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一、 善用插图，滋养写话
课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。笔者在学生掌握拼音及一定量字词的基础上，让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一课有多幅图，每幅图用一两句话写下来，再让学生在两幅图之间展开联想，添上过渡句子，使之更连贯。如果是单幅图，可按观察顺序用几句话写出来，把句子写完整，写通顺。学生以图为依据，有的灵活地运用了课文中的词句，有的把课文中的话变成了自己的话。如根据《上天的蚂蚁》一课的插图，一个学生写出了《坚持就有希望》的片段：
在这片树林中，有一棵很高很高的树，高得插入云霄。这是什么树？“这是一棵通天树。”一位常常坐在树下的白胡子老爷爷回答道。有一个巨人好想到天上去看看，他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。“不行，我爬不上去。”巨人不顾白胡子爷爷的鼓励，连连告退，终于跑掉了。“我能爬到天上去！”一只很小很小的蚂蚁充满自信地说。老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”“我能行！”小蚂蚁说着就开始爬，边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我相信小蚂蚁能行！你呢？
如今，课文插图在我们班里如一片“肥沃的土地”，滋养着同学们的写话，同学们也尝到乐趣，乐意用笔表达。
二、 依托文本，授之以渔
模仿他人作品，从他人作品中汲取造句和谋篇布局的方法，是初学写话的一个好方法。有了课文这个优秀的“蓝本”，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的学生也能写得得心应手。叶圣陶的《风》一诗中，三个段落的结构是相似的。同学们有滋有味地朗读了这首诗，然后模仿诗歌的形式，试着编写自己眼中的《风》：
生1：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是窗帘抖动的时候/我们知道风在捉迷藏。
生2：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是风筝在空中舞动的时候/我们知道风在伴奏。
生3：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是暴雨来临的时候/我们知道风在发怒。
生4：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是头发飘舞的时候/我们知道风来游戏了。
学了《妈妈的爱》后，有同学写道：“每次回家，妈妈都先给我做好了饭。啊，妈妈的爱是喷香的美味。有一次我摔倒了，妈妈把我扶了起来。啊，妈妈的爱是有力的手！”无疑，这样的仿写为学生写话提供了生动的内容和话题，让他们能轻松地享受到写话成功的乐趣。
三、 巧用绘本，功到自然成
巧用绘本，进行写话训练，也别有一番情趣。从介绍书的封面、书脊、衬页、扉页开始，就走进了一个与众不同的世界。绘本的课堂是开放的课堂，通过说来达到写的目的，这也是一个对话的课堂。当课堂明快的感情基调和学生内心发生碰撞时，他们自然而然会真情流露，写出一个个生动形象的句子。学习绘本《逃家小兔》，在导读中，教师利用绘本中一次又一次的变化，让学生参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在饶有兴趣的猜测中，推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱。当学生和绘本产生了共鸣，也就有了写话的冲动，写起话来自然真情流露，文字清新自然。巧用绘本写话，带给学生的不仅是心灵上的温馨，更教会他们用怎样的语言去表达爱。
四、 精设活动，有话可写
新学期伊始，恰逢元宵佳节。笔者在语文综合实践活动课上开展“闹元宵”系列活动，通过看花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵一系列活动，让学生了解中国人的元宵节习俗，感受共度这个团圆节日的欢乐。同学们在兴致盎然的活动后完成了一个个精彩的片段：
“我一眼就看中了一只小瓢虫灯。瓢虫灯的眼睛蓝蓝的，圆鼓鼓的，像青蛙的眼睛一样。它的头上长着一对触角，触角的顶上有一对天蓝色的水晶球。灯一动，触角上的球也跟着抖动起来，真好玩呀！”
“我逐个浏览着谜面，这时‘夫不出头，打一个字’映入眼帘。咦，这不就是‘天’字吗？我连忙东看看，西瞧瞧，幸好没人听见。太棒了，一定是这个。我兴高采烈地摘下彩纸换奖品，心里甜滋滋的。”
