论文部分内容阅读
在课程游戏化的学习及实施过程中，我们越来越深刻地领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创造并设计基于教育内容的环境教育，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。那如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境呢？
一、为主题活动准备材料
在游戏环境的设置上，要满足儿童接受能力的平均水平，幼儿处于特殊的年龄段，因此游戏类型、数量和规格都应得到保证，以促进儿童的健康发展。因此，在游戏的设置上，为了实现最大化的效果，游戏的类型应该简单且多样化、操作性强等特性，游戏容易操作且适应于幼儿，满足孩子的需求。另一方面，游戏设置地区也应满足舒适、安全和其他因素，根据孩子的年龄来创设游戏的环境，这样孩子们可以很轻松地玩耍，唤起儿童对游戏的兴趣。同时，由于孩子的年龄原因，在游戏的过程中，会产生较大的音量，因此，区域的合理规划要避免“动”与“静”的结合。
正确设置游戏环境之后，游戏材料是另一个需要考虑的内容。充足的、具有层次性的游戏材料使幼儿能够有更多的素材来进行想象，也可促进更多的同伴行为，游戏环境中的材料不足与层次性缺乏会严重制约幼儿本该从游戏中感受到的快乐，反而使幼儿为了争夺材料而发生一些不良行为。同时还应根据主题的进行与幼儿的需要不断的丰富和改变游戏。例如，在之前的《牙齿咔咔咔》主题中，孩子们一开始是在玩“牙医”游戏，可是，在阅读过《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》之后，他们突然对动物的牙齿产生了兴趣，“动物都有牙齿吗？它们的牙齿和我们有什么不同？动物也会蛀牙、换牙吗？……”于是，随着孩子们兴趣的改变，我们把“牙科”改为了“宠物医院”，重新布置环境，引导幼儿一起收集、制作、投放各种有关动物牙齿的材料。新材料的投放与区域的改变，更大程度的激发了幼儿的兴趣，满足了他们的需求，并提供了更多深入学习的机会。
二、创建不同的游戏环境
既然要开展不同的游戏形式，应该要有一个干净整洁的环境。因为许多孩子喜欢把游戏物品放在口中，所以游戏环境必须整洁，游戏物品也是干净的，没有有毒物质存在。游戏环境可以适当添加地毯、家具物品，像沙子，木屑被放置在一定范围内，避免幼儿到处散落。游戏环境也要有一定的开放性，可以通过窗口，让孩子们看到外面的世界，但也有一定数量的运动，以确保他们的健康。在一些游戏中，如平衡木游戏中，必须有相应的安全防护措施，不仅让孩子玩得开心，而且也确保他们的安全问题。游戏环境是幼儿学习良好的开始。
在幼儿园里，教师可以充分利用走道、楼梯、墙壁、天花板、栏杆和外部环境，展示孩子们的作品，还可以创建不同的游戏如粘贴丰富多彩的图像或粘贴卡通人物等等开展有积极意义的游戏。这不仅可以增加孩子的热情，也调动孩子们独立思考的兴趣。让他们成长在一个舒适、宜人的环境，丰富自己的内心世界，从而使他们有更多的认识，但是也创造了一个活泼可爱的学习氛围。
三、制定多样的游戏环境规则
课程游戏化最多提到的是体现幼儿的自主，但俗话说“没有规矩，不成方圆”，良好的游戏环境是确保孩子学习的基础，所以制定一个特定的游戏环境规则还是很有必要的。制定良好的游戏环境规则有助于指导幼儿的规范性，同时也是让他们知礼守礼的开始，而幼儿园游戏种类繁多，游戏环境的规则也是不尽相同的，所以，我们会组织孩子进行讨论，让他们来制定规则，并进行设计。幼儿园是孩子们首次接触校园的第一场所，是他们走出家园面对新生活的第一步，所以，要营造良好的环境，为他们带去最美好的人生记忆。
1.幼儿参与环境的创设
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。如我们有一个主题是《地球小卫士》，在老师的帮助下，孩子们要创设 《我爱我家》的主题环境。在孩子们热烈的讨论下，决定通过以绘画和剪贴的方式，分工合作的方法来完成，孩子们把自己纸折的小动物，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像等等，都处理好粘貼到“地球上”，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而且幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
2.引入家庭亲子互动游戏
年幼的孩子对他们的父母具有强烈的依赖，教师可以有意识的邀请家长参与到游戏中来组织教学，这对于提高教学质量具有重要意义。如设置亲子游戏，目的是为了让孩子们参加比赛的过程中，有意识地养成良好的习惯，形成质量意识形态。吸引家长热情参与，也增加了更多的教育和教学的机会，来提高教学质量的条件。比如在“五一劳动节”的时候，为了让孩子们体验劳动，我们是设计了一个亲子游戏：“我帮妈妈做家务”，组织父母和孩子一起玩游戏。我们要为这个游戏创设特别的亲子游戏场所，准备游戏道具。游戏开始后，父母和孩子轮流上场，孩子们帮助母亲倒垃圾、扫地、打扫房间、叠被子，在家长帮助下洗衣服，拖地板。游戏吸引了许多家长参与，幼儿的表现非常好。
