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摘要：阅读不但能把已学的单词、词组得到回顾，而且还能再扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。目前我们农村中学的学生在考试时普遍存在的难题多是阅读方面的。然而阅读在各中考试中所占分量也比较大。因此，教师要先激发学生的阅读兴趣，引导他们用英语思维，培养他们抓重点词的能力，循序渐进培养他们的阅读习惯和阅读技巧，从而提高他们综合运用英语的能力。
关键词：有效课堂；阅读教学；技巧；能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-048-1
英语阅读在英语学习中至关重要，是语言分析、理解、推理、判断的综合运用过程，也是积累知识、获取信息的重要途径。英语学习者特别是中学生由于长期以来形成的不良的阅读习惯以及阅读时产生的心理障碍，使得阅读成为英语学习过程中的一大难题。因此，采取有效的方法来训练和提高阅读能力是英语学习的重要目标之一。如何培养学生良好的英语阅读习惯，从而促进学生英语阅读能力和阅读自主性的发展，让学生逐步学会学习并享受学习，就显得尤为重要。
一、英语阅读教学存在的问题
目前我们的农村初级中学英语阅读教学存在诸多问题：一是学生阅读速度慢，不能适应考试中的大量阅读，完成4-5篇的短文阅读任务有一定的难度；二是不会审题或审题不清，不能抓住文章中的重点词句；三是片面注重语法、词汇而轻视语境；四是学生没有养成良好的阅读习惯。学生在学习时只注重听和说，不在意文字。有很多学生可以熟练地“读”或背课文的对话，但如果从文中拿出一个单词让学生读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真地识记单词；五是不能按照拼读规律读出单词，而是等老师课堂上教；六是学生不能熟练地进行句型转换，在语篇理解方面常常力不从心，想读懂但理解上存在问题。以上这些，在一定程度上制约了学生英语学习的积极性，限制了学生英语能力的提高。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
良好的阅读习惯是提高英语阅读能力首要因素。但从目前学生的在校学习状况看，好多学生根本就没有英语阅读习惯，从而导致学生阅读面狭窄，阅读的兴趣低落等现象。我认为可以从以下几方面来培养学生英语阅读的习惯：
1.课堂内充分激发学生英语阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。阅读可以使学生的学习由被动变为主动。教师给学生选择的读物内容要生动，要尽力选让学生读起来爱不释手，非一口气读完的读物。此外，读物还须遵守由易到难，循序渐进的原则，否则欲速则不达。在有效课堂下的英语阅读教学中，我们从以下几个方面培养学生兴趣。（1）直观法：用实物、图片、教具、幻灯等作用于学生感官，让学生产生形象化的认识。（2）陶冶法：教师授课加强导语设计，创设教学情景，营造氛围，让学生在轻松、愉快中自主快乐学习。（3）强化法：通过开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
2.课外逐渐拓宽学生英语阅读的范围
对于农村中学生来说，最重要的是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2～3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，先增强他们英语阅读的信心，随后逐渐拓宽学生英语阅读的范围。
3.确保学生英语阅读的时间
教师除了每周至少给学生要安排一节课进行课内阅读训练外，还必须每天坚持10～15分钟的课外阅读活动，争取每人每天课外阅读450个字左右的短文。教師要鼓励学生多阅读，可以利用多种方法，如随身携带一篇小文章，利用课间时间阅读。课堂阅读最好是限时阅读。阅读过程中，要高度集中注意力，通过初次阅读，要对整篇文章有一个大概了解，读第二遍时，要尽量理解文章的大意。对学生的做题时间要不加以限制就不能适应考试的要求。
三、培养学生阅读的方法和技巧
俗话说“熟能生巧”。教师引导学生在大量阅读的基础上不断总结成功经验和失败教训。阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力的。因此，教师要培养学生根据文中的内容，认真思考，进行推理、概括和总结，也可培养他们能从上下文、字里行间领悟文章隐含的更深层意思。教师可以从以下几方面对学生加以训练：
1.浏览全文
做阅读理解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其对于深层理解的文章，应先浏览全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键的人名、地名、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上打上不同记号，以便查找。）
2.抓住阅读材料中的关键词
抓住阅读材料中的关键词，是阅读中的重要能力之一。许多学生在英语阅读中这方面是弱项，因此，我们可从以下两方面来训练学生抓住阅读材料中的关键词能力。
（1）找准相关的定义和解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个词之后，会对该词作一解释或说明，我们可以根据这一解释或说明来理解这一生词的词义。
（2）交给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不要紧张，因为这些词不是孤立存在的，可以根据上下文猜测词、句的意思。
总之，有效课堂下的英语阅读教学关系到阅读教学整体水平的提高，教师对此必须给予充分重视。教师应提高学生们的英语阅读能力，引导他们养成良好的英语阅读习惯。教会学生掌握阅读方法和技巧不但能提高他们的阅读理解能力，而且也为他们以后的英语学习奠定了基础。
[参考文献]
[1]卞恩鸿.追求理想教育研究.中国戏剧出版社，2009.
