论文部分内容阅读
当今社会发展迅速，教育理念也会更新求变，对初中语文教学提出了新的任务和要求。教学必须顺应时代的需要，如果一味抱残守缺，或者死守经验主义，不仅被淘汰于时代，更是误人子弟。因此，作为一名教育工作者应以马克思主义和教育科学理论为指导，促进语文教学的推陈出新，充分发挥本学科的优势，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，丰富学生的认知，从根本上提高学生的语文素养。这是时代对教师提出的挑战。只有与时俱进，才能在排浪飞舟。基于此，笔者在潜心学习当代语文教学理论，充分结合教学实践之后，尝试总结一些具有个性化的教学设想，并实践在日常的教学行动中，力求能在语文教学中求新求精，获得事半功倍的效果。
语文教学理论的指导性
教学理论的学习和深入钻研是教学水平提高的前提，当代教育的目标特别强调提升学生的核心素养，而学生语文素养的培养更是语文教师不可推卸的责任。身为语文教师，如果还只是盯着学生的分数不放，那无疑是很可悲的。初中语文新课程标准是对语文教师教学工作的最佳指导，新课程标准在阅读、写作等各方面都提出了更高的要求。以阅读为例，新课程标准对学生阅读能力增加了多项要求，比如诵读古诗词单独列为一项，由以往的注重积累、运用改为有意识地进行积累运用，并增加了提高审美情趣这一要求，当然这也许不宜用具體的数据加以反映，但是也表明语文阅读教学必须要有改进，甚至创新。写作方面也是如此，此前的语文课程标准有八项要求，新课程标准则是10个，从中可以看出国家对新时代人才的高标准。那么，如果教师不能充分理解国家的教育方针，不能遵循当代教育的规律，教学必然是滞后于时代的发展。
语文教学内容的丰富性
初中语文课本内容广博，层次分明。但很现实的是，当代学生阅读能力强，阅读面广，所以仅靠一本教材是不能满足学生的需求，也难以激发学生的学习兴趣。而时代感强的各种读物吸引着学生的目光，教师应该充分考虑学生的阅读口味，精选有益的佳作名篇，刺激学生的阅读需要，以此为范本，提高学生的欣赏水平，进而加强学生的表达能力。
那么选择哪些书籍呢？首先是年级备课组集体讨论推选，例如笔者所处的备课组基本上是一个月给学生推荐一本。就比如现在，笔者担任初二语文教学，统一推荐的书籍就有《绿山墙的安妮》《傲慢与偏见》《骆驼祥子》等十余部作品。其次是笔者根据学生目前在写作中暴露出的问题，有针对性地推荐相应书籍。例如，对生活不够关注，缺少情感认知，向学生引荐《目送》;看到学生宅在家中不愿出门，不能欣赏自然美景，就推荐余秋雨的《文化苦旅》和《行者无疆》;焦虑于学生语言乏味、思维简单，就向同学们介绍毕淑敏的精品散文。另外，笔者还发动学生根据自己的人生目标，选择适合自己的作品。比如，喜爱科学的，和他们一起读《三体》;热爱文学的，和学生共品诗词，真可谓教学相长，师生共进。学生们阅读的书籍丰富多彩，形成了浓厚的阅读氛围。
语文教学形式的多样性
多年的教学实践，似乎课堂上就是“教师讲授、提问，学生回答”，模式单一，氛围冷清。在这方面笔者有些个人实践：首先是采用课本剧，由学生来担任角色，演绎人物，增强学生的参与性。这对于情节性强的叙事类作品比较合适，如《变色龙》《孔乙己》等，有利于学生对作品的理解，对人物的认识，包括写作方法的学习。其次是朗读课，对于一些感情强烈、语言优美的文章比较适用，如《海燕》和《春》。再次，有时以学生为老师，教授课文，让他们自己来参与教学，了解教学规律，增加学习的自信;有时用配乐吟唱古诗的方式，让学生充分认识中华诗歌的音韵之美，消除古今文化的隔膜;有时也对一些游记类的文章采用学生导游的方式来教学。结合不同的文体，通过灵活的教学方式，让学生耳目一新，并潜移默化地接受文学的熏陶。
语文教学反馈的创新性
不论何种教学，但是如何评价学生的实际效果呢？首先，在当前的体制下，通过作业练习和试卷测试是必不可少的，不过，这不应该是唯一的手段，尤其是新课程标准要求必须提升学生的核心素养。因此，笔者制订了这样一种评价表，从语文素养的五大方面：“字”“听”“说”“读”“写”，对每一个学生进行考核，总分100分。其中，“字”占10分，就是平时书写的规范整齐来考查;“读”有10分，就是课堂朗读;“说”是20分;“听”有30分;“写”则是30分。分值的多少与难度系数有关：“听”为什么分数高，是要学生先听，然后即兴发表自己的看法，难度较大;“写”则是提高学生的写作水平，当然也是非常重要的一个环节。所以确定这个分值，以此来全面检验学生语文素养的真实水平。为了在同学们中展示最佳形象，他们认真准备，全力以赴。朗读时音乐伴奏，演讲时声情并茂，课堂表现精彩纷呈，也着实让笔者看到了创新带来的效应，也更激励自己加强对语文教学理论的学习，对教学实践的探索。
