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从前几届中国教育学会举办的“全国中小学体育教学观摩”活动可以看出，中国教育学会的态度非常明确，对新课程标准的新有自己独到的看法，其主旨是一定要走中国特色、一定要守住自己的优点、一定要遵循体育教育的本质特征、一定要走好继承与创新之路。最近又在宁波参加了“第四届全国中小学体育教学观摩”活动，深感当前的体育教学必须把握好体育教学的“六个度”，走好继承与创新之路。
一、学生的参与度
简单说来，“运动参与度”，就是学生对体育运动充满热情和兴趣，积极参与到体育活动中来，与教师形成互动，并在其中起主体作用。这里面学生的主动性起到主观重要的作用，教师的指导作用起到了关键作用。同时，“运动参与度能够促使学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼身体的习惯。新教材的设计，把重点放在培养学生参与意识和积极自觉的学习态度。生动活泼的课堂气氛，师生的合作和默契，同伴之间的团结合作、和谐与民主都是很重要的。怎样才能做到生动活泼，兴趣是积极参与的兴奋剂。通过游戏活动激发学生学习积极性，力求延续学生的激情，体现兴趣性、互动性。同时降低课堂教学的枯燥性，提高学生“玩”的兴趣与参与度，让学生自愿、主动参加练习，并乐意挑战自我。例如：在“障碍跑”教学时，大家习惯用固定的标志或障碍让学生练习，而我们在教学过程中采用活动的障碍，让学生去躲闪，学生的参与程度陡然得到提升。
二、教师的亲和度
教师必须在课前要主动让学生参与体育教学内容的选择，充分了解学生的学习兴趣、爱好、学习的认知水平、技能水平，以此作为课堂教学方法手段的重要依据。课中要积极参与学生的活动，做课堂的引导者、参与者、练习者，缩小和学生的距离，平等互动。课后要做好教学小结，从学生中获取教学的效果及新的要求。要消除“霸权”现象，同构师生平等表达的空间。重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性、积极性，强调师生之间的互动心理沟通，强调师生之间、学生之间良好的人际关系。体育老师在教学中首先是一名教育者，对学生要一视同仁，公正对待“学优生”和“学困生”，关心全体学生的学习。对违反纪律的同学，应正面教育，尊重学生的人格和自尊心，真正从思想上解决学生存在的问题。把握好表扬和批评的尺度，应经常采用表扬和鼓励的言词。
三、内容的整合度
教学内容的选择要依据《体育(与健康)课程标准》的水平目标，结合学校实际条件(学校体育教学传统、体育教师的专业水平、学生的认知水平、行为能力等)实现“校本化”的教学内容。要符合相应年级学生的身心发展特征，体现教师教学艺术的个性化。重视对传统的教学内容进行改造。整合田径项目，要根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，教学过程中通过降低动作难度，改进动作的结构，辅以游戏、比赛的方式来完成教学任务。整合球类项目，如“排球”教学内容可作如下改造：采用球一次着地后再击球或一人可击两次球等；篮球可以把篮筐降低来让学生投篮，或投移动篮架等。整合体操项目。例如，跌跟头——前滚翻；越障碍——支撑跳跃；火灾——爬行。整合民间传统体育项目，如民间的胶圈游戏、纸球活动、飞蝶活动、饮水瓶活动、同步器活动、滚铁环等均可移过来进行自制教具开展活动。再如“打陀螺”培植为“抽陀螺”；“走梅花桩”培植为“踏石过河”；“踩高跷”培植为“机器人”等。在整合体育教学内容时要尽可能将教学内容游戏化、生活化、社会化、民间化。
四、活动的自由度
在体育教学实践中，采用洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，设计了一种开放型、动态、宽松的课堂教学。整个教学过程以学生为主体，以教师为主导。根据课堂教学内容的特点，结合学生的已有学习水平及认知能力，向学生明示学习目标、学习内容、组织要求、评价标准，然后由学生按照教师的要求推荐一名有组织能力的学生做组长，分成若干个活动小组，自己找同伴，自主进行练习。在教学组织上不断变换组织形式，如：同质分组、异质分组、兴趣分组、技能分组等形式。在内容选择上提供多种练习手段，如：跳高中的不同高度、跳远中的不同起跳线、投掷中的不同重量的器材、跑步中的不同距离等内容。在活动过程中教师对学生的练习不断的进行调整，教授学生正确的练习方法、指导学生进行身体练习，使学生掌握多种练习的手段，懂得如何科学、有效地掌握运动技能，增强身体素质。教学的过程中，经常采用多种评价形式，体现学生自评、互评、师生评，使学生对自己的行为、技术、运动量等状态不断进行调效，让学生享有足够的自由度。
五、锻炼的练习度
