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中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-085-01
从教育叙事征文的布置至今，历时三个多月经过大家的努力，评比结果终于揭晓了。这次征文一共收到48篇稿件，是近两年历次征文（包括教学设计、教育教学论文、教育叙事）收稿量最多的一次。依我个人的浅陋之见，这次征文的意义有三个方面：一是征文反映了教育教学中出现的各种新情况、新问题；二是征文揭示了某些教育教学规律和心理健康教育规律；三是征文体现了教育者教书育人的经验和诲人不倦的精神。正因为如此，我作为这次征文的五位评委之一的阅稿者（兼组织者）受益匪浅，而且同时我也感受颇深，当然所付出的劳动与精力就不在话下了。
从3月15日截稿之日起，我利用一切可以利用的业余时间，先后三次拜读了各位老师用汗水和智慧演绎的一个个感人故事和他们用心血和才华撰写的一篇篇优美作品。每次读后，我都感慨万分，心潮澎湃，有时甚至我热血盈眶，一眨眼就掉下泪珠。在这里，我发自内心替孩子们说：“老师，您辛苦了！”告诉大家，我在撰写“阅稿感言”的时候，我的眼泪又一次模糊了视线。此时此刻，我想对曾经为了教育事业而默默奉献的教育者说：“老师，您堪称‘人类灵魂的工程师’啊！”
在阅稿过程中，读着一个个生动感人的故事，读着一篇篇文辞兼美的作品，我仿佛走进了多彩的教育大观园，也仿佛走进了美丽的童话王国。我从中感受到，虽然老师们的日常工作很辛苦，但是他们教会了一个学困生、转化了一个后进生、感化了一个顽皮生比什么都重要，那么每位老师所付出的辛劳能如愿以偿就值得了。是啊！为了孩子的一切，一切为了孩子！
阅稿时，我发现许多作品的优点：文题精美，构思巧妙，文笔优美，以讲教育故事为主，辅以适当的反思，有的顺叙，有的倒叙，有的插叙，或先叙后议，或夹叙夹议，或先议后叙再议，并善于运用对比写法展开故事情节，跌宕起伏，引人入胜。此外，来龙去脉清晰，过度照应自然，遣词造句妥帖，其表现力和说服力都很强。下面，展示一些作品的精美文题和精彩片段：
精美文题：
《爱能使枯木发芽》、《让“小野花”幸福绽放》、《玉不琢 不成器》、《被遗忘的角落依然阳光灿烂》等文题分别采用了比喻、拟人、引用、借代等修辞手法，既形象又含蓄，给人以深刻的印象。
精彩片段1：
星期一上午，班里又有些同学向我反映，上周末的几项语文作业他全不交。我一气之下便对他说：“叶家良，我想说爱你不容易啊！我拿什么来拯救你呢？”其实，这是我积习已久的肺腑之言。我又问他：“你为什么连一项语文作业也不交呢？”他站了起来却哑口无言。看着人无朝气、脸无稚气的他，我无可奈何地说：“你真是死性难改呀！不管我怎么苦口婆心地劝诫你，你都我行我素，真是无可救药。”之后，他经常不交作业是不争的事实，既然我无计可施，就暂时不理睬他，期待他自我反省吧！或许我冷落他一段时间，他会自知之明，像一只小羊羔迷途知返，回头是岸啊！（摘自《他终于有了进步》一文，吴新龙）
精彩片段2：
第二天上课时，我留心观察他的一举一动，一发现就赶快用眼神提醒他，他一碰到我的眼神就赶紧把伸进口里的小手缩回来。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”一时改不了也是很正常的。后来，经过反复抓，抓反复，他逐渐改掉了这个坏习惯。行为习惯、学习习惯也随之有所改善，我看在眼里，喜在心上，心想：朽木可雕也！这是他提高学习成绩的好契机，我要趁热打铁。（摘自《让“小野花”幸福绽放》一文，林秀华）
精彩片段3：
如今回头一想，老师平时有点偏爱好学生，而这几乎被遗忘了的却同样心怀老师，同样在努力，只是暂时还没找到有效的门道，却是依然阳光灿烂。“给点阳光，就能灿烂。”是的，是该给这些学生暖阳了，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个真诚的微笑，一个鼓励的手势，就是一缕阳光，但愿这股光辉能在被遗忘的角落里开出喜悦的花儿。（摘自《被遗忘的角落依然阳光灿烂》一文，劳福连）
与此同时，我也发现不少作品的缺点：文题欠妥，主次不分，详略不当，主题不够鲜明，构思不够合理，行文不够流畅，拖泥带水，平铺直叙，索然无味，其表现力和说服力都不够强。值得一提的是，有些作品的文体不分明，或述职报告，或工作总结，或教育教学论文，也有些作品抄袭或者剽窃别人的作品，这里就不再赘述了。
一份耕耘，一份收获。老师们，我们在教育教学工作中既付出了辛劳，也收获了幸福感；我们在教育叙事征文中既付出了心血，也收获了成就感。为了祖国的教育事业长盛不衰，我们教书育人任重而道远，让我们一如既往地努力工作，像园丁一样用无私的爱和辛勤的汗水培育祖国的花朵吧！
