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摘 要：教学中评价语言艺术内容丰富，含义深刻，不仅带给学生独特的感受，也能激励学生。所以在课堂教学中，教师要及时抓住学生的闪光点，并进行肯定评价，营造出一种宽松和谐的学习氛围，促进学生全面发展。
关键词：真诚；适度；准确；巧妙；多变
课堂评价语是教学过程中教师对学生的学习状况进行的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。我从真诚、适度、准确、巧妙、多变五个方面出发，讲述教师如何以艺术化的评价去关注学生的发展。
一、真诚是根本
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”教学评价语也是一样。我们在评价学生时，要真诚、亲切，发自内心。当学生答非所问时，不要随意地说：“好好去想想，坐下！”更不能简单粗暴地说：“这么容易的题都回答不出，笨！”碰到这种情况时，我们应多宽容，可以这样去安慰他：“可能这题你还没想好，老师想你多花点时间思考，肯定会想出来的。”当学生急着举手想回答，可站起来后却思维中断，支支吾吾表达不清时，不要不耐烦地说：“想好了再来回答吧。听听别人的意见。”而可以这样引导他说：“别急，慢慢说，我们都在听呢。”相信你真诚的眼神、温柔的话语定会让学生重新思考，把问题答好。当学生回答的思路正确，而语言组织得不好时，我想我们可以这样鼓励他：“真棒，离正确答案很近了，再想想怎样说表达得更好呢？”当学生回答得精彩时，我们可以走到他跟前，真诚地说一句：“我从你的回答中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你，不如说是你给了我很大的启发。你真了不起啊！”学生听到这样的话后，心里肯定比吃了蜜还甜，学习的劲头更足了。可以说，亲切真诚的评价语如春雨般滋润了学生的心田。
二、适度是准则
随着新课程改革的一步步深入，我们的老师都懂得了以学生为本，尊重他们的思想和见解。于是，在课堂老师的斥责声少了，鼓励声多了。这本是好事，然而我在听了许多公开课后，却发现有些老师使用评价语又走向了另一个极端。曾在一节公开课上，听到老师说：“你回答得不对，很棒，请坐。”我愕然。回答不对，居然还说“很棒”？几乎在所有的观摩课、公开课，我们听到的都是：“你真棒！”“你真聪明！”
“你太能干了！”“我们表扬表扬他（她）！”课堂充斥着溢美之词。一些教师，不管学生回答得对与否，先肯定了再说，“你真棒”之类赞美性的评价语滥用。长此以往，我们的学生会对这些评价厌倦，甚至以为说错了也没什么了不起的，反正老师不会说，从而助长了不动脑筋的歪风。在美国的课堂上，老师问：“4 5等于多少？”一小学生脱口而出，回答是“8”。接下来老师用了三句话加以评价：“很好！”“很接近！”“谁还有不同意见？”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏；第二个评价是对学生积极思考的肯定；第三个评价则揭示了回答不正确的信息。因此，教学评价要恰当、适度。
三、准确是基础
做到准确得体是用好评价语的基础。失去了“准确性”，教师的评价语言就没有了生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，感情多么充沛，都会显得苍白无力。这一点在特级教师孙双金老师的课堂上表现得极为明显。
孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》片段：
朗读训练： “我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级， 一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”
（一名学生朗读得很流利，但没有感情。）
孙老师评价道：“读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累，那就更好了。”
孙老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言的信息及时地反馈，准确客观、具体清楚地指出学生的长处：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。学生听了孙老师的评价一定能感受到朗读所带来的成功的喜悦；其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。
从孙老师的课堂上我们了解到，准确得体的评价语会及时引导学生正确地朗读和理解课文。我们青年教师所需要的正是这种正确的评价、心灵的沟通、知识的升华。
四、巧妙是措施
一篇课文蕴藏着十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。一次课上，学生在做练习册上的习题，其中有道修改病句题是这样的：王强同学乐于助人，是我们学习的。我巡视了一周，发现很多同学都把逗号及后边部分去掉了。我问一些这样做的学生，回答是后面加上就不通顺了，所以直接去掉了。该如何引导他们认识到错误呢？我想了想说：“看了同学们的答案，我想起了这样一个故事。故事里有一个糊涂的医生，有位病人的腿上长了个小肉瘤，他二话不说，就把病人的腿截了。”“哈哈哈……”学生笑了起来。我又一本正经地说：“不要笑啊，我们中很多人就像那位医生。看你们的第三题修改病句，再思考一下，这个句子的毛病究竟在哪？”“是句子缺少成分。”一学生回答道。“缺少成分该怎么修改呢？”我追问。“补成分。”“加上‘好榜样’就行了。”学生们恍然大悟。“所以，我们以后修改病句要注意这点，千万不要随意去掉内容，不然得有多少条腿被冤枉地切掉啊。”学生又笑了。