以上是笔者在初中语文教学的一些思考和实践，其中不乏由一些深刻教训而总结出的方法。当然也离不开许多前辈无私的指点和同事之间坦诚的交流，从而得到的可贵认知。不过，不断地研习最新的教学理论，坚持理解贯彻国家的教育方针是必不可少的。作为一名教育工作者，务须本着良心做事，着眼于培养国家未来人才的需要，遵循语文教育的客观规律，适时地调整教学策略，加强教学实践的创新，相信今后还会有更大的收获。
语文教学理论的指导性
教学理论的学习和深入钻研是教学水平提高的前提，当代教育的目标特别强调提升学生的核心素养，而学生语文素养的培养更是语文教师不可推卸的责任。身为语文教师，如果还只是盯着学生的分数不放，那无疑是很可悲的。初中语文新课程标准是对语文教师教学工作的最佳指导，新课程标准在阅读、写作等各方面都提出了更高的要求。以阅读为例，新课程标准对学生阅读能力增加了多项要求，比如诵读古诗词单独列为一项，由以往的注重积累、运用改为有意识地进行积累运用，并增加了提高审美情趣这一要求，当然这也许不宜用具體的数据加以反映，但是也表明语文阅读教学必须要有改进，甚至创新。写作方面也是如此，此前的语文课程标准有八项要求，新课程标准则是10个，从中可以看出国家对新时代人才的高标准。那么，如果教师不能充分理解国家的教育方针，不能遵循当代教育的规律，教学必然是滞后于时代的发展。
语文教学内容的丰富性
初中语文课本内容广博，层次分明。但很现实的是，当代学生阅读能力强，阅读面广，所以仅靠一本教材是不能满足学生的需求，也难以激发学生的学习兴趣。而时代感强的各种读物吸引着学生的目光，教师应该充分考虑学生的阅读口味，精选有益的佳作名篇，刺激学生的阅读需要，以此为范本，提高学生的欣赏水平，进而加强学生的表达能力。
那么选择哪些书籍呢？首先是年级备课组集体讨论推选，例如笔者所处的备课组基本上是一个月给学生推荐一本。就比如现在，笔者担任初二语文教学，统一推荐的书籍就有《绿山墙的安妮》《傲慢与偏见》《骆驼祥子》等十余部作品。其次是笔者根据学生目前在写作中暴露出的问题，有针对性地推荐相应书籍。例如，对生活不够关注，缺少情感认知，向学生引荐《目送》;看到学生宅在家中不愿出门，不能欣赏自然美景，就推荐余秋雨的《文化苦旅》和《行者无疆》;焦虑于学生语言乏味、思维简单，就向同学们介绍毕淑敏的精品散文。另外，笔者还发动学生根据自己的人生目标，选择适合自己的作品。比如，喜爱科学的，和他们一起读《三体》;热爱文学的，和学生共品诗词，真可谓教学相长，师生共进。学生们阅读的书籍丰富多彩，形成了浓厚的阅读氛围。
语文教学形式的多样性
多年的教学实践，似乎课堂上就是“教师讲授、提问，学生回答”，模式单一，氛围冷清。在这方面笔者有些个人实践：首先是采用课本剧，由学生来担任角色，演绎人物，增强学生的参与性。这对于情节性强的叙事类作品比较合适，如《变色龙》《孔乙己》等，有利于学生对作品的理解，对人物的认识，包括写作方法的学习。其次是朗读课，对于一些感情强烈、语言优美的文章比较适用，如《海燕》和《春》。再次，有时以学生为老师，教授课文，让他们自己来参与教学，了解教学规律，增加学习的自信;有时用配乐吟唱古诗的方式，让学生充分认识中华诗歌的音韵之美，消除古今文化的隔膜;有时也对一些游记类的文章采用学生导游的方式来教学。结合不同的文体，通过灵活的教学方式，让学生耳目一新，并潜移默化地接受文学的熏陶。
语文教学反馈的创新性
不论何种教学，但是如何评价学生的实际效果呢？首先，在当前的体制下，通过作业练习和试卷测试是必不可少的，不过，这不应该是唯一的手段，尤其是新课程标准要求必须提升学生的核心素养。因此，笔者制订了这样一种评价表，从语文素养的五大方面：“字”“听”“说”“读”“写”，对每一个学生进行考核，总分100分。其中，“字”占10分，就是平时书写的规范整齐来考查;“读”有10分，就是课堂朗读;“说”是20分;“听”有30分;“写”则是30分。分值的多少与难度系数有关：“听”为什么分数高，是要学生先听，然后即兴发表自己的看法，难度较大;“写”则是提高学生的写作水平，当然也是非常重要的一个环节。所以确定这个分值，以此来全面检验学生语文素养的真实水平。为了在同学们中展示最佳形象，他们认真准备，全力以赴。朗读时音乐伴奏，演讲时声情并茂，课堂表现精彩纷呈，也着实让笔者看到了创新带来的效应，也更激励自己加强对语文教学理论的学习，对教学实践的探索。
以上是笔者在初中语文教学的一些思考和实践，其中不乏由一些深刻教训而总结出的方法。当然也离不开许多前辈无私的指点和同事之间坦诚的交流，从而得到的可贵认知。不过，不断地研习最新的教学理论，坚持理解贯彻国家的教育方针是必不可少的。作为一名教育工作者，务须本着良心做事，着眼于培养国家未来人才的需要，遵循语文教育的客观规律，适时地调整教学策略，加强教学实践的创新，相信今后还会有更大的收获。