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自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习是一种高品质的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣是最好的老师”。它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。在教学中，采用图片、视频等情景的导入，讲述、演示并用的多种丰富多彩的课堂教学手段，尽可能地调动学生的积极性，可以有效激发学生学的兴趣。
二、明确学习目标，为自主学习导航
自主学习并不是放任自流地让学生自己学习。在教学过程中，如果学生对学习目标不明确、任务不清楚，就会漫无目的做一些与教学任务无关的内容，更达不到学习知识与掌握知识的目的。所以明确学习目标、内容是培养学生自主学习的关键。因此大到一学期的目标，小到每一课时目标乃至每一环节的学习目标不仅教师自己要明确，还要让学生明确。其次，要制定分层学习目标，满足不同层次学生的学习需要。让学困生能因“跳一跳，够得着”而树立学习的信心，也让优等生能够通过发展目标拓宽知识面，提升自己。
三、传授科学的学习方法，指导学生学会学习
想让学生知其然，还要知其所以然，就需要自主探究。在教学中，我倡导“先学后教，以学定教”的学习原则。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力有着不可估量的意义。所以正如俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。
1. 培养学生预习和复习的方法。预习是学生学习的起始环节，要求学生在每次上课之前自觉地进行预习。对要学的知识做一个初步的了解：把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样上课就可以有的放矢地带着问题听课，结果会事半功倍。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习，温故而知新，可加加深对课文的理解，扎实掌握知识。
2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心世界，这种需要特别强烈。”因此在教学中，我们要充分利用和发展学生的探究心理，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题，并教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法。
3. 通过讨论交流，使学生学会集思广益，共同提高。每一个学生要想获得更全面的发展、形成更好的知识结构，应该从更多角度看问题、感受更多的问题情境，因此，让学生在充分发表自己意见的同时，还要让他们学会倾听别人的见解，学会取长补短，完善和丰富自己的想法，提升学习的质量。这些可以通过小组讨论和全班交流的环节来实现。通过生生互动和师生互动，有利于学生集思广益，共同提高。
四、发挥教师的主导作用，重在“点睛”
提倡自主学习，把课堂还给学生，把时间让给学生处理，但是这并不意味着教师在课堂上不需要发挥特有的引导作用，不需要去讲解。恰恰相反，自主学习，要进行讨论交流来展示成果，而这交流，即非一味让学生讨论，也不是简单的一问一答；而是师生的共同协作，心灵的默契，双方智慧火花的碰撞，师生在共同学习探究中的双赢。对学生而言，要能有更大的收获，在这个过程中，特别需要教师的精彩点拨。教师优美的语言，精辟的论述，发人深思的分析，都能激发学生的学习热情，成为他们探究知识、陶冶情操的一剂心灵鸡汤。因此，我们强调自主学习，并不是不要教师的精讲，只要讲得到位，讲得有意义，讲得深刻，讲得对学生有帮助，我想在任何时候都是需要的。新课改不是反对教师讲，而是反对机械地多讲、滥讲；我们提倡的是精讲。
在全面事实素质教育的今天，我们要深刻理解“自主、合作、探究”的内涵，自主学历能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。使汉语课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生灵感自由交流的平台，学生的汉语能力、思维能力、创造能力，就一定能较快地提高。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“兴趣是最好的老师”。它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。在教学中，采用图片、视频等情景的导入，讲述、演示并用的多种丰富多彩的课堂教学手段，尽可能地调动学生的积极性，可以有效激发学生学的兴趣。
二、明确学习目标，为自主学习导航
自主学习并不是放任自流地让学生自己学习。在教学过程中，如果学生对学习目标不明确、任务不清楚，就会漫无目的做一些与教学任务无关的内容，更达不到学习知识与掌握知识的目的。所以明确学习目标、内容是培养学生自主学习的关键。因此大到一学期的目标，小到每一课时目标乃至每一环节的学习目标不仅教师自己要明确，还要让学生明确。其次，要制定分层学习目标，满足不同层次学生的学习需要。让学困生能因“跳一跳，够得着”而树立学习的信心，也让优等生能够通过发展目标拓宽知识面，提升自己。
三、传授科学的学习方法，指导学生学会学习
想让学生知其然，还要知其所以然，就需要自主探究。在教学中，我倡导“先学后教，以学定教”的学习原则。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力有着不可估量的意义。所以正如俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔”。
1. 培养学生预习和复习的方法。预习是学生学习的起始环节，要求学生在每次上课之前自觉地进行预习。对要学的知识做一个初步的了解：把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样上课就可以有的放矢地带着问题听课，结果会事半功倍。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习，温故而知新，可加加深对课文的理解，扎实掌握知识。
2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心世界，这种需要特别强烈。”因此在教学中，我们要充分利用和发展学生的探究心理，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题，并教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法。
3. 通过讨论交流，使学生学会集思广益，共同提高。每一个学生要想获得更全面的发展、形成更好的知识结构，应该从更多角度看问题、感受更多的问题情境，因此，让学生在充分发表自己意见的同时，还要让他们学会倾听别人的见解，学会取长补短，完善和丰富自己的想法，提升学习的质量。这些可以通过小组讨论和全班交流的环节来实现。通过生生互动和师生互动，有利于学生集思广益，共同提高。
四、发挥教师的主导作用，重在“点睛”
提倡自主学习，把课堂还给学生，把时间让给学生处理，但是这并不意味着教师在课堂上不需要发挥特有的引导作用，不需要去讲解。恰恰相反，自主学习，要进行讨论交流来展示成果，而这交流，即非一味让学生讨论，也不是简单的一问一答；而是师生的共同协作，心灵的默契，双方智慧火花的碰撞，师生在共同学习探究中的双赢。对学生而言，要能有更大的收获，在这个过程中，特别需要教师的精彩点拨。教师优美的语言，精辟的论述，发人深思的分析，都能激发学生的学习热情，成为他们探究知识、陶冶情操的一剂心灵鸡汤。因此，我们强调自主学习，并不是不要教师的精讲，只要讲得到位，讲得有意义，讲得深刻，讲得对学生有帮助，我想在任何时候都是需要的。新课改不是反对教师讲，而是反对机械地多讲、滥讲；我们提倡的是精讲。
在全面事实素质教育的今天，我们要深刻理解“自主、合作、探究”的内涵，自主学历能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。使汉语课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生灵感自由交流的平台，学生的汉语能力、思维能力、创造能力，就一定能较快地提高。