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摘 要：高职院校国际商务单证课程主要致力于培养学生商务单证制作的能力，具有很强的实践性。国际商务单证制作需要较高的专业技能，在教学过程中需要学生充分参与，不断提高其实践能力。现阶段，高职院校国际商务单证课程在教学过程中，教学理念落后、教学模式单一、教师专业技能较低、学生参与不足等问题严重阻碍了其教学效率的提高，不利于学生满足新时期社会的需求。文章分析了职院校国际商务单证课程学生参与度的现状，提出了提高学生课堂参与度的对策。
关键词：高职院校；国际商务单证；参与度；对策
随着我国经济的不断发展，我国企业的外贸进出口业务越来越多。因此，适合时代发展和社会需要的专业商务单证人员是目前我国企业急需的技术人才。高职院校作为应用型人才的主要阵地，其教学效率直接关系到国际商务单证人才的培养质量。而教学理念落后、教学方式单一、学生参与度低等问题降低了国际商务单证课堂的教学效率，学生实践能力较低，理论与实践脱节情况严重，无法培养适合时代发展的专业人才。
一、高职院校国际商务单证课堂学生参与度调查
（一）学生在国际商务单证课堂教学中的参与度较低
就本学校而言，学生能够经常参与到国际商务单证课堂的人数约占40%左右，有时主动参与课堂教学的人数约占35%左右，被动参与课堂教学的人数约占20%左右，从来不参与课堂教学的人数约占5%左右，学生课堂参与度较低。国际贸易专业学生由于专业的需要，相比于非国际贸易专业的学生对国际商务单证的重视程度高，学习热情和学习兴趣浓厚，学生平时旷课率较低，课堂专注度较高。调查显示，国际贸易专业学生的旷课率为15%，远低于非国际贸易专业学生的45%，学生上课走神情况为25%，远低于非国际贸易专业学生的52%，学生参与程度与其所学专业有直接关系。
（二）学生主动参与课堂少
在国际单证教学过程中，学生主动参与程度较低，往往都是被动参与到课堂中，师生之间的互动相对较多，学生之间基本没有互动。学生主要的参与课堂的方式为参与教师提出的问题，完成教师布置的作业和提出作业中疑难问题等方式，学生主动参与课堂的意愿不高。调查结果显示，有80%的学生在教师提出问题后原意参与到课堂教学中，而20%的学生不愿参与；当教师对全班同学提出问题时，只有10%的同学积极回答问题；学生对于教师的教学内容只有5%的同学提出质疑；有25%的学生出现旷课情况，学生课堂走神超过10分钟的有80%。学生之间在课堂上交流和讨论较少，课前预习和课后复习时互动更少。学生平时主要参与教师的提问，课后实践参与较少。
二、学生课堂参与度较低的原因
（一）课堂教学内容缺乏联系
国际商务单证课程具有较高的实践性，仅仅依靠理论教学很難提高其教学的效率。很多高职院校在教学过程中，将知识点进行分段教学，学生无法对所学知识进行紧密的联系，知识脱节严重。分段教学虽然可以使学生掌握单个知识点的内容，但是对于知识的综合应用能力较差，无法建立关联知识点之间的联系，学生归纳和总结的能力较低，学习效率无法提高。
（二）教学内容更新缓慢
高职院校国际商务单证教材更新换代较慢，教师的教学内容无法满足时代发展的需要。教师无法将先进的教学内容进入到教学中，学生所学知识与社会具体需要不符，学生学习跟不上社会的发展。陈旧的资料严重阻碍学生的实训效率，学生往往需要重新学习新的内容，学生实训的压力较大。教学内容更新速度是学生提高学校效率的关键。
（三）实训内容单一
在高职院校国际商务单证课程实训过程中，学校往往选择纸质单据的实训内容，学生实训内容较为单一。现阶段企业都是通过算计等先进的办公设备，学生到企业工作时还要重新学习通过计算机对单据进行操作，学生实际动手能力较低，不利于学生日后工作的开展。纸质单据只是能锻炼学生对于单据的填写能力，无法展现所填单据的出处和作用，学生对于单据的了解较为肤浅，学生效率较低。
（四）教师忽视了实训教学的作用
教师在教学过程中，只是注重专业知识的讲解，而忽略了实训教学对于国际商务单证课程教学的重要性。教师缺乏实训教学的经验，学生只能被动的接受理论知识的学习，无法将理论联系到实际中，学生动手能力较差。学生只是学会了理论知识，并不知道如何将理论知识应用到实践操作中，师生在实训教学中缺乏充分的互动，偏离了高职院校国际商务单证教学的目标。
