论文部分内容阅读
（甘肃省兰州市西固区福利路第二小学）
《义务教育英语课程标准》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学英语语音教学策略可以归纳成“集中式”和“渗透式”两类。英语语音“渗透式”教学是指将语音知识融入其他各类课型的教学中，并贯穿始终。“集中式”教学是相对语音“渗透式”教学而言的，在这里指专门的语音课型的教学。
一、在“集中式”语音教学中，运用多种语音教学方法，帮助学生系统学习语音知识，发展语言技能
1.听音模仿法
听音模仿学习语音是最传统也是必不可少的語言学习方式。在小学英语学习的初始阶段，离不开大量的听音，反复的模仿和实践，因此，教师应该给学生提供大量的机会，通过观看视频，利用小镜子正口型，请学生上台展示等方法，让学生在听一听、看一看、说一说的过程中反复模仿，反复练习。小学生正处于语言学习的关键期，如果能掌握良好的发音习惯会终身受益。
2.语音比较法
小学英语语音学习过程中会出现许多发音相近并让学生较难辨别的音标。比如：在小学英语pep教材四年级下册Unit 2 What time is it？Part A Let’s spell这一课中所涉及的主要语音知识是掌握字母组合ir和ur在单词中发长音/？誻：/。在教学中，教师通过与上一单元学习的字母组合er的发音进行对比，学习新知ir和ur的发音。采用语音比较法将新知识与旧知识建立起联系，在对比中学习两者的区别与联系，有利于学生对语音知识进行整体的把握。
二、运用英语语音“渗透式”教学策略，提高学生的综合语言运用能力
1.在字母教学中渗透语音教学，培养学生的语音意识
《义务教育英语课程标准》中明确指出，小学生要能够正确读出26个英文字母。在学习26个字母时，教师应该同时渗透字母发音的语音知识，培养学生的语音意识，让学生知道每个字母都有其对应的发音，为今后的学习奠定基础。
字母发音对于低年级的孩子来说是个难点，因此，需要教师采取多种方法帮助学生记忆。教师可以利用网上大量的多媒体资源渗透字母发音。例如，在学习字母b的发音时，视频中出现剥香蕉的画面，学生很容易就记住了字母b发音为/b/；可以运用全身反应法结合童谣韵文法，创编朗朗上口的字母操，让学生边做动作边大声说唱。例如：a a a，/？覸/ /？覸/ /？覸/，apple，apple.
2.在词汇教学中渗透语音教学，巩固拼读方法
仅仅通过英语语音“集中式”学习，大部分学生掌握情况仍然不理想。学生能够说出字母或者字母组合的发音，但是难以对单音进行合并，拼读出整个单词。因此，教师应该在词汇教学中渗透拼读方法，例如：在学习bag这个单词时，先帮助学生巩固元音字母a的发音。接着，引导学生读出辅音字母b和g的发音，再请学生拼出/b？覸/，在此过程中，教师不能操之过急，而应该启发学生自行拼读，最后由/b？覸/过渡到/b？覸t/，整个单词就顺利拼出了。
三、创造性地整合教材，对语音教学的单音部分实行先集中、后渗透的教学策略
《义务教育英语课程标准》中明确指出，语音教学要达到的二级目标在每册书中都有所体现，从起始年级的元音字母的闭音节单词读音和开音节单词读音到字母组合的发音，再到辅音字母及字母组合发音的学习等。由于起始年级的学生初次接触这些语音知识，教师应该采用“集中式”教学策略，遵循语音教学的准确性、实践性和趣味性的原则，认真设计每一堂语音课，引导学生听、看，模仿正音、辨音，掌握语音知识，发展语音技能。
另外，由于语音知识教学课时少，过程长，分布不集中，因此，教师需要采用“渗透式”语音教学策略，创造性地整合教材，把语音教学同对话、单词、语篇教学等结合。遵循语音学习的长期性和综合性原则，对学过的语音单音部分进行反复操练巩固，培养语音意识，提高语音能力。
四、语音教学活动渗透式为主，集中式训练为辅
在平时的英语教学过程中，语音教学应该渗透在英语教学的各个方面。小学英语教学主要采用游戏活动法，将各个知识点分散到各类游戏活动中，使学生在不知不觉中掌握所学知识，英语语音教学也不例外。语音教学活动应该以“渗透式”为主，“集中式”训练为辅。在学习单词时，教师可以指导学生按拼读规则记忆词汇，先采取“渗透式”策略，逐步积累有关拼读规则的语料，不断归纳总结，然后进行“集中式”训练或测试。操练大于讲解，比起直接告诉学生一个发音规律，让学生通过一系列活动自行发现找出规律更有意义，教师应鼓励学生多模仿、多参与，从中领悟语音和单词、句子相结合。
语音教学作为一项长期而又艰苦的工作，必须贯穿英语教学活动的全过程。每位教师应该在设计好每一堂语音课的基础上注重语音知识的渗透，将“集中式”与“渗透式”教学策略相结合，缩短学习过程，为学生的终身发展打好基础。
注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2016年度规划课题成果”；课题批准号：GS[2016]GHB0525。
