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【摘要】在高中数学教学中，教育改革仍然以素质教育为主旋律，而课堂仍然是实施素质教育的主阵地。要想使素质教育在高中课堂上能够发挥的淋漓尽致，就必须充分提高课堂教学的有效性。那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性，使得教与学能够相得益彰呢？本文将结合笔者亲身调查研究的课堂教学实践，从明确教学目标，全面完成教学计划；创设生动教学情境，培养学生的学习兴趣；优化课堂提问环节，提高学生的数学思维能力；多媒体辅助教学，提高课堂的有效性；设计完善的课堂练习，帮助温故知新。就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了具体探究，全面实现素质教育。
【关键词】高中数学课堂教学有效性
数学是一门抽象的学科，从古至今就被学者冠以“枯燥”“乏味”“抽象”等形容词，而数学教学又是整个教学事业的核心，课堂教学则是教学事业的核心的核心。那么，如何利用课堂短短的四十五分钟的时间快速有效的提高教学水平，又成为整个数学界教学探讨的重点。因此笔者认为应当摒弃简单的教学方式，考虑从以下几个方面入手。
一.明确教学目标，全面完成教学计划
教学目标对实施课堂教学起着调控性的作用，它决定着教学内容的导向，直接影响课堂教学的效率。所以要想提高课堂45分钟的效率，就必须制定明确、完整的课堂教学目标，完成教学计划。教学目标一般分为三大部分知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。因此，教师在备课室应当以这三部分为主，将内容进行细化[1]。如在讲授“独立重复试验与二项分布”时，我对教学目标的定位是：（1）知识与技能目标：理解n次独立重复试验及二项分布模型，判断某一个具体问题是否服从二项分布，这对于提高培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，发挥了很重要的作用，并能解决相应的实际问题；（2）过程与方法目标：通过主动合作、自主探究、彼此交流，讲数学概念应用于具体的实际生活中，并提倡由特殊到一般、由具体到抽象的数学思维方法；（3）情感态度与价值观目标：将数学的理性与严谨贯彻到每个学生，使其了解数学来源于实际，培养学生勇于探索和敢于创新的精神。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到全面协调的发展，全面完成课堂教学计划，收到良好的教学效果。
二.创设生动教学情境，培养学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师。”要激发学生的数学学习兴趣，促使其学习变被动为主动，充分发挥其主观能动性，高效率的完成课堂教学计划。所以教师在数学教学中应当抓住学生学习数学的感性因素，，以游戏或者是生活中的各种生动的实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题相结合，激发学生主动寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过课堂讨论及讲解的师生互动，将枯燥无味的数学语言变得生动形象，加强其对本身抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，激发学生探索和学习数学的浓厚兴趣[2]。教师在教学过程中不但要不厌其烦谆谆教导之外，更要提高自身创设教学情境的能力，培养学生的学习兴趣。
三.优化课堂提问环节，提高学生的数学思维能力
有效的课堂提问不仅有利于调动学生学习积极性，激活学生的数学思维，还可以提高课堂学习氛围，使数学教学更加生动有趣。我认为：提问的目的是让学生从老师的思维中暂时抽离出来，来思考问题。所以，教师应精心设计问题，如果问题过于简单化，那么就达不到让学思考的目的；如果问题过于思维话，那么学生思考就无从下手。另外，教师也不能一味的追赶教学进程，只发问与好学生，而忽视中、差生。针对数学课堂提问，我收集整理了一些对策与建议，诸如：
1.由浅到深原则。教师可先提出比较简单基础的问题，使大部分学生能够得出正确答案，增强学生的自信心，再由浅到深，提出少量综合性问题，增加一定难度，锻炼学生的数学思维。最好起到抛砖引玉的效果。
2.充分准备原则。教师要仔细钻研教材，充分备课，结合学生的实际接受能力来设计问题。切忌课前无准备，课上信口开河，提出含有专业术语的问题。
3.鼓励性原则。在学生发言的过程中，教师应留给学生思考的时间，不打断他们的回答，多提一些思考性问题，而不是从课本上翻翻就能轻松得到答案的问题。还可以与学生交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。当学生感到教师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心。
四.多媒体辅助教学，提高课堂有效性
