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【摘 要】在社会大众看来，大学教师是一份光荣、体面、风光的高尚职业，而置身现实中，大学教师的生存状况却是令人担忧，青年教师自身面临着巨大的现实压力和困境，青年教师这个特殊群体应该得到更多的关注和支持。本文通过对青年教师面临的现实状况，提出针对性的应对策略，希望能够唤起社会和高校的关注，给予他们更多的人文和现实关怀。
【关键词】高校 青年教师 现状 对策研究
当前，高等教育事业方兴未艾，高等教育迎来了改革发展的春天。随着高等教育大众化的不断变革，高校教师队伍进入了快速发展的时期。特别是1999年大规模扩招以来，师资短缺成为亟待解决的问题，各高校引进了大量青年教师。统计显示，我国高校40岁以下青年教师人数目前已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。青年教师已经成为高等教育发展和振兴的中坚力量。他们的发展在很大程度上决定着高校乃至我国高等教育发展的速度、水平和质量。对青年教师这个特殊群体的生存现状和发展需要的研究，成为当前高等教育发展研究的重要命题。
一、青年教师面临的现实困境与挑战
改革开放30年，市场经济滚滚浪潮下的高校青年教师呈现出独特的群体性特征：学术上的焦虑，使他们挣扎在“爱”与“痛”的边缘；经济上的困扰，使他们游离在“走”与“留”的边缘；政治上的淡漠，使他们徘徊在“权”与“钱”的边缘。
在多重压力影响下，大部分青年教师为理想奋斗，冲出现实的牢笼，把握人生发展机遇，实现自我价值，取得了成功。但也使得当下的青年教师对于现实生活、存在感和价值观产生忧虑情绪。武汉市高校教师现状调查结果显示：青年教师的工作压力显著增大，助教和讲师的压力比正副教授更高。北京大学教育经济研究所（2008）公布的一项调查报告显示：在高校中，52%的被调查教师认为“教师数量不足，人均承担工作量太重”；近60%的教师感到“压力很大”。
2012年由对外经济贸易大学副教授廉思主编的《工蜂：大学青年教师生存实录》对大学青年教师群体给予莫大的关注，引起了社会的强烈反响。该书从青年教师的个体考察开始，完成了《中国青年教师调查报告》，展示了一幅中国当代青年知识分子的画卷。报告中显示：高校青年教师自比为“工蜂”， 84.5%认为自己处于社会中下层。72.3%感到“压力大”，科研任务重是最大压力源，近七成高校青年教师每月难有结余，超六成高校青年教师认为做课题比给学生上课重要，超七成高校青年教师认为学术不端系评价制度驱使等等。
戴建中等主编的《北京社会发展报告（2011-2012）》，对北京地区高校教师及青年教师的现状进行了调查分析，指出了高校市场化改革下的高校教师处于无序状态，收入差距大、教师心思朝向市场，疏离教学科研、教学科研积极性进入低潮期，年轻教师居无定所、生活福利贫乏等现实问题，并提出相应对策。
张俊超在完成其博士论文基础上，编著了《大学场域的游离部落——大学青年教师发展现状及应对策略》一书。揭示了高等教育大众化下的青年教师在学术职业生涯初期的日常工作、生活图景及其复杂的内心世界。他认为：青年教师被有形或无形的力量隔离或散落在场域的边缘，在经济收入、教学科研、管理以及心理方面遭遇一系列的现实冲击。
二、青年教师工作的应对策略
（一）关注青年教师群体，提高青年教师待遇
1. 建立公平的分配制度
美国亚当斯的公平理论认为，人们不仅关心所得报酬的绝对量，而更加关心报酬的相对量，即自己的报酬与付出和他人的报酬与付出之间的对比关系。这是对于公平的认同。高校应该从程序公平和分配公平两个方面建立制度，程序公平指的是按照既定程序和原则进行分配，过程公开透明、科学合理。分配公平是指绩效考核制度的制定与实施，要建立在工作量、个人能力、获得成就的基础上。具体来讲要做到内部公平和外部公平的统一。内部公平指的是高校内部的各个岗位之间要做到公平，应根据贡献大小分配。外部公平是指与其他同类大学的收入水平基本持平。
2. 完善岗位津贴和岗位聘任制度
