摘 要：在小学英语教学实践中，结合英语绘本进行阅读教学，对学生英语核心素养的培育有较大的帮助。文章首先阐述选择英语绘本进行阅读教学的原因，然后讨论如何在课堂教学中正确、有效地使用英语绘本，最后详细论述如何在英语绘本阅读教学中渗透语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四维核心素养的培育。
关键词：小学英语;核心素养;英语绘本;阅读教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这一总体目标与基础教育界发展学生核心素养是一致的。细化到英语学科的核心素养则包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四方面的内容。
在小学英语教学实践中，笔者发现绘本阅读材料绘声绘色、图文结合、易懂通俗，使学生兴趣盎然，学习效果好。绘本阅读教学对学生英语核心素养的培育有很大的帮助。
一、选择英语绘本阅读教学的原因
（一）符合学生自然学得语言的规律
对于正常学习语言来说，“自然习得”是最符合学生语言学习的规律的。例如在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，掌握汉语句式结构和语法规则，而是在自然生活中通过大量的交流，结合语境中的表情、图像、肢体动作等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。同理，英语学习亦是如此。英语作为学生的第二语言，英语绘本以完整的故事为主体，附之逼真的插画，再加上原汁原味的英文故事录音，为学生提供“自然习得语言”的情境与机会，学生可以通过绘本中的插图体验故事情节，在故事中感知地道的英语，这十分符合语言学习中“自然习得”的规律。
（二）提高学生运用语言的能力
忽略语境，孤立地学习语言，将很难进行有意义的交流。如果教师的英语教学只注重片段式的语言教学，那么很难让学生融入英语的语境当中。就像我们在学习母语时，同样是通过大量有实际语境的生活交流，理解词语和句子的意思，然后才慢慢模仿并逐步学会表达。
现阶段以英文绘本阅读为切入点的英语学习模式，恰恰是通过故事语篇的学习。教师先引导学生把握整体的故事情节，对故事的语篇有一定意义的理解，然后过渡到语篇中片段式语言的学习上，最后再由片段式语言的学习回到整体故事语篇，让学生了解语句在实际语境中的运用方式。这种英语绘本的阅读教学方法，正是先从篇到句，从句到词，最后再从词句回到整体语篇之中。在这学习过程中，教师适时开展听、说、读、演等多种丰富的活动，让学生进行有意义的相互交流，使学生的语言能力共同提升，并进一步丰富其情感，促进其思维能力及语言能力的发展。
（三）培育学生的英语核心素养
旧的教学模式比较注重应试的教育，学生缺乏实践应用能力。当前小学生英语阅读学习存在以下几个问题：1. 学生英语阅读的兴趣不大。由于之前的小学英语阅读教学，与新课标有较大的脱节，导致小学生英语阅读兴趣缺失，阅读能力和语言技能不高。2. 延展性不足。从教学实践当中可以发现，不少教师在阅读教学中，其延展性不足，课堂上无法让学生开展探究学习活动，造成阅读教学模式单一，缺少多样性。3. 缺乏自主阅读和理解能力的培养。现有的阅读教学中，往往是学生参与阅读测验，教师再进行阅读讲解，多数教师过于在意文章中的语法，布置大量所谓探究性练习题给学生。这样虽然可以在一定时间内提高学生的词汇量，但是往往导致学生过于依赖教师的讲解，而缺乏自主阅读和理解能力的培养。
以上这些存在的问题与义务教育阶段英语课程标准的总体目标是相违背的。如何在英语课堂中培育四维核心素养呢？我们在教学实践中发现，英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，从而自然而然喜欢上英文阅读。同时我们发现，阅读英语绘本对于学生认知学习、语言发展上和在生活能力、人格涵养、美感与创造力等方面的培养都有所幫助。因此，相较于旧的教学模式，英语绘本阅读教学对于英语核心素养的培育作用更明显。
二、课堂教学中有效使用英语绘本的策略
（一）英语绘本内容应符合实际情况
1. 选择语言复现率较高的绘本
英语绘本的选择不宜挑选语言难度大、句型复杂的内容，选用的英语绘本应具有重复性和累积性，绘本中出现反复性的语句，替换性的描述，连续性的陈述。因为语言上的障碍容易降低学生阅读的兴趣，而反复出现的语言结构则有助于学生了解绘本所要表达的思想，有助于学生识记和口语交际。
2. 避免使用绘本时生硬追求生活化而导致情景模式泛滥
使用英语绘本时应注意，不宜过度使用“探究”式学习模式，生硬追求生活化、趣味化及场景化的结合，只抓住表层的相似点融入绘本，而不考虑学生的接受能力，并且向学生提出一系列生涩难懂的问题，很容易使学生对绘本的阅读兴趣减少。所以，在英语绘本教学过程中应该避免情景模式泛滥。
3. 课外注重英语绘本的资源系统化，建立绘本资源库
教师除了上好绘本阅读课程，在课外还要多归纳总结，使绘本资源系统化。教师可以通过网络书店、网络共享资源，广泛搜集英文绘本及其相关的幻灯片音像和图片等资源;还可以发动家长、学生一起精心地寻找适合本年龄段学生阅读的英语绘本，并且成立流动的绘本资源库，让学生一起分享阅读的快乐。同时，在开展英语绘本自主阅读的指导中，教师可以观察学生的兴趣爱好和生活习惯等，尝试自己编写适合学生阅读的绘本故事。
（二）绘本阅读教学要重视启发点拨
在教学中，教师运用英语绘本构建趣味课堂教学，能让学生发现英语阅读的乐趣，透过绘本故事的魅力可以激发学生学习英语的兴趣。在教学中教师适时的启发、点拨、调控，能让学生更深层次地阅读和吸收语言。这不仅能还学生一个英语思维空间，还能激励学生的“读书”愿望和培养学生的自主阅读习惯，让学生享受到阅读乐趣，提高学习能力，从被动接受转为自主的学习。