[2]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.
关键词：有效课堂；阅读教学；技巧；能力
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-048-1
英语阅读在英语学习中至关重要，是语言分析、理解、推理、判断的综合运用过程，也是积累知识、获取信息的重要途径。英语学习者特别是中学生由于长期以来形成的不良的阅读习惯以及阅读时产生的心理障碍，使得阅读成为英语学习过程中的一大难题。因此，采取有效的方法来训练和提高阅读能力是英语学习的重要目标之一。如何培养学生良好的英语阅读习惯，从而促进学生英语阅读能力和阅读自主性的发展，让学生逐步学会学习并享受学习，就显得尤为重要。
一、英语阅读教学存在的问题
目前我们的农村初级中学英语阅读教学存在诸多问题：一是学生阅读速度慢，不能适应考试中的大量阅读，完成4-5篇的短文阅读任务有一定的难度；二是不会审题或审题不清，不能抓住文章中的重点词句；三是片面注重语法、词汇而轻视语境；四是学生没有养成良好的阅读习惯。学生在学习时只注重听和说，不在意文字。有很多学生可以熟练地“读”或背课文的对话，但如果从文中拿出一个单词让学生读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真地识记单词；五是不能按照拼读规律读出单词，而是等老师课堂上教；六是学生不能熟练地进行句型转换，在语篇理解方面常常力不从心，想读懂但理解上存在问题。以上这些，在一定程度上制约了学生英语学习的积极性，限制了学生英语能力的提高。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
良好的阅读习惯是提高英语阅读能力首要因素。但从目前学生的在校学习状况看，好多学生根本就没有英语阅读习惯，从而导致学生阅读面狭窄，阅读的兴趣低落等现象。我认为可以从以下几方面来培养学生英语阅读的习惯：
1.课堂内充分激发学生英语阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。阅读可以使学生的学习由被动变为主动。教师给学生选择的读物内容要生动，要尽力选让学生读起来爱不释手，非一口气读完的读物。此外，读物还须遵守由易到难，循序渐进的原则，否则欲速则不达。在有效课堂下的英语阅读教学中，我们从以下几个方面培养学生兴趣。（1）直观法：用实物、图片、教具、幻灯等作用于学生感官，让学生产生形象化的认识。（2）陶冶法：教师授课加强导语设计，创设教学情景，营造氛围，让学生在轻松、愉快中自主快乐学习。（3）强化法：通过开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
2.课外逐渐拓宽学生英语阅读的范围
对于农村中学生来说，最重要的是所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2～3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，先增强他们英语阅读的信心，随后逐渐拓宽学生英语阅读的范围。
3.确保学生英语阅读的时间
教师除了每周至少给学生要安排一节课进行课内阅读训练外，还必须每天坚持10～15分钟的课外阅读活动，争取每人每天课外阅读450个字左右的短文。教師要鼓励学生多阅读，可以利用多种方法，如随身携带一篇小文章，利用课间时间阅读。课堂阅读最好是限时阅读。阅读过程中，要高度集中注意力，通过初次阅读，要对整篇文章有一个大概了解，读第二遍时，要尽量理解文章的大意。对学生的做题时间要不加以限制就不能适应考试的要求。
三、培养学生阅读的方法和技巧
俗话说“熟能生巧”。教师引导学生在大量阅读的基础上不断总结成功经验和失败教训。阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力的。因此，教师要培养学生根据文中的内容，认真思考，进行推理、概括和总结，也可培养他们能从上下文、字里行间领悟文章隐含的更深层意思。教师可以从以下几方面对学生加以训练：
1.浏览全文
做阅读理解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其对于深层理解的文章，应先浏览全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键的人名、地名、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上打上不同记号，以便查找。）
2.抓住阅读材料中的关键词
抓住阅读材料中的关键词，是阅读中的重要能力之一。许多学生在英语阅读中这方面是弱项，因此，我们可从以下两方面来训练学生抓住阅读材料中的关键词能力。
（1）找准相关的定义和解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个词之后，会对该词作一解释或说明，我们可以根据这一解释或说明来理解这一生词的词义。
（2）交给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不要紧张，因为这些词不是孤立存在的，可以根据上下文猜测词、句的意思。
总之，有效课堂下的英语阅读教学关系到阅读教学整体水平的提高，教师对此必须给予充分重视。教师应提高学生们的英语阅读能力，引导他们养成良好的英语阅读习惯。教会学生掌握阅读方法和技巧不但能提高他们的阅读理解能力，而且也为他们以后的英语学习奠定了基础。
[参考文献]
[1]卞恩鸿.追求理想教育研究.中国戏剧出版社，2009.
[2]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.