证学校本科教学质量和教学水平的不断提高。
学校本科教学督导委员会将坚持“以人为本”，加强服务意识，创新工作模式，提高工作效率，不断提高督导工作质量;在不断丰富和完善师资队伍建设的管理制度和措施的同时，科学、合理、有序地开展各项教学督导工作，提高教师队伍的整体教学水平;将坚持改革创新和培养卓越人才贯穿到教学督导的每个环节，使本科教学质量和教学水平稳步提升。
参考文献：
[1]全国高等学校教学督导工作研讨会纪要[EB/OL].[2005-10-15]. http：//www.gxnyxy.com.cn/jxdd/displaynews.aspx？newsid=3641.
[2]李帅军.发达国家教育督导队伍建设述要[J].外国教育研究，1997（3）.
[3]李志平，李晓.本科大学教学督导的理论基础和实践研究[J].黑龙江高教研究，2008（5）.
[4]方建宁.高校教学督导的现状及其队伍建设研究[D].河海大学，2007（6）.
（作者单位：天津大学）
[责任编辑：卜