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三、四月份的重庆春暖花开，公园里、街道边的树、花、草，以及人们的衣着都在发生着明显的变化。我班也在这时开始进行《春天在哪里》的主题活动。在集体活动中，孩子们看着图片和幼儿用书回答着老师的提问：春天在哪里？整个活动中，回答问题的总是那么几个能力强的孩子，很多孩子只是听着，有的孩子胡乱翻着书，画面与老师讲的内容毫不相干。真正能讲述出春天特征的孩子寥寥可数。为了达到有效的教学效果，我根据《指南》提出的“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”的精神，对教学活动进行了重新设计。