编辑 温雪莲
《义务教育英语课程标准》指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学英语语音教学策略可以归纳成“集中式”和“渗透式”两类。英语语音“渗透式”教学是指将语音知识融入其他各类课型的教学中，并贯穿始终。“集中式”教学是相对语音“渗透式”教学而言的，在这里指专门的语音课型的教学。
一、在“集中式”语音教学中，运用多种语音教学方法，帮助学生系统学习语音知识，发展语言技能
1.听音模仿法
听音模仿学习语音是最传统也是必不可少的語言学习方式。在小学英语学习的初始阶段，离不开大量的听音，反复的模仿和实践，因此，教师应该给学生提供大量的机会，通过观看视频，利用小镜子正口型，请学生上台展示等方法，让学生在听一听、看一看、说一说的过程中反复模仿，反复练习。小学生正处于语言学习的关键期，如果能掌握良好的发音习惯会终身受益。
2.语音比较法
小学英语语音学习过程中会出现许多发音相近并让学生较难辨别的音标。比如：在小学英语pep教材四年级下册Unit 2 What time is it？Part A Let’s spell这一课中所涉及的主要语音知识是掌握字母组合ir和ur在单词中发长音/？誻：/。在教学中，教师通过与上一单元学习的字母组合er的发音进行对比，学习新知ir和ur的发音。采用语音比较法将新知识与旧知识建立起联系，在对比中学习两者的区别与联系，有利于学生对语音知识进行整体的把握。
二、运用英语语音“渗透式”教学策略，提高学生的综合语言运用能力
1.在字母教学中渗透语音教学，培养学生的语音意识
《义务教育英语课程标准》中明确指出，小学生要能够正确读出26个英文字母。在学习26个字母时，教师应该同时渗透字母发音的语音知识，培养学生的语音意识，让学生知道每个字母都有其对应的发音，为今后的学习奠定基础。
字母发音对于低年级的孩子来说是个难点，因此，需要教师采取多种方法帮助学生记忆。教师可以利用网上大量的多媒体资源渗透字母发音。例如，在学习字母b的发音时，视频中出现剥香蕉的画面，学生很容易就记住了字母b发音为/b/；可以运用全身反应法结合童谣韵文法，创编朗朗上口的字母操，让学生边做动作边大声说唱。例如：a a a，/？覸/ /？覸/ /？覸/，apple，apple.
2.在词汇教学中渗透语音教学，巩固拼读方法
仅仅通过英语语音“集中式”学习，大部分学生掌握情况仍然不理想。学生能够说出字母或者字母组合的发音，但是难以对单音进行合并，拼读出整个单词。因此，教师应该在词汇教学中渗透拼读方法，例如：在学习bag这个单词时，先帮助学生巩固元音字母a的发音。接着，引导学生读出辅音字母b和g的发音，再请学生拼出/b？覸/，在此过程中，教师不能操之过急，而应该启发学生自行拼读，最后由/b？覸/过渡到/b？覸t/，整个单词就顺利拼出了。
三、创造性地整合教材，对语音教学的单音部分实行先集中、后渗透的教学策略
《义务教育英语课程标准》中明确指出，语音教学要达到的二级目标在每册书中都有所体现，从起始年级的元音字母的闭音节单词读音和开音节单词读音到字母组合的发音，再到辅音字母及字母组合发音的学习等。由于起始年级的学生初次接触这些语音知识，教师应该采用“集中式”教学策略，遵循语音教学的准确性、实践性和趣味性的原则，认真设计每一堂语音课，引导学生听、看，模仿正音、辨音，掌握语音知识，发展语音技能。
另外，由于语音知识教学课时少，过程长，分布不集中，因此，教师需要采用“渗透式”语音教学策略，创造性地整合教材，把语音教学同对话、单词、语篇教学等结合。遵循语音学习的长期性和综合性原则，对学过的语音单音部分进行反复操练巩固，培养语音意识，提高语音能力。
四、语音教学活动渗透式为主，集中式训练为辅
在平时的英语教学过程中，语音教学应该渗透在英语教学的各个方面。小学英语教学主要采用游戏活动法，将各个知识点分散到各类游戏活动中，使学生在不知不觉中掌握所学知识，英语语音教学也不例外。语音教学活动应该以“渗透式”为主，“集中式”训练为辅。在学习单词时，教师可以指导学生按拼读规则记忆词汇，先采取“渗透式”策略，逐步积累有关拼读规则的语料，不断归纳总结，然后进行“集中式”训练或测试。操练大于讲解，比起直接告诉学生一个发音规律，让学生通过一系列活动自行发现找出规律更有意义，教师应鼓励学生多模仿、多参与，从中领悟语音和单词、句子相结合。
语音教学作为一项长期而又艰苦的工作，必须贯穿英语教学活动的全过程。每位教师应该在设计好每一堂语音课的基础上注重语音知识的渗透，将“集中式”与“渗透式”教学策略相结合，缩短学习过程，为学生的终身发展打好基础。
注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2016年度规划课题成果”；课题批准号：GS[2016]GHB0525。
编辑 温雪莲