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语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族整体素质，都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，信息技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学模式的转变，教学方法的组合，教学手段的革新起到了不可替代的作用。
一、以信息技术为媒介，转变语文教学模式。
建构主义学习理论强调以学生为中心，基于信息技术环境下的语文课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能满足个体需要的；我们认为，新的教学模式相对于传统的教学模式应有如下变化：
1.教学思想的转变：变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。
2.教学过程的转变：教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术及网上教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同學协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度的大小，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
3、媒体作用的转变：媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，以探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，应通过现代信息技术，使学生掌握信息时代的学习方式。
二、运用网络手段，改善师生交流环境。
信息技术作为最先进的教学媒体优于其它任何教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，已经充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。
利用网络教室内互联网中的电子公告板，即QQ板方式进行交流。以教学《雨林的毁灭——世界性灾难》为例，在教学过程基本结束时，教师请学生出出主意，想想办法，怎样才能更合理地开发利用自然资源，更好地保护自然资源。学生思维活跃，交流欲望强烈，人人想表达。传统课堂教学根本无法开展大面积交流，而QQ板的应用使得每一名学生都有了亮出自己观点的机会。
此外，还可以应用论坛进行师生、生生互动交流。如《雨林的毁灭——世界性灾难》这一课教学完成后，我组织学生在校园网的论坛上，就人类对大自然的索取进行讨论，并发起投票。这是一种不受时空限制、更为开放的交流，进一步激发了学生的主体意识与独立思考精神。
三、以信息技术为工具，拓展语文的学习方式。
信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握的事实，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与语文教育不断一体化的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能力。
1.作为资料搜集工具，构建研究性学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识的海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种研究性学习也正是现代语文教育的重要任务之一。在信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生研究性学习的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式：①任务驱动式搜寻法，即按照提出搜索任务（分析研究课题，明确要求、范围、问题实质等）→确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→选定检索工具（搜狐等搜索器）→输入检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）的程序进行搜寻查阅资料；②自由浏览式搜寻法，即按照上网阅读→寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）→摘录的程序进行快速浏览，搜寻查阅文献，选取所需资料；③分类下载存贮法，即指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便于进一步查阅；④资料处理利用法，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。
2.作为学科中介工具，构建综合性学习方式。传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行综合性学习，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息技术与语文教育的一体化，以多媒体信息技术为中介工具，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。
3.作为沟通交际工具，构建交互性学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与语文教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的语言交流、思想交流、情感交流、信息交流提供了一种快速、便捷的沟通交际工具。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等交互性学习活动，将成为信息技术与语文教育一体化的一种重要的语文学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。
总之，应用信息技术是现代教育的趋势和需要，作为二十一世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代信息技术，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。■
一、以信息技术为媒介，转变语文教学模式。
建构主义学习理论强调以学生为中心，基于信息技术环境下的语文课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能满足个体需要的；我们认为，新的教学模式相对于传统的教学模式应有如下变化：
1.教学思想的转变：变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。
2.教学过程的转变：教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术及网上教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同學协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度的大小，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
3、媒体作用的转变：媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，以探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，应通过现代信息技术，使学生掌握信息时代的学习方式。
二、运用网络手段，改善师生交流环境。
信息技术作为最先进的教学媒体优于其它任何教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，已经充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。
利用网络教室内互联网中的电子公告板，即QQ板方式进行交流。以教学《雨林的毁灭——世界性灾难》为例，在教学过程基本结束时，教师请学生出出主意，想想办法，怎样才能更合理地开发利用自然资源，更好地保护自然资源。学生思维活跃，交流欲望强烈，人人想表达。传统课堂教学根本无法开展大面积交流，而QQ板的应用使得每一名学生都有了亮出自己观点的机会。
此外，还可以应用论坛进行师生、生生互动交流。如《雨林的毁灭——世界性灾难》这一课教学完成后，我组织学生在校园网的论坛上，就人类对大自然的索取进行讨论，并发起投票。这是一种不受时空限制、更为开放的交流，进一步激发了学生的主体意识与独立思考精神。
三、以信息技术为工具，拓展语文的学习方式。
信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握的事实，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与语文教育不断一体化的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能力。
1.作为资料搜集工具，构建研究性学习方式。未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。必须想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识的海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。这种研究性学习也正是现代语文教育的重要任务之一。在信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生研究性学习的最佳的资料搜集和存贮处理工具。同时以下几种以计算机为工具的资料搜集、处理、存贮方法将是“研究性学习”中的重要学习方式：①任务驱动式搜寻法，即按照提出搜索任务（分析研究课题，明确要求、范围、问题实质等）→确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→选定检索工具（搜狐等搜索器）→输入检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）的程序进行搜寻查阅资料；②自由浏览式搜寻法，即按照上网阅读→寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）→摘录的程序进行快速浏览，搜寻查阅文献，选取所需资料；③分类下载存贮法，即指导学生对资料进行下载，并对获得的大量信息进行分类、整序、编码、建立索引等存贮处理，使下载的资料系统化、简明化，便于进一步查阅；④资料处理利用法，如运用计算机技术进行资料的剪切、移动、复制、引用等文字处理方法。
2.作为学科中介工具，构建综合性学习方式。传统学科课程之间过分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限，进行综合性学习，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息技术与语文教育的一体化，以多媒体信息技术为中介工具，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。
3.作为沟通交际工具，构建交互性学习方式。学会交往与沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与语文教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的语言交流、思想交流、情感交流、信息交流提供了一种快速、便捷的沟通交际工具。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等交互性学习活动，将成为信息技术与语文教育一体化的一种重要的语文学习方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会取长补短、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。
总之，应用信息技术是现代教育的趋势和需要，作为二十一世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代信息技术，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。■