让学生承受一定的运动负荷是按照新课程理念上好体育课的标准之一，而合理安排运动负荷又是一个非常复杂、科学性很强的问题。德国的教学家海格尔曾说过，成功的体育课就是二个字，“汗”与“笑”，其中讲的“汗”就是指的运动量与强度。在体育课堂教学中，要根据教学对象、教学任务、教材内容的不同，设计出贴近学生实际的科学合理的运动负荷。要处理好运动技能与运动量的关系。运动量是通过合理有效地运用运动技能而达成的，而运动技能则是通过一定的运动量进行巩固和发展的。如：要提高快速跑素质，必须确保快速跑的动作正确。要处理好负荷量与负荷强度的关系。即负荷量增加，负荷强度降低。如：在安排耐久跑时，速度要求高了，练习的次数就要少一些，间隔时间就要长一些。要处理好教学内容的难易度。教学内容难度大的，学生可能有承载的生理、心理的负荷大，要通过合理的组织、恰当教学方法，引导学生进行科学的练习。如教学中分组少，练习的间歇时间短，都会影响运动负荷。要关注个别差异，根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律，循序渐进，逐渐加大运动负荷。
六、功能的延展度
要全面完成新课程标准中规定的几个目标，培养全面、健康、合格的人材，我们在体育教学中应特别要注意由应试教育向素质教育转变，把体育课的功能延伸，从多视角关心学生的全面成长。第一、体育教学要能培养学生的思想品德。通过严格的体育课堂教学常规教会学生做人、求善、养德。教育学生尊师敬长，在课堂上互帮互学、助人为乐。培养学生坚忍不拔的优秀品质，能承受失败的挫折。养成关心集体，珍惜集体荣誉的品质。具备自我批评、自我教育的能力。第二、体育教学要能培养文化科学素质。通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望。开发学生的非智力因素，启发学生勤于动脑、善于思考的良好习惯。第三、体育教学要培养审美艺术素质。音乐舞蹈、形体训练进课堂，采用多种教学方法为体育课搭建平台。教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美，创造美，体形美。第四、体育教学要培养学生的劳动素养。通过体育教学情境培养学生的劳动素质。学习体育动作要有吃苦耐劳的精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱劳动，敬业爱岗。第五、体育教学要能培养学生社会生存的能力。通过体育技术的学习、技能的提高、理论的应用、规则的理解、竞赛的组织等多方面的积淀，让学生不仅能自己进行科学有效的锻炼，还要能帮助指导同伴、家庭成员、社区群众进行体育健身活动。
一、学生的参与度
简单说来，“运动参与度”，就是学生对体育运动充满热情和兴趣，积极参与到体育活动中来，与教师形成互动，并在其中起主体作用。这里面学生的主动性起到主观重要的作用，教师的指导作用起到了关键作用。同时，“运动参与度能够促使学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼身体的习惯。新教材的设计，把重点放在培养学生参与意识和积极自觉的学习态度。生动活泼的课堂气氛，师生的合作和默契，同伴之间的团结合作、和谐与民主都是很重要的。怎样才能做到生动活泼，兴趣是积极参与的兴奋剂。通过游戏活动激发学生学习积极性，力求延续学生的激情，体现兴趣性、互动性。同时降低课堂教学的枯燥性，提高学生“玩”的兴趣与参与度，让学生自愿、主动参加练习，并乐意挑战自我。例如：在“障碍跑”教学时，大家习惯用固定的标志或障碍让学生练习，而我们在教学过程中采用活动的障碍，让学生去躲闪，学生的参与程度陡然得到提升。
二、教师的亲和度
教师必须在课前要主动让学生参与体育教学内容的选择，充分了解学生的学习兴趣、爱好、学习的认知水平、技能水平，以此作为课堂教学方法手段的重要依据。课中要积极参与学生的活动，做课堂的引导者、参与者、练习者，缩小和学生的距离，平等互动。课后要做好教学小结，从学生中获取教学的效果及新的要求。要消除“霸权”现象，同构师生平等表达的空间。重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性、积极性，强调师生之间的互动心理沟通，强调师生之间、学生之间良好的人际关系。体育老师在教学中首先是一名教育者，对学生要一视同仁，公正对待“学优生”和“学困生”，关心全体学生的学习。对违反纪律的同学，应正面教育，尊重学生的人格和自尊心，真正从思想上解决学生存在的问题。把握好表扬和批评的尺度，应经常采用表扬和鼓励的言词。
三、内容的整合度
