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当前，远程教育惠及全国，服务于广大中小学，推动了中小学的教育教学改革。在各级远程教育资源平台中，不同的板块囊括了不同的内容，如教学设计、优秀课件等，这部分资源的输出，为教师和学生提供了广阔的学习天地，实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”目标。
1）远程教育资源的应用，有利于调动学生多种感官，激发学生学习积极性。兴趣是学生学习的内在驱动力。在课堂上，调动学生的学习积极性，有利于学生对知识的理解和掌握。对农村中小学课堂的调查显示，学生最希望上计算机课，这其中存在着“玩”的因素。抓住这一特点，教师可充分发挥现代远程教育资源的优势，满足学生“玩”的愿望。通过合理设计教学环节，对学生因势利导，在满足学生好奇心的基础上借助现代教育手段辅助教学，可以收到很好的教学效果。
在教学《索溪峪的野》一课时，教师在上课伊始向学生出示索溪峪美丽自然风光的课件，师生在优美的音乐声中共同走进索溪峪，在领略美景的同时开始情境学习。这样的环节设计可以使学生的多种感官同时体验索溪峪的美，调动学习积极性，使学生带着好奇与探索的欲望走进课堂，带着美的感受学习和体验知识，学习兴趣十足。
2）远程教育资源的应用，有利于创设良好的知识情境，再现知识形成过程，突破教学重难点。知识源于实践，是对现实生活中实践经验的总结。借助远程教育资源实现整合教学，可以创设良好的知识情景，既可以调动学生的学习积极性，使学生积极投入到知识的探索中来，又可以再现知识形成过程，让学生从实践感知中直观地学习知识，有利于突破教学的重难点问题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，提高能力。
在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生感悟詹天佑勇于实践、大胆创新精神这一教学重点，笔者从远程教育资源库中选择了课件《詹天佑》进行辅助教学。通过直观演示“居庸关两端凿进法”“八达岭中间凿井法”“青龙桥‘人’字形铁路”等知识，不仅创设了良好的课堂知识情景，调动了学生的学习积极性；又使学生从生动的画面演示中体验到2个火车头的火车爬上陡坡和隧道开凿的过程，向学生形象地展示了线路设计及施工的新颖性与合理性，便于学生掌握本课的重点和难点。学生很自然地就了解了詹天佑的杰出才能，启发了思维，开阔了视野，有利于创新精神的培养。
3）远程教育资源的应用，加大了课堂补充资料容量，开阔了学生的视野，扩展了学生的思维。远程教育资源结合不同版本的教材及学习内容，开发了大量的课程资源，其中涵盖文本、图片、音频等，为学科教学补充了大量的知识。这部分知识的介入，不仅可以调动学生学习的主观能动性，而且有利于辅助教师进行课堂教学，增大课堂的知识容量，拓宽学生的视野，化解教学中的重点和难点，培养学生的创新思维。
《桂林山水》是一名篇，文中语言优美流畅，字里行间都向读者展现了秀美的漓江风光。在该文的教学中，教师可以在引导学生通过语句理解展开想象的同时，发挥远程教育资源的优势，把相关的图片、视频等资源等通过多媒体展示给学生，让学生领略风景秀丽的漓江风光，开阔学生的视野，让学生得到美的熏陶。同时，学生不再只是枯燥地随教师的指导理解词句，空洞地想象漓江美景，而是在生动画面的引导下和相关背景资料的烘托中了解桂林，赞美漓江，促进思维发展。
4）远程教育资源的应用，有利于师生地位的转变，促进课堂教学改革，培养学生的创新能力。传统的教学，教师依赖于“一本教材、一本教参、一支粉笔”，在课堂中处于主导地位，整堂课下来，学生几乎没有自由思索想象的空间。远程教育的介入，打破了传统的教学模式，一方面，教师从传统的教学主导转变为教学的设计者、组织者和学生学习的合作者；另一方面，学生真正成为课堂的主人，思维随教学的进展而放飞。这样的课堂为学生提供了广阔的想象空间，有利于学生创新能力的培养。
在古诗《游园不值》的教学中，为帮助学生理解一枝红杏如何带来满园春色这一问题，笔者发挥远程教育资源的优势，合理地将音频资源穿插于教学之中，让学生在优美的音乐中走进大自然，感受春天。同时设置相关的引导性语言：“你走进大自然看到了什么？”学生很自然地进入情境，大脑中展示出一幅美丽的春光图。然后组织学生交流自己所看到的迷人春色。在这节课的教学中，笔者由传统课堂中的主角转变为学生学习的引导者、合作者，学生真正地成为课堂的主人，很好地活跃了课堂气氛。◆