如今，班里掀起写话的热潮！一期又一期的《静待花开》班刊，留下了同学们写话生活的足迹。了解学生，贴近学生，将“兴趣”进行到底，你的教学春天已经悄然到来。
（作者单位：福建省泉州市惠安实验小学）
课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。笔者在学生掌握拼音及一定量字词的基础上，让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一课有多幅图，每幅图用一两句话写下来，再让学生在两幅图之间展开联想，添上过渡句子，使之更连贯。如果是单幅图，可按观察顺序用几句话写出来，把句子写完整，写通顺。学生以图为依据，有的灵活地运用了课文中的词句，有的把课文中的话变成了自己的话。如根据《上天的蚂蚁》一课的插图，一个学生写出了《坚持就有希望》的片段：
在这片树林中，有一棵很高很高的树，高得插入云霄。这是什么树？“这是一棵通天树。”一位常常坐在树下的白胡子老爷爷回答道。有一个巨人好想到天上去看看，他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。“不行，我爬不上去。”巨人不顾白胡子爷爷的鼓励，连连告退，终于跑掉了。“我能爬到天上去！”一只很小很小的蚂蚁充满自信地说。老爷爷眼睛一亮，俯下身子问：“你能行吗？”“我能行！”小蚂蚁说着就开始爬，边爬边说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我相信小蚂蚁能行！你呢？
如今，课文插图在我们班里如一片“肥沃的土地”，滋养着同学们的写话，同学们也尝到乐趣，乐意用笔表达。
二、 依托文本，授之以渔
模仿他人作品，从他人作品中汲取造句和谋篇布局的方法，是初学写话的一个好方法。有了课文这个优秀的“蓝本”，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的学生也能写得得心应手。叶圣陶的《风》一诗中，三个段落的结构是相似的。同学们有滋有味地朗读了这首诗，然后模仿诗歌的形式，试着编写自己眼中的《风》：
生1：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是窗帘抖动的时候/我们知道风在捉迷藏。
生2：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是风筝在空中舞动的时候/我们知道风在伴奏。
生3：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是暴雨来临的时候/我们知道风在发怒。
生4：谁也没有看见过风/不用说我和你了/但是头发飘舞的时候/我们知道风来游戏了。
学了《妈妈的爱》后，有同学写道：“每次回家，妈妈都先给我做好了饭。啊，妈妈的爱是喷香的美味。有一次我摔倒了，妈妈把我扶了起来。啊，妈妈的爱是有力的手！”无疑，这样的仿写为学生写话提供了生动的内容和话题，让他们能轻松地享受到写话成功的乐趣。
三、 巧用绘本，功到自然成
巧用绘本，进行写话训练，也别有一番情趣。从介绍书的封面、书脊、衬页、扉页开始，就走进了一个与众不同的世界。绘本的课堂是开放的课堂，通过说来达到写的目的，这也是一个对话的课堂。当课堂明快的感情基调和学生内心发生碰撞时，他们自然而然会真情流露，写出一个个生动形象的句子。学习绘本《逃家小兔》，在导读中，教师利用绘本中一次又一次的变化，让学生参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在饶有兴趣的猜测中，推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱。当学生和绘本产生了共鸣，也就有了写话的冲动，写起话来自然真情流露，文字清新自然。巧用绘本写话，带给学生的不仅是心灵上的温馨，更教会他们用怎样的语言去表达爱。
四、 精设活动，有话可写
新学期伊始，恰逢元宵佳节。笔者在语文综合实践活动课上开展“闹元宵”系列活动，通过看花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵一系列活动，让学生了解中国人的元宵节习俗，感受共度这个团圆节日的欢乐。同学们在兴致盎然的活动后完成了一个个精彩的片段：
“我一眼就看中了一只小瓢虫灯。瓢虫灯的眼睛蓝蓝的，圆鼓鼓的，像青蛙的眼睛一样。它的头上长着一对触角，触角的顶上有一对天蓝色的水晶球。灯一动，触角上的球也跟着抖动起来，真好玩呀！”
“我逐个浏览着谜面，这时‘夫不出头，打一个字’映入眼帘。咦，这不就是‘天’字吗？我连忙东看看，西瞧瞧，幸好没人听见。太棒了，一定是这个。我兴高采烈地摘下彩纸换奖品，心里甜滋滋的。”
如今，班里掀起写话的热潮！一期又一期的《静待花开》班刊，留下了同学们写话生活的足迹。了解学生，贴近学生，将“兴趣”进行到底，你的教学春天已经悄然到来。
（作者单位：福建省泉州市惠安实验小学）