教学内容的选择要依据《体育(与健康)课程标准》的水平目标，结合学校实际条件(学校体育教学传统、体育教师的专业水平、学生的认知水平、行为能力等)实现“校本化”的教学内容。要符合相应年级学生的身心发展特征，体现教师教学艺术的个性化。重视对传统的教学内容进行改造。整合田径项目，要根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，教学过程中通过降低动作难度，改进动作的结构，辅以游戏、比赛的方式来完成教学任务。整合球类项目，如“排球”教学内容可作如下改造：采用球一次着地后再击球或一人可击两次球等；篮球可以把篮筐降低来让学生投篮，或投移动篮架等。整合体操项目。例如，跌跟头——前滚翻；越障碍——支撑跳跃；火灾——爬行。整合民间传统体育项目，如民间的胶圈游戏、纸球活动、飞蝶活动、饮水瓶活动、同步器活动、滚铁环等均可移过来进行自制教具开展活动。再如“打陀螺”培植为“抽陀螺”；“走梅花桩”培植为“踏石过河”；“踩高跷”培植为“机器人”等。在整合体育教学内容时要尽可能将教学内容游戏化、生活化、社会化、民间化。
四、活动的自由度
在体育教学实践中，采用洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，设计了一种开放型、动态、宽松的课堂教学。整个教学过程以学生为主体，以教师为主导。根据课堂教学内容的特点，结合学生的已有学习水平及认知能力，向学生明示学习目标、学习内容、组织要求、评价标准，然后由学生按照教师的要求推荐一名有组织能力的学生做组长，分成若干个活动小组，自己找同伴，自主进行练习。在教学组织上不断变换组织形式，如：同质分组、异质分组、兴趣分组、技能分组等形式。在内容选择上提供多种练习手段，如：跳高中的不同高度、跳远中的不同起跳线、投掷中的不同重量的器材、跑步中的不同距离等内容。在活动过程中教师对学生的练习不断的进行调整，教授学生正确的练习方法、指导学生进行身体练习，使学生掌握多种练习的手段，懂得如何科学、有效地掌握运动技能，增强身体素质。教学的过程中，经常采用多种评价形式，体现学生自评、互评、师生评，使学生对自己的行为、技术、运动量等状态不断进行调效，让学生享有足够的自由度。
五、锻炼的练习度
让学生承受一定的运动负荷是按照新课程理念上好体育课的标准之一，而合理安排运动负荷又是一个非常复杂、科学性很强的问题。德国的教学家海格尔曾说过，成功的体育课就是二个字，“汗”与“笑”，其中讲的“汗”就是指的运动量与强度。在体育课堂教学中，要根据教学对象、教学任务、教材内容的不同，设计出贴近学生实际的科学合理的运动负荷。要处理好运动技能与运动量的关系。运动量是通过合理有效地运用运动技能而达成的，而运动技能则是通过一定的运动量进行巩固和发展的。如：要提高快速跑素质，必须确保快速跑的动作正确。要处理好负荷量与负荷强度的关系。即负荷量增加，负荷强度降低。如：在安排耐久跑时，速度要求高了，练习的次数就要少一些，间隔时间就要长一些。要处理好教学内容的难易度。教学内容难度大的，学生可能有承载的生理、心理的负荷大，要通过合理的组织、恰当教学方法，引导学生进行科学的练习。如教学中分组少，练习的间歇时间短，都会影响运动负荷。要关注个别差异，根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律，循序渐进，逐渐加大运动负荷。
六、功能的延展度
要全面完成新课程标准中规定的几个目标，培养全面、健康、合格的人材，我们在体育教学中应特别要注意由应试教育向素质教育转变，把体育课的功能延伸，从多视角关心学生的全面成长。第一、体育教学要能培养学生的思想品德。通过严格的体育课堂教学常规教会学生做人、求善、养德。教育学生尊师敬长，在课堂上互帮互学、助人为乐。培养学生坚忍不拔的优秀品质，能承受失败的挫折。养成关心集体，珍惜集体荣誉的品质。具备自我批评、自我教育的能力。第二、体育教学要能培养文化科学素质。通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望。开发学生的非智力因素，启发学生勤于动脑、善于思考的良好习惯。第三、体育教学要培养审美艺术素质。音乐舞蹈、形体训练进课堂，采用多种教学方法为体育课搭建平台。教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美，创造美，体形美。第四、体育教学要培养学生的劳动素养。通过体育教学情境培养学生的劳动素质。学习体育动作要有吃苦耐劳的精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱劳动，敬业爱岗。第五、体育教学要能培养学生社会生存的能力。通过体育技术的学习、技能的提高、理论的应用、规则的理解、竞赛的组织等多方面的积淀，让学生不仅能自己进行科学有效的锻炼，还要能帮助指导同伴、家庭成员、社区群众进行体育健身活动。