多媒体教学是近年来课堂教学的“掌中宝”。多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一表现形式，能将抽象、生涩的知识形象化、生动化，激发学生学习兴趣，调动其积极性。2.扩展了课时容量，增大教学信息量，提高教学效率。3.活跃课堂气氛，以图文并茂的形式加深巩固教学内容，使学生寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。比如，指数函数的教学，通过几组数据便可让多媒体很快地描绘出不同的函数图像，从而得出函数图像的变化规律。这是传统的教学所无法替代的。但这并不等于说，传统教学可以被多媒体取而代之。只有相互配合，才能取长补短，发挥教学的最大效益。
五.设计完善的课堂练习，帮助学生温故知新
有效的课堂练习设计能够帮助学生温故知新，这是毋庸置疑的。那么如何设计有效的课堂练习才能提高学生的学习效率呢？我有以下几点建议和意见：
5.1练习设计要有明确的目标指向
练习设计之前要认真钻研教材，结合课件的实际情况。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，遵循循序渐进的教学原则，进行科学合理的设计。首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，进而再扩展练习以加深对知识的深入理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，形成知识学习网络，培养学生综合运用知识的能力。
5.2练习设计应与教材习题紧密结合
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师应围绕学生进行教材的教授，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的分析，需要补充那些教学空白？哪些内容要渗透数学思维方法？哪些是需要反复教授的教学重、难点等等，充分有效的进行课堂练习，提高课堂练习的有效性[3]。教师自身具有创新意识，才能充分培养学生的创新意识。
5.3要合理安排练习的份量
练习的数量要根据教学内容的要求和课程的难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，所以练习设计也要注意学生的心理，创设教学情景，提高学生的兴趣。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练習中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。
参考文献
[1]李梅.浅谈如何提高高中数学教学的有效性[J].教育科学，2013，（8）：22-22
[2]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].教育科学，2013，（9）：131-131
[3]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].聚焦新课程，2010，（7）：32-32
【关键词】高中数学课堂教学有效性
数学是一门抽象的学科，从古至今就被学者冠以“枯燥”“乏味”“抽象”等形容词，而数学教学又是整个教学事业的核心，课堂教学则是教学事业的核心的核心。那么，如何利用课堂短短的四十五分钟的时间快速有效的提高教学水平，又成为整个数学界教学探讨的重点。因此笔者认为应当摒弃简单的教学方式，考虑从以下几个方面入手。
一.明确教学目标，全面完成教学计划
教学目标对实施课堂教学起着调控性的作用，它决定着教学内容的导向，直接影响课堂教学的效率。所以要想提高课堂45分钟的效率，就必须制定明确、完整的课堂教学目标，完成教学计划。教学目标一般分为三大部分知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。因此，教师在备课室应当以这三部分为主，将内容进行细化[1]。如在讲授“独立重复试验与二项分布”时，我对教学目标的定位是：（1）知识与技能目标：理解n次独立重复试验及二项分布模型，判断某一个具体问题是否服从二项分布，这对于提高培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，发挥了很重要的作用，并能解决相应的实际问题；（2）过程与方法目标：通过主动合作、自主探究、彼此交流，讲数学概念应用于具体的实际生活中，并提倡由特殊到一般、由具体到抽象的数学思维方法；（3）情感态度与价值观目标：将数学的理性与严谨贯彻到每个学生，使其了解数学来源于实际，培养学生勇于探索和敢于创新的精神。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到全面协调的发展，全面完成课堂教学计划，收到良好的教学效果。