1999年起，各高校陆续建立了岗位津贴和岗位聘任制度，其目的是克服平均主义大锅饭，建立优劳优酬的竞争激励机制，推动学科和学科队伍的发展。近年来，教师的待遇有了较大的改善，但青年教师的弱势地位没有得到关注和改善。在定级时，参考的标准主要是资历、职务、职称等，对于刚参加工作的青年教师有着明显的不公平，与从事其他行业的人士相比，高校教师各方面的待遇较低，青年教师更是工资低、津贴少、课时多但课酬少。然后青年教师的角色却至关重要，他们面临着结婚、买房、赡养老人、抚养子女等诸多方面的压力，高强工作量与低收入形成鲜明对比。因此在岗位津贴和岗位聘任制度实施的过程中，应该处理好公平性和个体激励的关系，针对青年教师出台特殊的补贴政策，如青年教师住房补贴和福利补贴等，加大对青年教师的关怀力度。
（二）加大教学科研支持力度，促进青年教师专业发展
一是搭建青年教师教学发展平台，提升教学水平和能力。搭建青年教师发展平台，一是要加大教学方面的经费投入，重视教学工作不能只体现在口号上，要有经费保障，并开发本科教学工程项目和制定激励措施，充足的教学经费是教学工作的基础。
二是实施教学能力提升计划，制定青年教师发展规划。大力实施青年教师发展支持和教学改革创新促进计划。对新入职教师、职业早期的教师、职业中期的教师等不同发展阶段的教师实施分期教学能力提升培训计划，开展以教育观念更新、师德修养提升、教学技能培养、学习能力拓展、科研素养提升等为主要内容的岗位培训，对各级教学管理人员开展业务培训，开办各种高层次高水平教学建设和改革讲习班、研讨班、培训班。加大对优秀青年人才的发现、培养、使用和资助力度，完善青年骨干教师的激励与培养机制，完善教学与科研并重的职称晋升制度；实施教师教学改革创新促进计划。面向青年教师提供“青年教师新开课资助项目”“研究性探索性课程资助项目”以及“教学改革创新资助项目”。 三是实施发展性教学评价。要改变过去以奖惩和排序为目的的，面向过去，只注重结果的教师评价体系，要充分认识青年教师的个性特点，运用发展性评价的技术与方法，对教师的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断，建立起学校评价、学生评价、专家评价和教师自评相结合的教师专业化发展的评价体系，使青年教师在发展性教学评价的引导下，不断认识自我、发展自我、完善自我，逐步实现自身的专业化发展。
（三）搭建青年教师科研平台，建立学术休假制度
1. 在学术自由理念下，实现科研机会的相对公平
布鲁克贝认为，学术自由是大学的根本原则。纽曼在《大学的理想》中提到，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派人的地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。”
然而学术自由的敌人——审批学术和等级学术，造成了学术的生态失衡，与官僚政治的结合，使得学术环境不断恶化。青年教师资历浅、人脉窄，在追求学术的道路上，更是举步维艰了。因此改善学术环境，还学术自由发展的空间，是当下值得深思的问题。我认为，一是要减少行政机构对于学术事务的干预，建立有效的学术评价机制，多采取民间评价、同行评价，减少行政评价。二是保证“信息对称”，即全体教师都能够知晓课题申报信息。三是做到机会均等，符合申报资格者都能参加竞标，且不能有内部人员干涉，评选过程和程序公开透明。四是校内优先资助青年教师，并适当提高科研经费投入。因青年教师影响力小、资历浅、经验欠缺的问题是客观存在的，难以在早期拿到重大课题，应面对现实，从小课题做起。五是为青年教师提供参与重大课题子课题或参与课题的机会，激发其创新激情，培养科研能力。
2. 建立学术休假制度，激励学术创新
学术休假制度由美国哈佛大学在1880年首创，目前，在美国等发达国家也已制度化，是大学教师专业发展的一项重要措施。很多高校把学术休假制度作为教师的个人福利加以保障。然而遗憾的是，我国的学术休假制度才刚刚起步，大部分高校都未实施。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求各高校要建立学术休假制度。中山大学在这方面作了率先示范。学校出台相应规定：“教授、副教授和讲师在学校每连续工作满五年，可享受六个月的学术休假。”学术休假为带薪假期，在享受学术休假的学年，对于基本教学工作量的要求减半。
