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摘 要：教学实践证明，合理运用电教媒体对于培养学生的学习能力、提高数学课堂教学效率、改进数学教学、突破教学难点、发展创新思维和培养学生合作、创新意识有极其重要的作用。
关键词：电教媒体；数学；课堂教学
《全日制义务教育信息技术课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学習方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在小学数学课堂教学中，教师利用直观形象、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的應用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、减轻学业负担，真正使乐学落到实处。下面我就如何在小学数学教学中利用多媒体谈几点看法：
一、充分运用电教媒体，改进数学教学
随着科学技术迅猛发展，特别是电教媒体的功能在不断延伸和扩大，电教设施在学校逐渐普及。因此，把电教媒体引入数学课堂，合理运用电教媒体，可以弥补传统教学方法的不足，有效地提高教学质量。在数学教学中，如果教师运用的教学方法不恰当，就难以吸引学生的注意力。根据这一状况，我认为充分发挥电教媒体优势，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效率。在教学中，我把有些教材中的插图、静止的物体，通过投影的操作变成活动的东西。
二、充分运用电教媒体，突破教学难点
数学概念比较抽象，如，分数的意义，比的意义等；立体图形中，空间观念强，教学难点不易突破，教师必须运用大量的事例来说明。多媒体是电教常规武器，它解决了一幅挂图或一块小黑板容量小、不清晰的问题。例如，在教学“找规律”（四年级数学上册）中封闭与不封闭的问题时，我运用了课件：五个男同学围成一圈跳舞，如果站成一排，每两个人中间站一名男同学，需要几位来补充？通过动画演示让学生直观地弄清封闭与不封闭的差异。从而突出了重点、难点，学生对找规律应用题特征已了如指掌，解答起来就会得心应手。
三、充分运用电教媒体，发展创新思维
例如，在学习“长方体的认识”时，在认识长方体的特征时，我同样用“画图”着色、闪烁等方式使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了学生对抽象问题的理解难度，促使学生发现和掌握事物规律，有效发展了学生的思维能力。
四、充分运用电教媒体，提高教学效率
学就要学得实，又能灵活应用，同样的题目要善于变换角度思维，主动寻求新颖的解题途径。比如，求一个数比另一个数多几（少几）的应用题时，从课件上演示这样的两行图
△△△△△
○○○○○○○○○
问：○跟△谁多（ ） 多（ ）个
跟△同样多的○（ ）
△跟○谁少（ ） 少（ ）
引导学生说出题意，让学生在几次反复变化比较中得出解题思路，使学生理解比一个数多几（少几）的概念，然后总结两种物体比较多少时，多的一种可以分成两部分，一部分中和少的同样多数量，另一部分比少的多几个（比多的少几个）。从图中可得出○比△多4个，△比○少4个，所以要用减法算。这样通过渗透思路列出式子9-5=4。再如，在教求相差数的应用题时，我同样注重充分发挥电教媒体的优势，让学生区别，收到了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。由此可见，利用电教手段创设教学情景，既省时间，又能调动学生的积极性，使学生有身临其境之感，学生触景生情，有感而发，在愉悦的环境下轻松自如地上完一节课，不仅掌握了新的知识，而且达到有效地培养思维能力、想象能力的目标，课堂时间也得到了充分、科学的利用。
五、充分运用电教媒体，培养学生合作、创新意识
教师利用多媒体进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆探索，可以激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如，教学“三角形的面积计算”时，我把学生分成若干合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交流过程中，点燃了学生的思维火花，使他们互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法得出三角形面积的计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。
实践证明，运用电教媒体使教与学都变得轻松自然，它打破以教师为中心的教授式教学，使学生真正成为学习的主体，学生的积极性、互动性和创造性得到充分的发挥。因此，利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，能大大提高和优化我们课堂教学的效率。
关键词：电教媒体；数学；课堂教学
《全日制义务教育信息技术课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学習方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在小学数学课堂教学中，教师利用直观形象、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的應用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、减轻学业负担，真正使乐学落到实处。下面我就如何在小学数学教学中利用多媒体谈几点看法：
一、充分运用电教媒体，改进数学教学
随着科学技术迅猛发展，特别是电教媒体的功能在不断延伸和扩大，电教设施在学校逐渐普及。因此，把电教媒体引入数学课堂，合理运用电教媒体，可以弥补传统教学方法的不足，有效地提高教学质量。在数学教学中，如果教师运用的教学方法不恰当，就难以吸引学生的注意力。根据这一状况，我认为充分发挥电教媒体优势，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效率。在教学中，我把有些教材中的插图、静止的物体，通过投影的操作变成活动的东西。
二、充分运用电教媒体，突破教学难点
数学概念比较抽象，如，分数的意义，比的意义等；立体图形中，空间观念强，教学难点不易突破，教师必须运用大量的事例来说明。多媒体是电教常规武器，它解决了一幅挂图或一块小黑板容量小、不清晰的问题。例如，在教学“找规律”（四年级数学上册）中封闭与不封闭的问题时，我运用了课件：五个男同学围成一圈跳舞，如果站成一排，每两个人中间站一名男同学，需要几位来补充？通过动画演示让学生直观地弄清封闭与不封闭的差异。从而突出了重点、难点，学生对找规律应用题特征已了如指掌，解答起来就会得心应手。
三、充分运用电教媒体，发展创新思维
例如，在学习“长方体的认识”时，在认识长方体的特征时，我同样用“画图”着色、闪烁等方式使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了学生对抽象问题的理解难度，促使学生发现和掌握事物规律，有效发展了学生的思维能力。
四、充分运用电教媒体，提高教学效率
学就要学得实，又能灵活应用，同样的题目要善于变换角度思维，主动寻求新颖的解题途径。比如，求一个数比另一个数多几（少几）的应用题时，从课件上演示这样的两行图
△△△△△
○○○○○○○○○
问：○跟△谁多（ ） 多（ ）个
跟△同样多的○（ ）
△跟○谁少（ ） 少（ ）
引导学生说出题意，让学生在几次反复变化比较中得出解题思路，使学生理解比一个数多几（少几）的概念，然后总结两种物体比较多少时，多的一种可以分成两部分，一部分中和少的同样多数量，另一部分比少的多几个（比多的少几个）。从图中可得出○比△多4个，△比○少4个，所以要用减法算。这样通过渗透思路列出式子9-5=4。再如，在教求相差数的应用题时，我同样注重充分发挥电教媒体的优势，让学生区别，收到了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。由此可见，利用电教手段创设教学情景，既省时间，又能调动学生的积极性，使学生有身临其境之感，学生触景生情，有感而发，在愉悦的环境下轻松自如地上完一节课，不仅掌握了新的知识，而且达到有效地培养思维能力、想象能力的目标，课堂时间也得到了充分、科学的利用。
五、充分运用电教媒体，培养学生合作、创新意识
教师利用多媒体进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆探索，可以激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。
例如，教学“三角形的面积计算”时，我把学生分成若干合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交流过程中，点燃了学生的思维火花，使他们互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法得出三角形面积的计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。
实践证明，运用电教媒体使教与学都变得轻松自然，它打破以教师为中心的教授式教学，使学生真正成为学习的主体，学生的积极性、互动性和创造性得到充分的发挥。因此，利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，能大大提高和优化我们课堂教学的效率。