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【摘要】在我国教育教学实行改革的大背景下，高职院校的发展也面临着前所未有的挑战和机遇，要想抓住机遇寻求发展，就需要对各学科进行科学合理的改革。声乐教学作为高职院校学前教育专业中十分重要的课程之一，在现阶段的实践教学中还存在一些问题，本文简要分析了学前教育专业声乐教学的现状，并对如何开展声乐教学的方法进行了研究。
【关键词】高职院校；学前教育；声乐教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
引言
声乐课是高职院校学前教育专业的一门基础课程，主要是为了向社会培养具有声乐基础知识与基础声乐技能的幼儿教师。在素质教育改革的背景之下，对幼儿音乐素养的培养是很有必要的，但是，现阶段我国高职院校学前教育专业的声乐教学依然存在一些问题，只有妥善解决了这些问题，才能够更好地推动我国素质教育的发展进步。
一、目前高職院校学前教育专业声乐教学的现状
（一）生源音乐素质差异
由于高职院校中生源的个人音乐素质参差不齐，有的是艺术类的学生，有的是没有任何基础的高考生以及一些职业高中毕业的学生。[1]在这种情况之下，每个人的音乐素质存在明显的差异，尤其一些来自相对偏远、贫困地区的学生，大部分学生都是零起点开始，他们大多未接受过专业音乐培训，无论是从声乐的基础知识，还是基本的技能都比较缺乏，这也就在很大程度上加大了教师的教学难度。
（二）教学过程没有因材施教
在我国众多的高职院校中，学前教育专业声乐教学都是以集体教学的方式进行，这样的授课方式，导致教师不能顾及到每一个学生。由于高职院校的学生音乐素养存在差异，每个人的理解能力、基础知识以及嗓音条件都有着较大的差异，致使这种教学方式很难达到应有的效果，从而使一些跟不上教学节奏的学生产生厌学的倾向。
二、高职院校学前教育专业声乐教学方法探究
（一）根据学生音乐素养差异制定科学的教学计划
因为高职院校学生音乐素养存在较大的差异，教师不能用同样的教学方式对待每一名学生，要结合学生的个人音乐素养与嗓音条件，对学生进行分组。[2]将能力差异不大的学生分为一组，然后根据每个小组的学生进行不同的教学内容，这样就很大程度上激发了学生的学习热情，增加了每个学生的参与度，不会因为某个学生跟不上教师的教学节奏而失去学习的参与。然后，教师要多鼓励学生参与校内外的实践活动，如歌唱比赛、主持比赛等，从而尽可能让每位学生从实践中锻炼自身的声乐能力，为以后的个人发展打下良好的基础。
（二）进一步完善健全高职声乐教学的课程体系
高职院校需要重视对学生声乐能力的培养，在素质教育改革的大背景下，对幼儿的音乐素质培养是非常重要的。作为幼儿教育师资培养的重要场所，高职院校必须加强对学生声乐能力的教学。[3]首先，需要增加课程的数量，要尽可能地科学合理调整现阶段学前教育专业的课程设置，增加教学实践的比例，帮助学生更加牢固地掌握声乐知识与技能；其次，教师要熟悉课改要求，结合现今社会幼儿培养的需求，进行学前教育专业的声乐教学，培养出符合现代社会需要的幼儿教育人才；最后，要在教学中创设有趣的教学环境，不能以传统的教学方式，学生被动地接受教师知识的灌输，要有趣味性与音乐性，以及培养他们编曲、配乐、作曲等方面的能力，注重学生相关方面的教育。
三、结束语
学前教育好坏直接影响着幼儿教育师资的能力，声乐教学作为学前教育专业中基础的课程之一，在现阶段的教学之中，由于受到很多因素的影响，依然存在着一些问题，以往的教学方式已经不能满足社会幼儿教育的需求，在未来如何能够培养出高素养、高能力的声乐人才，是高职学前教育专业的相关教师需要考虑的。因此，需要相关的从业者在不断的教学实践之中，优化改善高职学前教育专业的声乐教学，为推动我国幼儿素质教育的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]朱艳彬，吕东辉.高职院校学前教育专业学生学习声乐困难成因及对策[J].理论观察，2017（06）：142-144.
[2]邓颖贞.基于多元化理念的高职学前教育专业声乐教学研究[J].柳州师专学报，2016，29（06）：114-116.