三、构建特色大学文化，促进高校青年教师职业认同感的回归
大学之大在于大德。大学之学在于学术，大学要有大师和大楼。大学之大在于大师，大学要培养大师，引领高校文化的前进方向，引领青年教师对于职业的向往和追求。大楼不是单指大楼，是指能够使教师生存、能潜心治学、能够进行学术研究的一切物质环境条件。
高校应建立自身特色大学文化，形成积极的主流文化，拓展舆论空间，营造文化氛围，辐射影响社会主体评价体系，创新大学精神。并将大学精神凝练总结，挖掘内涵，将本校文化精髓根植于青年教师的心中，赢得普遍的认同感、自豪感和荣誉感，自觉地为学校发展贡献力量。
一是组织开展丰富多彩的文体活动，给青年教师展示风采的舞台，活跃青年教师业余生活，促进青年教师全面发展；二是组织开展各类教学竞赛活动，激发青年教师的竞争意识，促进其成就感的获得，如青年教师讲课比赛、教学技能比赛、现代教育技术竞赛、师德师风演讲比赛、征文摄影比赛等，搭建教师互动交流，共同进步的学习交流平台，培养教学团队意识；三是积极营造尊师重教的浓郁文化氛围，通过优秀教师评比、教学名师评选、骨干教师评选、教师节慰问、教学工作会表彰，彰显教师爱岗敬业、教书育人、勇于创新、关爱学生的良好形象，引导社会大众和学生尊重教师人格、尊重教师知识、尊重教师劳动，提高教师的社会地位和荣誉感。
【参考文献】
[1]郭德怀，徐白梅.彷徨与无奈：高校青年教师群体特征的多维度剖析[J].继续教育研究，2011（5）.
[2]尹平.高校教师压力状况调查及其应对方式分析[J].华中科技大学学报（医学版），2007（1）.
[3]廉思·工蜂：大学青年教师生存实录[M].北京：中信出版社，2012.
[4]戴建中等.北京社会发展报告（2011-2012）[M]. 北京：社会科学文献出版社，2012.
[5]张俊超.大学场域的游离部落——大学青年教师发展现状及应对策略[M]. 北京：中国社会科学出版社，2009.
[6]John henry.Newman.The Idea of a University.Oxford：At the Clarendon Press，1976.
【关键词】高校 青年教师 现状 对策研究
当前，高等教育事业方兴未艾，高等教育迎来了改革发展的春天。随着高等教育大众化的不断变革，高校教师队伍进入了快速发展的时期。特别是1999年大规模扩招以来，师资短缺成为亟待解决的问题，各高校引进了大量青年教师。统计显示，我国高校40岁以下青年教师人数目前已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。青年教师已经成为高等教育发展和振兴的中坚力量。他们的发展在很大程度上决定着高校乃至我国高等教育发展的速度、水平和质量。对青年教师这个特殊群体的生存现状和发展需要的研究，成为当前高等教育发展研究的重要命题。
一、青年教师面临的现实困境与挑战
改革开放30年，市场经济滚滚浪潮下的高校青年教师呈现出独特的群体性特征：学术上的焦虑，使他们挣扎在“爱”与“痛”的边缘；经济上的困扰，使他们游离在“走”与“留”的边缘；政治上的淡漠，使他们徘徊在“权”与“钱”的边缘。
在多重压力影响下，大部分青年教师为理想奋斗，冲出现实的牢笼，把握人生发展机遇，实现自我价值，取得了成功。但也使得当下的青年教师对于现实生活、存在感和价值观产生忧虑情绪。武汉市高校教师现状调查结果显示：青年教师的工作压力显著增大，助教和讲师的压力比正副教授更高。北京大学教育经济研究所（2008）公布的一项调查报告显示：在高校中，52%的被调查教师认为“教师数量不足，人均承担工作量太重”；近60%的教师感到“压力很大”。
2012年由对外经济贸易大学副教授廉思主编的《工蜂：大学青年教师生存实录》对大学青年教师群体给予莫大的关注，引起了社会的强烈反响。该书从青年教师的个体考察开始，完成了《中国青年教师调查报告》，展示了一幅中国当代青年知识分子的画卷。报告中显示：高校青年教师自比为“工蜂”， 84.5%认为自己处于社会中下层。72.3%感到“压力大”，科研任务重是最大压力源，近七成高校青年教师每月难有结余，超六成高校青年教师认为做课题比给学生上课重要，超七成高校青年教师认为学术不端系评价制度驱使等等。