（五）学生学习兴趣较低
学习兴趣是提高学生学习效果的关键，其是激发学生主观能动性的动力。高职院校学生由于其自身的基础不同，其对国际商务单课程的学习兴趣较低，学生只是为了完成学业和考试，并没有真正想学习国际商务单课程的欲望。学生只是关注将来的就业，而不是主动想掌握这门课程，学生学习的动机和兴趣较低。
（六）师生互动较少
教师依然坚持传统的教学理念，没有将课堂的主体还给学生是造成学生参与教学较低的主要原因。只有以学生为中心，充分建立师生互动才能真正建立师生良好的关系，提高教学的效率。教师只是关注教学目标的完成，而忽略了对学生的理解和尊重，没有发挥学生在教学中的重要作用，师生关系越来越恶化，这些都阻碍了学生参与课堂教学的热情。
三、提高高职院校国际商务单证教学学生参与度的对策
（一）对教学内容进行整合
国际商务单证教学的目标是使学生能够掌握并熟练运用各种对外贸易中的单证知识。国际商务单证专业具有较强的实践性，学生处理单证的能力是教学的重要内容。相关单证的办理和制作需要综合多方面的知识。因此，高职院校需要对国际商务单证教学的内容进行整合，实现相关知识点的无缝连接，使学生可以将各种类型的单证学习内容紧密联系在一起，实现国际商务单证知识的熟练运用。
（二）转变教学方法，更新教学内容 传统的教学方法枯燥、单一，教学内容不符合高职院校人才培养的目标。因此，应对其进行相应的改革，采用丰富的教学方法，更新教学内容，以激发学生的积极性。在教学内容上，应注意提高实践教学的比重。同时，为了提高学生国际商务单证课堂的实践作用，教学中应建立实训基地，增加教学实践，并且要求学生在教学过程中主动进行实践。可以让学生主动进行纸质单据的制作練习，并由教师进行正确的指导，以便及时发现学生在专业技能上存在的问题，并给予解决策略。从而提高高职院校国际商务单证课堂的学生参与度。
（三）建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
在高职国际商务单证课程教学中，建立良好的师生关系也是增强学生参与的重要手段。学校应进一步改善师生关系，提高教师对教学的关注。要与学生建立良好的关系，教师应注意自身形象，提高个人魅力。另外，教师在该课程中还应与学生之间进行互动，了解学生的就业需求，提高学生的教学参与欲望。
（四）完善高职院校国际商务单证课堂教学方式
为了完善高职院校国际商务单证课堂中学生的参与度，教师应树立独特的教学风格，在教学中将学习内容与生活相联系。这样可以将枯燥的教学内容更加丰富，另外还可以采取相互讨论或者情景预设的方式，提高学生的团队合作精神，实现其参与度的提高。教师应充分利用教学实例，通过学生之间的相互评分可以提高学生的参与度。
（五）激发学生的学习兴趣，增强其课堂参与欲望
高职院校国际商务单证教学中不但要培养学生的专业知识，还应树立其正确的价值观。为了帮助学生树立正确的学习动机，教师可在课堂中采用情景模拟的方式，以满足国际商务单证教学这一课程实践强的特点。在教师对学生进行评价环节，应将学生的课堂表现尤其是实践效果作为评价的一部分。可对学生进行正确的评价，定期评分并加以公布，提高学生的参与意识，促进该课程教学效率的提高。
（六）允许学生参与，增强师生活动
作为课堂教学的主体如何提高学生的积极性是教学的关键。基于此，高职院校应使学生充分参与到教学之中，无论是教材选择上，或是内容安排上，都应征求学生的意见，增加师生的有效互动，使课堂教学内容具有针对性，激发学生的参与热情。
四、总结
文章对高职院校国际商务单证课堂教学的学生参与度的调查，说明了现代国际贸易相关专业中学生的参与度较低。这与高校教学模式、教学内容单一具有直接的关系。为了提高高职院校国际贸易专业学生的课堂参与度，可增强学生之间的互动、师生之间的相互互动，改善传统的教学模式，提高学生对该课程学习的兴趣。使学生能够参与到国际商务单证课堂中，促进其教学效率的提高。
（作者单位：江西财经职业学院商贸旅游系）
参考文献：
[1] 张鹏.基于应用型人才培养的国际商务单证教学法探讨[J].中国成人教育，2012（03）.
[2] 洪祺.基于应用型人才培养的国际商务单证教学法探讨[J].新课程（中旬），2014（03）.
