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随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求教师要采取形式多样,生动活泼的方式去组织教学,让学生在快乐中学英语,并取得较好的教育效果。下面,本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况,让老师教的轻松,学生学的愉快。
一、教师改变观念
首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并具有健康的人生观。具体从以下几个方面转变:
1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。
3、从重视课程转变为重视学生。新课标要求教师要用“心”施教,在教学过程中倾注自己热切的情感,关注每一位学生,关注他们的心理体验和成长过程。
二、灵活运用教学方法
1、创设宽松的课堂气氛,激发学生兴趣,轻松愉悦地学习英语。例如在牛津版初中英语8A中,有一个知识点是:Who is he/she?(他、她是谁……?),根据学生爱玩好动的特点,我设计了一个根据外貌猜人的竞赛游戏.一部分学生用英语描述班级某个同学的外貌,另外一部分学生根据内容抢答.猜的过程就是运用语言的过程,学生一旦猜对,其他同学就会为他鼓掌,猜对的同学也非常自豪.这时我也像他们中的一员,为猜对的人鼓掌呐喊,为稍微落后的同学加油打气,从而融入到这个群体之中。
2、注意导入,激发兴趣。例如,我在上现在进行时语法时,设计了几个学生喜爱的运动活动,我首先播放运动员进行曲作为活动的导入,一下子就引起了学生的注意;紧接着我又播放了一段观众在观看体育比赛时鼓掌欢呼的镜头,让学生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”学生们参与的积极性较高,整堂课的教学效果良好。
3、运用多媒体,创设逼真的交际情景。如在英语教学中,电教媒体可以带领学生周游列国,了解不同英语国家的文化习俗,以及人际交往等各项活动;再如,把课文中的小故事做成课件,充分利用生动活泼的画面来提高学生们学习的兴趣,使他们理解课文的意思,参与语言的教学活动,教学效果也因而事半功倍。
三、建立“以学生为主体”的教学模式
只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他们的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与,教师可及时掌握学生的实情,从而进行有针对性的教学,更好地做因材施教。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢?
1、创设学生自主学习的环境氛围。课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。
2、在课堂教学中体现学生的主体性。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。整堂课始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识、运用知识。因此,提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。
3、让学生自由发挥创新意识和能力。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力,充分体现英语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。如,我设计了这样一道开放性讨论题:How can we stop it (The man downstairs couldn’t sleep well because of the man upstairs) happening again?下面是学生的讨论:
S1:The man upstairs walks without shoes.
S2:That’s impossible, he can wear light shoes.
S3:He can stick a note on the door to remind him.
S4:He can put a blanket on the floor.
S5:They two can change floors.
可见学生的想象力是丰富的,他们有着不同的思维方式,而且在相互启发下能找到更成熟、更可行的方法。所以教师必须进行创造性的教学,给学生提供发挥、培养创造性思维的空间和机会,让他们在自主学习中激发创新灵感,获得发展。
四、教师提高自身素质
教学得法,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教不得法,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说:“学高为师、德高为范。”因此,英语教师应努力提高自身素质,以适应教育改革的需要,符合时代发展的要求。
总之,我们的英语教学要与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,让学生做学习的主人;我们教师要努力成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。既要做“良师”,更要做“益友”,让我们的学生快乐学英语,爱学英语、学好英语,从而达到素质教育的目的,使我们的教学真正服务于学生,服务于他们的终身发展。
一、教师改变观念
首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并具有健康的人生观。具体从以下几个方面转变:
1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。
3、从重视课程转变为重视学生。新课标要求教师要用“心”施教,在教学过程中倾注自己热切的情感,关注每一位学生,关注他们的心理体验和成长过程。
二、灵活运用教学方法
1、创设宽松的课堂气氛,激发学生兴趣,轻松愉悦地学习英语。例如在牛津版初中英语8A中,有一个知识点是:Who is he/she?(他、她是谁……?),根据学生爱玩好动的特点,我设计了一个根据外貌猜人的竞赛游戏.一部分学生用英语描述班级某个同学的外貌,另外一部分学生根据内容抢答.猜的过程就是运用语言的过程,学生一旦猜对,其他同学就会为他鼓掌,猜对的同学也非常自豪.这时我也像他们中的一员,为猜对的人鼓掌呐喊,为稍微落后的同学加油打气,从而融入到这个群体之中。
2、注意导入,激发兴趣。例如,我在上现在进行时语法时,设计了几个学生喜爱的运动活动,我首先播放运动员进行曲作为活动的导入,一下子就引起了学生的注意;紧接着我又播放了一段观众在观看体育比赛时鼓掌欢呼的镜头,让学生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”学生们参与的积极性较高,整堂课的教学效果良好。
3、运用多媒体,创设逼真的交际情景。如在英语教学中,电教媒体可以带领学生周游列国,了解不同英语国家的文化习俗,以及人际交往等各项活动;再如,把课文中的小故事做成课件,充分利用生动活泼的画面来提高学生们学习的兴趣,使他们理解课文的意思,参与语言的教学活动,教学效果也因而事半功倍。
三、建立“以学生为主体”的教学模式
只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他们的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与,教师可及时掌握学生的实情,从而进行有针对性的教学,更好地做因材施教。究竟怎样建构“以学生为主体”的英语教学方式呢?
1、创设学生自主学习的环境氛围。课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。
2、在课堂教学中体现学生的主体性。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。整堂课始终以学生为主体,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识、运用知识。因此,提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。
3、让学生自由发挥创新意识和能力。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力,充分体现英语的交际能力,不仅学生的思维能活跃起来,而且也能培养他们的科学态度和创新意识。如,我设计了这样一道开放性讨论题:How can we stop it (The man downstairs couldn’t sleep well because of the man upstairs) happening again?下面是学生的讨论:
S1:The man upstairs walks without shoes.
S2:That’s impossible, he can wear light shoes.
S3:He can stick a note on the door to remind him.
S4:He can put a blanket on the floor.
S5:They two can change floors.
可见学生的想象力是丰富的,他们有着不同的思维方式,而且在相互启发下能找到更成熟、更可行的方法。所以教师必须进行创造性的教学,给学生提供发挥、培养创造性思维的空间和机会,让他们在自主学习中激发创新灵感,获得发展。
四、教师提高自身素质
教学得法,学生则学得轻松有趣,学得灵活,学得好;教不得法,学生则学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说:“学高为师、德高为范。”因此,英语教师应努力提高自身素质,以适应教育改革的需要,符合时代发展的要求。
总之,我们的英语教学要与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,让学生做学习的主人;我们教师要努力成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。既要做“良师”,更要做“益友”,让我们的学生快乐学英语,爱学英语、学好英语,从而达到素质教育的目的,使我们的教学真正服务于学生,服务于他们的终身发展。