戴建中等主编的《北京社会发展报告（2011-2012）》，对北京地区高校教师及青年教师的现状进行了调查分析，指出了高校市场化改革下的高校教师处于无序状态，收入差距大、教师心思朝向市场，疏离教学科研、教学科研积极性进入低潮期，年轻教师居无定所、生活福利贫乏等现实问题，并提出相应对策。
张俊超在完成其博士论文基础上，编著了《大学场域的游离部落——大学青年教师发展现状及应对策略》一书。揭示了高等教育大众化下的青年教师在学术职业生涯初期的日常工作、生活图景及其复杂的内心世界。他认为：青年教师被有形或无形的力量隔离或散落在场域的边缘，在经济收入、教学科研、管理以及心理方面遭遇一系列的现实冲击。
二、青年教师工作的应对策略
（一）关注青年教师群体，提高青年教师待遇
1. 建立公平的分配制度
美国亚当斯的公平理论认为，人们不仅关心所得报酬的绝对量，而更加关心报酬的相对量，即自己的报酬与付出和他人的报酬与付出之间的对比关系。这是对于公平的认同。高校应该从程序公平和分配公平两个方面建立制度，程序公平指的是按照既定程序和原则进行分配，过程公开透明、科学合理。分配公平是指绩效考核制度的制定与实施，要建立在工作量、个人能力、获得成就的基础上。具体来讲要做到内部公平和外部公平的统一。内部公平指的是高校内部的各个岗位之间要做到公平，应根据贡献大小分配。外部公平是指与其他同类大学的收入水平基本持平。
2. 完善岗位津贴和岗位聘任制度
1999年起，各高校陆续建立了岗位津贴和岗位聘任制度，其目的是克服平均主义大锅饭，建立优劳优酬的竞争激励机制，推动学科和学科队伍的发展。近年来，教师的待遇有了较大的改善，但青年教师的弱势地位没有得到关注和改善。在定级时，参考的标准主要是资历、职务、职称等，对于刚参加工作的青年教师有着明显的不公平，与从事其他行业的人士相比，高校教师各方面的待遇较低，青年教师更是工资低、津贴少、课时多但课酬少。然后青年教师的角色却至关重要，他们面临着结婚、买房、赡养老人、抚养子女等诸多方面的压力，高强工作量与低收入形成鲜明对比。因此在岗位津贴和岗位聘任制度实施的过程中，应该处理好公平性和个体激励的关系，针对青年教师出台特殊的补贴政策，如青年教师住房补贴和福利补贴等，加大对青年教师的关怀力度。
（二）加大教学科研支持力度，促进青年教师专业发展
一是搭建青年教师教学发展平台，提升教学水平和能力。搭建青年教师发展平台，一是要加大教学方面的经费投入，重视教学工作不能只体现在口号上，要有经费保障，并开发本科教学工程项目和制定激励措施，充足的教学经费是教学工作的基础。
二是实施教学能力提升计划，制定青年教师发展规划。大力实施青年教师发展支持和教学改革创新促进计划。对新入职教师、职业早期的教师、职业中期的教师等不同发展阶段的教师实施分期教学能力提升培训计划，开展以教育观念更新、师德修养提升、教学技能培养、学习能力拓展、科研素养提升等为主要内容的岗位培训，对各级教学管理人员开展业务培训，开办各种高层次高水平教学建设和改革讲习班、研讨班、培训班。加大对优秀青年人才的发现、培养、使用和资助力度，完善青年骨干教师的激励与培养机制，完善教学与科研并重的职称晋升制度；实施教师教学改革创新促进计划。面向青年教师提供“青年教师新开课资助项目”“研究性探索性课程资助项目”以及“教学改革创新资助项目”。 三是实施发展性教学评价。要改变过去以奖惩和排序为目的的，面向过去，只注重结果的教师评价体系，要充分认识青年教师的个性特点，运用发展性评价的技术与方法，对教师的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断，建立起学校评价、学生评价、专家评价和教师自评相结合的教师专业化发展的评价体系，使青年教师在发展性教学评价的引导下，不断认识自我、发展自我、完善自我，逐步实现自身的专业化发展。