[3] 黄晓丹.论实践教学对于国际商务单证教学的必要性[J].知识经济，2014（09）.
[4] 陈欢欢.国际商务单证课程教学改革初探[J].课程教育研究，2014（24）.
[5] 许丹微.高职院校《国际商务单证》课程教学改革刍议[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（05）.
关键词：高职院校；国际商务单证；参与度；对策
随着我国经济的不断发展，我国企业的外贸进出口业务越来越多。因此，适合时代发展和社会需要的专业商务单证人员是目前我国企业急需的技术人才。高职院校作为应用型人才的主要阵地，其教学效率直接关系到国际商务单证人才的培养质量。而教学理念落后、教学方式单一、学生参与度低等问题降低了国际商务单证课堂的教学效率，学生实践能力较低，理论与实践脱节情况严重，无法培养适合时代发展的专业人才。
一、高职院校国际商务单证课堂学生参与度调查
（一）学生在国际商务单证课堂教学中的参与度较低
就本学校而言，学生能够经常参与到国际商务单证课堂的人数约占40%左右，有时主动参与课堂教学的人数约占35%左右，被动参与课堂教学的人数约占20%左右，从来不参与课堂教学的人数约占5%左右，学生课堂参与度较低。国际贸易专业学生由于专业的需要，相比于非国际贸易专业的学生对国际商务单证的重视程度高，学习热情和学习兴趣浓厚，学生平时旷课率较低，课堂专注度较高。调查显示，国际贸易专业学生的旷课率为15%，远低于非国际贸易专业学生的45%，学生上课走神情况为25%，远低于非国际贸易专业学生的52%，学生参与程度与其所学专业有直接关系。
（二）学生主动参与课堂少
在国际单证教学过程中，学生主动参与程度较低，往往都是被动参与到课堂中，师生之间的互动相对较多，学生之间基本没有互动。学生主要的参与课堂的方式为参与教师提出的问题，完成教师布置的作业和提出作业中疑难问题等方式，学生主动参与课堂的意愿不高。调查结果显示，有80%的学生在教师提出问题后原意参与到课堂教学中，而20%的学生不愿参与；当教师对全班同学提出问题时，只有10%的同学积极回答问题；学生对于教师的教学内容只有5%的同学提出质疑；有25%的学生出现旷课情况，学生课堂走神超过10分钟的有80%。学生之间在课堂上交流和讨论较少，课前预习和课后复习时互动更少。学生平时主要参与教师的提问，课后实践参与较少。
二、学生课堂参与度较低的原因
（一）课堂教学内容缺乏联系
国际商务单证课程具有较高的实践性，仅仅依靠理论教学很難提高其教学的效率。很多高职院校在教学过程中，将知识点进行分段教学，学生无法对所学知识进行紧密的联系，知识脱节严重。分段教学虽然可以使学生掌握单个知识点的内容，但是对于知识的综合应用能力较差，无法建立关联知识点之间的联系，学生归纳和总结的能力较低，学习效率无法提高。
（二）教学内容更新缓慢
高职院校国际商务单证教材更新换代较慢，教师的教学内容无法满足时代发展的需要。教师无法将先进的教学内容进入到教学中，学生所学知识与社会具体需要不符，学生学习跟不上社会的发展。陈旧的资料严重阻碍学生的实训效率，学生往往需要重新学习新的内容，学生实训的压力较大。教学内容更新速度是学生提高学校效率的关键。
（三）实训内容单一
在高职院校国际商务单证课程实训过程中，学校往往选择纸质单据的实训内容，学生实训内容较为单一。现阶段企业都是通过算计等先进的办公设备，学生到企业工作时还要重新学习通过计算机对单据进行操作，学生实际动手能力较低，不利于学生日后工作的开展。纸质单据只是能锻炼学生对于单据的填写能力，无法展现所填单据的出处和作用，学生对于单据的了解较为肤浅，学生效率较低。
（四）教师忽视了实训教学的作用
教师在教学过程中，只是注重专业知识的讲解，而忽略了实训教学对于国际商务单证课程教学的重要性。教师缺乏实训教学的经验，学生只能被动的接受理论知识的学习，无法将理论联系到实际中，学生动手能力较差。学生只是学会了理论知识，并不知道如何将理论知识应用到实践操作中，师生在实训教学中缺乏充分的互动，偏离了高职院校国际商务单证教学的目标。
（五）学生学习兴趣较低
学习兴趣是提高学生学习效果的关键，其是激发学生主观能动性的动力。高职院校学生由于其自身的基础不同，其对国际商务单课程的学习兴趣较低，学生只是为了完成学业和考试，并没有真正想学习国际商务单课程的欲望。学生只是关注将来的就业，而不是主动想掌握这门课程，学生学习的动机和兴趣较低。