[3]彭明妍.基于多元化理念的高职学前教育专业声乐教学探讨[J].教育现代化，2018，5（07）：163-164.
作者简介：张艺馨，音乐专业，硕士研究生。
【关键词】高职院校；学前教育；声乐教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
引言
声乐课是高职院校学前教育专业的一门基础课程，主要是为了向社会培养具有声乐基础知识与基础声乐技能的幼儿教师。在素质教育改革的背景之下，对幼儿音乐素养的培养是很有必要的，但是，现阶段我国高职院校学前教育专业的声乐教学依然存在一些问题，只有妥善解决了这些问题，才能够更好地推动我国素质教育的发展进步。
一、目前高職院校学前教育专业声乐教学的现状
（一）生源音乐素质差异
由于高职院校中生源的个人音乐素质参差不齐，有的是艺术类的学生，有的是没有任何基础的高考生以及一些职业高中毕业的学生。[1]在这种情况之下，每个人的音乐素质存在明显的差异，尤其一些来自相对偏远、贫困地区的学生，大部分学生都是零起点开始，他们大多未接受过专业音乐培训，无论是从声乐的基础知识，还是基本的技能都比较缺乏，这也就在很大程度上加大了教师的教学难度。
（二）教学过程没有因材施教
在我国众多的高职院校中，学前教育专业声乐教学都是以集体教学的方式进行，这样的授课方式，导致教师不能顾及到每一个学生。由于高职院校的学生音乐素养存在差异，每个人的理解能力、基础知识以及嗓音条件都有着较大的差异，致使这种教学方式很难达到应有的效果，从而使一些跟不上教学节奏的学生产生厌学的倾向。
二、高职院校学前教育专业声乐教学方法探究
（一）根据学生音乐素养差异制定科学的教学计划
因为高职院校学生音乐素养存在较大的差异，教师不能用同样的教学方式对待每一名学生，要结合学生的个人音乐素养与嗓音条件，对学生进行分组。[2]将能力差异不大的学生分为一组，然后根据每个小组的学生进行不同的教学内容，这样就很大程度上激发了学生的学习热情，增加了每个学生的参与度，不会因为某个学生跟不上教师的教学节奏而失去学习的参与。然后，教师要多鼓励学生参与校内外的实践活动，如歌唱比赛、主持比赛等，从而尽可能让每位学生从实践中锻炼自身的声乐能力，为以后的个人发展打下良好的基础。
（二）进一步完善健全高职声乐教学的课程体系
高职院校需要重视对学生声乐能力的培养，在素质教育改革的大背景下，对幼儿的音乐素质培养是非常重要的。作为幼儿教育师资培养的重要场所，高职院校必须加强对学生声乐能力的教学。[3]首先，需要增加课程的数量，要尽可能地科学合理调整现阶段学前教育专业的课程设置，增加教学实践的比例，帮助学生更加牢固地掌握声乐知识与技能；其次，教师要熟悉课改要求，结合现今社会幼儿培养的需求，进行学前教育专业的声乐教学，培养出符合现代社会需要的幼儿教育人才；最后，要在教学中创设有趣的教学环境，不能以传统的教学方式，学生被动地接受教师知识的灌输，要有趣味性与音乐性，以及培养他们编曲、配乐、作曲等方面的能力，注重学生相关方面的教育。
三、结束语
学前教育好坏直接影响着幼儿教育师资的能力，声乐教学作为学前教育专业中基础的课程之一，在现阶段的教学之中，由于受到很多因素的影响，依然存在着一些问题，以往的教学方式已经不能满足社会幼儿教育的需求，在未来如何能够培养出高素养、高能力的声乐人才，是高职学前教育专业的相关教师需要考虑的。因此，需要相关的从业者在不断的教学实践之中，优化改善高职学前教育专业的声乐教学，为推动我国幼儿素质教育的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]朱艳彬，吕东辉.高职院校学前教育专业学生学习声乐困难成因及对策[J].理论观察，2017（06）：142-144.
[2]邓颖贞.基于多元化理念的高职学前教育专业声乐教学研究[J].柳州师专学报，2016，29（06）：114-116.
[3]彭明妍.基于多元化理念的高职学前教育专业声乐教学探讨[J].教育现代化，2018，5（07）：163-164.
作者简介：张艺馨，音乐专业，硕士研究生。