（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇青山院小学）
1）远程教育资源的应用，有利于调动学生多种感官，激发学生学习积极性。兴趣是学生学习的内在驱动力。在课堂上，调动学生的学习积极性，有利于学生对知识的理解和掌握。对农村中小学课堂的调查显示，学生最希望上计算机课，这其中存在着“玩”的因素。抓住这一特点，教师可充分发挥现代远程教育资源的优势，满足学生“玩”的愿望。通过合理设计教学环节，对学生因势利导，在满足学生好奇心的基础上借助现代教育手段辅助教学，可以收到很好的教学效果。
在教学《索溪峪的野》一课时，教师在上课伊始向学生出示索溪峪美丽自然风光的课件，师生在优美的音乐声中共同走进索溪峪，在领略美景的同时开始情境学习。这样的环节设计可以使学生的多种感官同时体验索溪峪的美，调动学习积极性，使学生带着好奇与探索的欲望走进课堂，带着美的感受学习和体验知识，学习兴趣十足。
2）远程教育资源的应用，有利于创设良好的知识情境，再现知识形成过程，突破教学重难点。知识源于实践，是对现实生活中实践经验的总结。借助远程教育资源实现整合教学，可以创设良好的知识情景，既可以调动学生的学习积极性，使学生积极投入到知识的探索中来，又可以再现知识形成过程，让学生从实践感知中直观地学习知识，有利于突破教学的重难点问题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，提高能力。
在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生感悟詹天佑勇于实践、大胆创新精神这一教学重点，笔者从远程教育资源库中选择了课件《詹天佑》进行辅助教学。通过直观演示“居庸关两端凿进法”“八达岭中间凿井法”“青龙桥‘人’字形铁路”等知识，不仅创设了良好的课堂知识情景，调动了学生的学习积极性；又使学生从生动的画面演示中体验到2个火车头的火车爬上陡坡和隧道开凿的过程，向学生形象地展示了线路设计及施工的新颖性与合理性，便于学生掌握本课的重点和难点。学生很自然地就了解了詹天佑的杰出才能，启发了思维，开阔了视野，有利于创新精神的培养。
3）远程教育资源的应用，加大了课堂补充资料容量，开阔了学生的视野，扩展了学生的思维。远程教育资源结合不同版本的教材及学习内容，开发了大量的课程资源，其中涵盖文本、图片、音频等，为学科教学补充了大量的知识。这部分知识的介入，不仅可以调动学生学习的主观能动性，而且有利于辅助教师进行课堂教学，增大课堂的知识容量，拓宽学生的视野，化解教学中的重点和难点，培养学生的创新思维。
《桂林山水》是一名篇，文中语言优美流畅，字里行间都向读者展现了秀美的漓江风光。在该文的教学中，教师可以在引导学生通过语句理解展开想象的同时，发挥远程教育资源的优势，把相关的图片、视频等资源等通过多媒体展示给学生，让学生领略风景秀丽的漓江风光，开阔学生的视野，让学生得到美的熏陶。同时，学生不再只是枯燥地随教师的指导理解词句，空洞地想象漓江美景，而是在生动画面的引导下和相关背景资料的烘托中了解桂林，赞美漓江，促进思维发展。
4）远程教育资源的应用，有利于师生地位的转变，促进课堂教学改革，培养学生的创新能力。传统的教学，教师依赖于“一本教材、一本教参、一支粉笔”，在课堂中处于主导地位，整堂课下来，学生几乎没有自由思索想象的空间。远程教育的介入，打破了传统的教学模式，一方面，教师从传统的教学主导转变为教学的设计者、组织者和学生学习的合作者；另一方面，学生真正成为课堂的主人，思维随教学的进展而放飞。这样的课堂为学生提供了广阔的想象空间，有利于学生创新能力的培养。
在古诗《游园不值》的教学中，为帮助学生理解一枝红杏如何带来满园春色这一问题，笔者发挥远程教育资源的优势，合理地将音频资源穿插于教学之中，让学生在优美的音乐中走进大自然，感受春天。同时设置相关的引导性语言：“你走进大自然看到了什么？”学生很自然地进入情境，大脑中展示出一幅美丽的春光图。然后组织学生交流自己所看到的迷人春色。在这节课的教学中，笔者由传统课堂中的主角转变为学生学习的引导者、合作者，学生真正地成为课堂的主人，很好地活跃了课堂气氛。◆
（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇青山院小学）