（六）师生互动较少
教师依然坚持传统的教学理念，没有将课堂的主体还给学生是造成学生参与教学较低的主要原因。只有以学生为中心，充分建立师生互动才能真正建立师生良好的关系，提高教学的效率。教师只是关注教学目标的完成，而忽略了对学生的理解和尊重，没有发挥学生在教学中的重要作用，师生关系越来越恶化，这些都阻碍了学生参与课堂教学的热情。
三、提高高职院校国际商务单证教学学生参与度的对策
（一）对教学内容进行整合
国际商务单证教学的目标是使学生能够掌握并熟练运用各种对外贸易中的单证知识。国际商务单证专业具有较强的实践性，学生处理单证的能力是教学的重要内容。相关单证的办理和制作需要综合多方面的知识。因此，高职院校需要对国际商务单证教学的内容进行整合，实现相关知识点的无缝连接，使学生可以将各种类型的单证学习内容紧密联系在一起，实现国际商务单证知识的熟练运用。
（二）转变教学方法，更新教学内容 传统的教学方法枯燥、单一，教学内容不符合高职院校人才培养的目标。因此，应对其进行相应的改革，采用丰富的教学方法，更新教学内容，以激发学生的积极性。在教学内容上，应注意提高实践教学的比重。同时，为了提高学生国际商务单证课堂的实践作用，教学中应建立实训基地，增加教学实践，并且要求学生在教学过程中主动进行实践。可以让学生主动进行纸质单据的制作練习，并由教师进行正确的指导，以便及时发现学生在专业技能上存在的问题，并给予解决策略。从而提高高职院校国际商务单证课堂的学生参与度。
（三）建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
在高职国际商务单证课程教学中，建立良好的师生关系也是增强学生参与的重要手段。学校应进一步改善师生关系，提高教师对教学的关注。要与学生建立良好的关系，教师应注意自身形象，提高个人魅力。另外，教师在该课程中还应与学生之间进行互动，了解学生的就业需求，提高学生的教学参与欲望。
（四）完善高职院校国际商务单证课堂教学方式
为了完善高职院校国际商务单证课堂中学生的参与度，教师应树立独特的教学风格，在教学中将学习内容与生活相联系。这样可以将枯燥的教学内容更加丰富，另外还可以采取相互讨论或者情景预设的方式，提高学生的团队合作精神，实现其参与度的提高。教师应充分利用教学实例，通过学生之间的相互评分可以提高学生的参与度。
（五）激发学生的学习兴趣，增强其课堂参与欲望
高职院校国际商务单证教学中不但要培养学生的专业知识，还应树立其正确的价值观。为了帮助学生树立正确的学习动机，教师可在课堂中采用情景模拟的方式，以满足国际商务单证教学这一课程实践强的特点。在教师对学生进行评价环节，应将学生的课堂表现尤其是实践效果作为评价的一部分。可对学生进行正确的评价，定期评分并加以公布，提高学生的参与意识，促进该课程教学效率的提高。
（六）允许学生参与，增强师生活动
作为课堂教学的主体如何提高学生的积极性是教学的关键。基于此，高职院校应使学生充分参与到教学之中，无论是教材选择上，或是内容安排上，都应征求学生的意见，增加师生的有效互动，使课堂教学内容具有针对性，激发学生的参与热情。
四、总结
文章对高职院校国际商务单证课堂教学的学生参与度的调查，说明了现代国际贸易相关专业中学生的参与度较低。这与高校教学模式、教学内容单一具有直接的关系。为了提高高职院校国际贸易专业学生的课堂参与度，可增强学生之间的互动、师生之间的相互互动，改善传统的教学模式，提高学生对该课程学习的兴趣。使学生能够参与到国际商务单证课堂中，促进其教学效率的提高。
（作者单位：江西财经职业学院商贸旅游系）
参考文献：
[1] 张鹏.基于应用型人才培养的国际商务单证教学法探讨[J].中国成人教育，2012（03）.
[2] 洪祺.基于应用型人才培养的国际商务单证教学法探讨[J].新课程（中旬），2014（03）.
[3] 黄晓丹.论实践教学对于国际商务单证教学的必要性[J].知识经济，2014（09）.
[4] 陈欢欢.国际商务单证课程教学改革初探[J].课程教育研究，2014（24）.
[5] 许丹微.高职院校《国际商务单证》课程教学改革刍议[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（05）.