五、多变是方法
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。要针对不同的情况，用不同的方式，做出多样的评价。
（1）可以幽默。特级教师于永正说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。” 幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在课堂中，要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生，对学生的每次解答应对以相适的激励性评价和鼓动性煽情，让学生始终在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中习得知识，促使学生欲罢不能，越学越想学。
（2）可以有趣。于永正老师在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，请XX学生朗读。该生读得有滋有味，绘声绘色：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，于老师扫视了一遍教室，一本正经地说：“XX同学读书最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”同学们笑了起来。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走去，于是才不由自主地流出了‘哈喇子’……”学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像XX一样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你不仅读进去了，而且读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生们再一次笑了。
（3）还需独特。如果经常使用单一的语言去表达，学生会感到很无聊，感觉就像老师的口头禅一样。贾志敏老师的评价语就很独特、创新。他能将预设语和随机语有机结合，独特创新地进行评价。有一次，有个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正好掉了下来。于是，贾老师借题发挥：“你读得多好，看，竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你！”那个学生激动得涨红了脸，不知说什么好了。其他同学见状，更积极发言，力争得到老师别具一格的表扬，一个教学高潮又形成了。
教师的评价语是一门艺术，教师必须掌握好这门艺术，才能在教育教学的过程中取得事半功倍的效果，让我们共同努力，成为一名优秀的“艺术大师”。
（作者单位：江苏省昆山市千灯镇炎武小学）
关键词：真诚；适度；准确；巧妙；多变
课堂评价语是教学过程中教师对学生的学习状况进行的评定，这是一门艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。我从真诚、适度、准确、巧妙、多变五个方面出发，讲述教师如何以艺术化的评价去关注学生的发展。
一、真诚是根本
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”教学评价语也是一样。我们在评价学生时，要真诚、亲切，发自内心。当学生答非所问时，不要随意地说：“好好去想想，坐下！”更不能简单粗暴地说：“这么容易的题都回答不出，笨！”碰到这种情况时，我们应多宽容，可以这样去安慰他：“可能这题你还没想好，老师想你多花点时间思考，肯定会想出来的。”当学生急着举手想回答，可站起来后却思维中断，支支吾吾表达不清时，不要不耐烦地说：“想好了再来回答吧。听听别人的意见。”而可以这样引导他说：“别急，慢慢说，我们都在听呢。”相信你真诚的眼神、温柔的话语定会让学生重新思考，把问题答好。当学生回答的思路正确，而语言组织得不好时，我想我们可以这样鼓励他：“真棒，离正确答案很近了，再想想怎样说表达得更好呢？”当学生回答得精彩时，我们可以走到他跟前，真诚地说一句：“我从你的回答中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你，不如说是你给了我很大的启发。你真了不起啊！”学生听到这样的话后，心里肯定比吃了蜜还甜，学习的劲头更足了。可以说，亲切真诚的评价语如春雨般滋润了学生的心田。
二、适度是准则
随着新课程改革的一步步深入，我们的老师都懂得了以学生为本，尊重他们的思想和见解。于是，在课堂老师的斥责声少了，鼓励声多了。这本是好事，然而我在听了许多公开课后，却发现有些老师使用评价语又走向了另一个极端。曾在一节公开课上，听到老师说：“你回答得不对，很棒，请坐。”我愕然。回答不对，居然还说“很棒”？几乎在所有的观摩课、公开课，我们听到的都是：“你真棒！”“你真聪明！”
“你太能干了！”“我们表扬表扬他（她）！”课堂充斥着溢美之词。一些教师，不管学生回答得对与否，先肯定了再说，“你真棒”之类赞美性的评价语滥用。长此以往，我们的学生会对这些评价厌倦，甚至以为说错了也没什么了不起的，反正老师不会说，从而助长了不动脑筋的歪风。在美国的课堂上，老师问：“4 5等于多少？”一小学生脱口而出，回答是“8”。接下来老师用了三句话加以评价：“很好！”“很接近！”“谁还有不同意见？”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏；第二个评价是对学生积极思考的肯定；第三个评价则揭示了回答不正确的信息。因此，教学评价要恰当、适度。