从教育叙事征文的布置至今，历时三个多月经过大家的努力，评比结果终于揭晓了。这次征文一共收到48篇稿件，是近两年历次征文（包括教学设计、教育教学论文、教育叙事）收稿量最多的一次。依我个人的浅陋之见，这次征文的意义有三个方面：一是征文反映了教育教学中出现的各种新情况、新问题；二是征文揭示了某些教育教学规律和心理健康教育规律；三是征文体现了教育者教书育人的经验和诲人不倦的精神。正因为如此，我作为这次征文的五位评委之一的阅稿者（兼组织者）受益匪浅，而且同时我也感受颇深，当然所付出的劳动与精力就不在话下了。
从3月15日截稿之日起，我利用一切可以利用的业余时间，先后三次拜读了各位老师用汗水和智慧演绎的一个个感人故事和他们用心血和才华撰写的一篇篇优美作品。每次读后，我都感慨万分，心潮澎湃，有时甚至我热血盈眶，一眨眼就掉下泪珠。在这里，我发自内心替孩子们说：“老师，您辛苦了！”告诉大家，我在撰写“阅稿感言”的时候，我的眼泪又一次模糊了视线。此时此刻，我想对曾经为了教育事业而默默奉献的教育者说：“老师，您堪称‘人类灵魂的工程师’啊！”
在阅稿过程中，读着一个个生动感人的故事，读着一篇篇文辞兼美的作品，我仿佛走进了多彩的教育大观园，也仿佛走进了美丽的童话王国。我从中感受到，虽然老师们的日常工作很辛苦，但是他们教会了一个学困生、转化了一个后进生、感化了一个顽皮生比什么都重要，那么每位老师所付出的辛劳能如愿以偿就值得了。是啊！为了孩子的一切，一切为了孩子！
阅稿时，我发现许多作品的优点：文题精美，构思巧妙，文笔优美，以讲教育故事为主，辅以适当的反思，有的顺叙，有的倒叙，有的插叙，或先叙后议，或夹叙夹议，或先议后叙再议，并善于运用对比写法展开故事情节，跌宕起伏，引人入胜。此外，来龙去脉清晰，过度照应自然，遣词造句妥帖，其表现力和说服力都很强。下面，展示一些作品的精美文题和精彩片段：
精美文题：
《爱能使枯木发芽》、《让“小野花”幸福绽放》、《玉不琢 不成器》、《被遗忘的角落依然阳光灿烂》等文题分别采用了比喻、拟人、引用、借代等修辞手法，既形象又含蓄，给人以深刻的印象。
精彩片段1：
星期一上午，班里又有些同学向我反映，上周末的几项语文作业他全不交。我一气之下便对他说：“叶家良，我想说爱你不容易啊！我拿什么来拯救你呢？”其实，这是我积习已久的肺腑之言。我又问他：“你为什么连一项语文作业也不交呢？”他站了起来却哑口无言。看着人无朝气、脸无稚气的他，我无可奈何地说：“你真是死性难改呀！不管我怎么苦口婆心地劝诫你，你都我行我素，真是无可救药。”之后，他经常不交作业是不争的事实，既然我无计可施，就暂时不理睬他，期待他自我反省吧！或许我冷落他一段时间，他会自知之明，像一只小羊羔迷途知返，回头是岸啊！（摘自《他终于有了进步》一文，吴新龙）
精彩片段2：
第二天上课时，我留心观察他的一举一动，一发现就赶快用眼神提醒他，他一碰到我的眼神就赶紧把伸进口里的小手缩回来。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”一时改不了也是很正常的。后来，经过反复抓，抓反复，他逐渐改掉了这个坏习惯。行为习惯、学习习惯也随之有所改善，我看在眼里，喜在心上，心想：朽木可雕也！这是他提高学习成绩的好契机，我要趁热打铁。（摘自《让“小野花”幸福绽放》一文，林秀华）
精彩片段3：
如今回头一想，老师平时有点偏爱好学生，而这几乎被遗忘了的却同样心怀老师，同样在努力，只是暂时还没找到有效的门道，却是依然阳光灿烂。“给点阳光，就能灿烂。”是的，是该给这些学生暖阳了，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个真诚的微笑，一个鼓励的手势，就是一缕阳光，但愿这股光辉能在被遗忘的角落里开出喜悦的花儿。（摘自《被遗忘的角落依然阳光灿烂》一文，劳福连）
与此同时，我也发现不少作品的缺点：文题欠妥，主次不分，详略不当，主题不够鲜明，构思不够合理，行文不够流畅，拖泥带水，平铺直叙，索然无味，其表现力和说服力都不够强。值得一提的是，有些作品的文体不分明，或述职报告，或工作总结，或教育教学论文，也有些作品抄袭或者剽窃别人的作品，这里就不再赘述了。
一份耕耘，一份收获。老师们，我们在教育教学工作中既付出了辛劳，也收获了幸福感；我们在教育叙事征文中既付出了心血，也收获了成就感。为了祖国的教育事业长盛不衰，我们教书育人任重而道远，让我们一如既往地努力工作，像园丁一样用无私的爱和辛勤的汗水培育祖国的花朵吧！