总之，幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
一、为主题活动准备材料
在游戏环境的设置上，要满足儿童接受能力的平均水平，幼儿处于特殊的年龄段，因此游戏类型、数量和规格都应得到保证，以促进儿童的健康发展。因此，在游戏的设置上，为了实现最大化的效果，游戏的类型应该简单且多样化、操作性强等特性，游戏容易操作且适应于幼儿，满足孩子的需求。另一方面，游戏设置地区也应满足舒适、安全和其他因素，根据孩子的年龄来创设游戏的环境，这样孩子们可以很轻松地玩耍，唤起儿童对游戏的兴趣。同时，由于孩子的年龄原因，在游戏的过程中，会产生较大的音量，因此，区域的合理规划要避免“动”与“静”的结合。
正确设置游戏环境之后，游戏材料是另一个需要考虑的内容。充足的、具有层次性的游戏材料使幼儿能够有更多的素材来进行想象，也可促进更多的同伴行为，游戏环境中的材料不足与层次性缺乏会严重制约幼儿本该从游戏中感受到的快乐，反而使幼儿为了争夺材料而发生一些不良行为。同时还应根据主题的进行与幼儿的需要不断的丰富和改变游戏。例如，在之前的《牙齿咔咔咔》主题中，孩子们一开始是在玩“牙医”游戏，可是，在阅读过《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》之后，他们突然对动物的牙齿产生了兴趣，“动物都有牙齿吗？它们的牙齿和我们有什么不同？动物也会蛀牙、换牙吗？……”于是，随着孩子们兴趣的改变，我们把“牙科”改为了“宠物医院”，重新布置环境，引导幼儿一起收集、制作、投放各种有关动物牙齿的材料。新材料的投放与区域的改变，更大程度的激发了幼儿的兴趣，满足了他们的需求，并提供了更多深入学习的机会。
二、创建不同的游戏环境
既然要开展不同的游戏形式，应该要有一个干净整洁的环境。因为许多孩子喜欢把游戏物品放在口中，所以游戏环境必须整洁，游戏物品也是干净的，没有有毒物质存在。游戏环境可以适当添加地毯、家具物品，像沙子，木屑被放置在一定范围内，避免幼儿到处散落。游戏环境也要有一定的开放性，可以通过窗口，让孩子们看到外面的世界，但也有一定数量的运动，以确保他们的健康。在一些游戏中，如平衡木游戏中，必须有相应的安全防护措施，不仅让孩子玩得开心，而且也确保他们的安全问题。游戏环境是幼儿学习良好的开始。
在幼儿园里，教师可以充分利用走道、楼梯、墙壁、天花板、栏杆和外部环境，展示孩子们的作品，还可以创建不同的游戏如粘贴丰富多彩的图像或粘贴卡通人物等等开展有积极意义的游戏。这不仅可以增加孩子的热情，也调动孩子们独立思考的兴趣。让他们成长在一个舒适、宜人的环境，丰富自己的内心世界，从而使他们有更多的认识，但是也创造了一个活泼可爱的学习氛围。
三、制定多样的游戏环境规则
课程游戏化最多提到的是体现幼儿的自主，但俗话说“没有规矩，不成方圆”，良好的游戏环境是确保孩子学习的基础，所以制定一个特定的游戏环境规则还是很有必要的。制定良好的游戏环境规则有助于指导幼儿的规范性，同时也是让他们知礼守礼的开始，而幼儿园游戏种类繁多，游戏环境的规则也是不尽相同的，所以，我们会组织孩子进行讨论，让他们来制定规则，并进行设计。幼儿园是孩子们首次接触校园的第一场所，是他们走出家园面对新生活的第一步，所以，要营造良好的环境，为他们带去最美好的人生记忆。
1.幼儿参与环境的创设
以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。如我们有一个主题是《地球小卫士》，在老师的帮助下，孩子们要创设 《我爱我家》的主题环境。在孩子们热烈的讨论下，决定通过以绘画和剪贴的方式，分工合作的方法来完成，孩子们把自己纸折的小动物，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像等等，都处理好粘貼到“地球上”，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而且幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
2.引入家庭亲子互动游戏
年幼的孩子对他们的父母具有强烈的依赖，教师可以有意识的邀请家长参与到游戏中来组织教学，这对于提高教学质量具有重要意义。如设置亲子游戏，目的是为了让孩子们参加比赛的过程中，有意识地养成良好的习惯，形成质量意识形态。吸引家长热情参与，也增加了更多的教育和教学的机会，来提高教学质量的条件。比如在“五一劳动节”的时候，为了让孩子们体验劳动，我们是设计了一个亲子游戏：“我帮妈妈做家务”，组织父母和孩子一起玩游戏。我们要为这个游戏创设特别的亲子游戏场所，准备游戏道具。游戏开始后，父母和孩子轮流上场，孩子们帮助母亲倒垃圾、扫地、打扫房间、叠被子，在家长帮助下洗衣服，拖地板。游戏吸引了许多家长参与，幼儿的表现非常好。
总之，幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。