三、准确是基础
做到准确得体是用好评价语的基础。失去了“准确性”，教师的评价语言就没有了生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，感情多么充沛，都会显得苍白无力。这一点在特级教师孙双金老师的课堂上表现得极为明显。
孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》片段：
朗读训练： “我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级， 一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”
（一名学生朗读得很流利，但没有感情。）
孙老师评价道：“读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累，那就更好了。”
孙老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言的信息及时地反馈，准确客观、具体清楚地指出学生的长处：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。学生听了孙老师的评价一定能感受到朗读所带来的成功的喜悦；其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。
从孙老师的课堂上我们了解到，准确得体的评价语会及时引导学生正确地朗读和理解课文。我们青年教师所需要的正是这种正确的评价、心灵的沟通、知识的升华。
四、巧妙是措施
一篇课文蕴藏着十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。一次课上，学生在做练习册上的习题，其中有道修改病句题是这样的：王强同学乐于助人，是我们学习的。我巡视了一周，发现很多同学都把逗号及后边部分去掉了。我问一些这样做的学生，回答是后面加上就不通顺了，所以直接去掉了。该如何引导他们认识到错误呢？我想了想说：“看了同学们的答案，我想起了这样一个故事。故事里有一个糊涂的医生，有位病人的腿上长了个小肉瘤，他二话不说，就把病人的腿截了。”“哈哈哈……”学生笑了起来。我又一本正经地说：“不要笑啊，我们中很多人就像那位医生。看你们的第三题修改病句，再思考一下，这个句子的毛病究竟在哪？”“是句子缺少成分。”一学生回答道。“缺少成分该怎么修改呢？”我追问。“补成分。”“加上‘好榜样’就行了。”学生们恍然大悟。“所以，我们以后修改病句要注意这点，千万不要随意去掉内容，不然得有多少条腿被冤枉地切掉啊。”学生又笑了。
五、多变是方法
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。要针对不同的情况，用不同的方式，做出多样的评价。
（1）可以幽默。特级教师于永正说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。” 幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在课堂中，要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生，对学生的每次解答应对以相适的激励性评价和鼓动性煽情，让学生始终在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中习得知识，促使学生欲罢不能，越学越想学。
（2）可以有趣。于永正老师在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，请XX学生朗读。该生读得有滋有味，绘声绘色：“……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”学生读完，于老师扫视了一遍教室，一本正经地说：“XX同学读书最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”同学们笑了起来。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走去，于是才不由自主地流出了‘哈喇子’……”学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像XX一样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你不仅读进去了，而且读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生们再一次笑了。
（3）还需独特。如果经常使用单一的语言去表达，学生会感到很无聊，感觉就像老师的口头禅一样。贾志敏老师的评价语就很独特、创新。他能将预设语和随机语有机结合，独特创新地进行评价。有一次，有个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正好掉了下来。于是，贾老师借题发挥：“你读得多好，看，竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你！”那个学生激动得涨红了脸，不知说什么好了。其他同学见状，更积极发言，力争得到老师别具一格的表扬，一个教学高潮又形成了。
教师的评价语是一门艺术，教师必须掌握好这门艺术，才能在教育教学的过程中取得事半功倍的效果，让我们共同努力，成为一名优秀的“艺术大师”。
（作者单位：江苏省昆山市千灯镇炎武小学）