二.创设生动教学情境，培养学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师。”要激发学生的数学学习兴趣，促使其学习变被动为主动，充分发挥其主观能动性，高效率的完成课堂教学计划。所以教师在数学教学中应当抓住学生学习数学的感性因素，，以游戏或者是生活中的各种生动的实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题相结合，激发学生主动寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过课堂讨论及讲解的师生互动，将枯燥无味的数学语言变得生动形象，加强其对本身抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，激发学生探索和学习数学的浓厚兴趣[2]。教师在教学过程中不但要不厌其烦谆谆教导之外，更要提高自身创设教学情境的能力，培养学生的学习兴趣。
三.优化课堂提问环节，提高学生的数学思维能力
有效的课堂提问不仅有利于调动学生学习积极性，激活学生的数学思维，还可以提高课堂学习氛围，使数学教学更加生动有趣。我认为：提问的目的是让学生从老师的思维中暂时抽离出来，来思考问题。所以，教师应精心设计问题，如果问题过于简单化，那么就达不到让学思考的目的；如果问题过于思维话，那么学生思考就无从下手。另外，教师也不能一味的追赶教学进程，只发问与好学生，而忽视中、差生。针对数学课堂提问，我收集整理了一些对策与建议，诸如：
1.由浅到深原则。教师可先提出比较简单基础的问题，使大部分学生能够得出正确答案，增强学生的自信心，再由浅到深，提出少量综合性问题，增加一定难度，锻炼学生的数学思维。最好起到抛砖引玉的效果。
2.充分准备原则。教师要仔细钻研教材，充分备课，结合学生的实际接受能力来设计问题。切忌课前无准备，课上信口开河，提出含有专业术语的问题。
3.鼓励性原则。在学生发言的过程中，教师应留给学生思考的时间，不打断他们的回答，多提一些思考性问题，而不是从课本上翻翻就能轻松得到答案的问题。还可以与学生交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。当学生感到教师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心。
四.多媒体辅助教学，提高课堂有效性
多媒体教学是近年来课堂教学的“掌中宝”。多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一表现形式，能将抽象、生涩的知识形象化、生动化，激发学生学习兴趣，调动其积极性。2.扩展了课时容量，增大教学信息量，提高教学效率。3.活跃课堂气氛，以图文并茂的形式加深巩固教学内容，使学生寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。比如，指数函数的教学，通过几组数据便可让多媒体很快地描绘出不同的函数图像，从而得出函数图像的变化规律。这是传统的教学所无法替代的。但这并不等于说，传统教学可以被多媒体取而代之。只有相互配合，才能取长补短，发挥教学的最大效益。
五.设计完善的课堂练习，帮助学生温故知新
有效的课堂练习设计能够帮助学生温故知新，这是毋庸置疑的。那么如何设计有效的课堂练习才能提高学生的学习效率呢？我有以下几点建议和意见：
5.1练习设计要有明确的目标指向
练习设计之前要认真钻研教材，结合课件的实际情况。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，遵循循序渐进的教学原则，进行科学合理的设计。首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，进而再扩展练习以加深对知识的深入理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，形成知识学习网络，培养学生综合运用知识的能力。
5.2练习设计应与教材习题紧密结合
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师应围绕学生进行教材的教授，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的分析，需要补充那些教学空白？哪些内容要渗透数学思维方法？哪些是需要反复教授的教学重、难点等等，充分有效的进行课堂练习，提高课堂练习的有效性[3]。教师自身具有创新意识，才能充分培养学生的创新意识。
5.3要合理安排练习的份量
练习的数量要根据教学内容的要求和课程的难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，所以练习设计也要注意学生的心理，创设教学情景，提高学生的兴趣。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练習中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。
参考文献
[1]李梅.浅谈如何提高高中数学教学的有效性[J].教育科学，2013，（8）：22-22
[2]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].教育科学，2013，（9）：131-131
[3]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].聚焦新课程，2010，（7）：32-32