（三）搭建青年教师科研平台，建立学术休假制度
1. 在学术自由理念下，实现科研机会的相对公平
布鲁克贝认为，学术自由是大学的根本原则。纽曼在《大学的理想》中提到，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派人的地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。”
然而学术自由的敌人——审批学术和等级学术，造成了学术的生态失衡，与官僚政治的结合，使得学术环境不断恶化。青年教师资历浅、人脉窄，在追求学术的道路上，更是举步维艰了。因此改善学术环境，还学术自由发展的空间，是当下值得深思的问题。我认为，一是要减少行政机构对于学术事务的干预，建立有效的学术评价机制，多采取民间评价、同行评价，减少行政评价。二是保证“信息对称”，即全体教师都能够知晓课题申报信息。三是做到机会均等，符合申报资格者都能参加竞标，且不能有内部人员干涉，评选过程和程序公开透明。四是校内优先资助青年教师，并适当提高科研经费投入。因青年教师影响力小、资历浅、经验欠缺的问题是客观存在的，难以在早期拿到重大课题，应面对现实，从小课题做起。五是为青年教师提供参与重大课题子课题或参与课题的机会，激发其创新激情，培养科研能力。
2. 建立学术休假制度，激励学术创新
学术休假制度由美国哈佛大学在1880年首创，目前，在美国等发达国家也已制度化，是大学教师专业发展的一项重要措施。很多高校把学术休假制度作为教师的个人福利加以保障。然而遗憾的是，我国的学术休假制度才刚刚起步，大部分高校都未实施。2012年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求各高校要建立学术休假制度。中山大学在这方面作了率先示范。学校出台相应规定：“教授、副教授和讲师在学校每连续工作满五年，可享受六个月的学术休假。”学术休假为带薪假期，在享受学术休假的学年，对于基本教学工作量的要求减半。
三、构建特色大学文化，促进高校青年教师职业认同感的回归
大学之大在于大德。大学之学在于学术，大学要有大师和大楼。大学之大在于大师，大学要培养大师，引领高校文化的前进方向，引领青年教师对于职业的向往和追求。大楼不是单指大楼，是指能够使教师生存、能潜心治学、能够进行学术研究的一切物质环境条件。
高校应建立自身特色大学文化，形成积极的主流文化，拓展舆论空间，营造文化氛围，辐射影响社会主体评价体系，创新大学精神。并将大学精神凝练总结，挖掘内涵，将本校文化精髓根植于青年教师的心中，赢得普遍的认同感、自豪感和荣誉感，自觉地为学校发展贡献力量。
一是组织开展丰富多彩的文体活动，给青年教师展示风采的舞台，活跃青年教师业余生活，促进青年教师全面发展；二是组织开展各类教学竞赛活动，激发青年教师的竞争意识，促进其成就感的获得，如青年教师讲课比赛、教学技能比赛、现代教育技术竞赛、师德师风演讲比赛、征文摄影比赛等，搭建教师互动交流，共同进步的学习交流平台，培养教学团队意识；三是积极营造尊师重教的浓郁文化氛围，通过优秀教师评比、教学名师评选、骨干教师评选、教师节慰问、教学工作会表彰，彰显教师爱岗敬业、教书育人、勇于创新、关爱学生的良好形象，引导社会大众和学生尊重教师人格、尊重教师知识、尊重教师劳动，提高教师的社会地位和荣誉感。
【参考文献】
[1]郭德怀，徐白梅.彷徨与无奈：高校青年教师群体特征的多维度剖析[J].继续教育研究，2011（5）.
[2]尹平.高校教师压力状况调查及其应对方式分析[J].华中科技大学学报（医学版），2007（1）.
[3]廉思·工蜂：大学青年教师生存实录[M].北京：中信出版社，2012.
[4]戴建中等.北京社会发展报告（2011-2012）[M]. 北京：社会科学文献出版社，2012.
[5]张俊超.大学场域的游离部落——大学青年教师发展现状及应对策略[M]. 北京：中国社会科学出版社，2009.
[6]John henry.Newman.The Idea of a University.Oxford：At the Clarendon Press，1976.