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一、学科：小学英语二、课题：英语快速写作训练三、类别：智慧训练四、实录
上课铃响了，师生问候之后，我给坐最后一行的每位学生发一张纸，上面写着小组的组号，然后开始了我们的英语快速写作训练。每位拿到纸的学生开始奋笔疾书，写完一个完整的英语句子后折起来交给前一个同学（每个同学都不能看到前一个同学写的内容），以此类推。坐第一行的同学完成后，就立刻在黑板上写上他们的组号，把纸用标有数字的磁铁固定（数字表示完成的速度）。待8个小组全部完成后，请他们把自己小组写的句子读出来。教师会具体分析一两组，指导学生对作品进行点评和修改，剩下的由小组合作完成。这样，学生所写单一的句子就变成了一篇小短文或一个小故事。例：
Group 5：
S1：I go to school at 8.
S2：I see a big dog.
S3：I often dream of a space man.
S4：I am happy.
S5：It’s sunny.
T： Children， there are five sentences here， how can we put them in order and try to make a short story？ Which sentence should be first？
S1： I think “It’s sunny.” can be first.
T： Yes， and I think we can add today. So we can say “It’s sunny today.”
教师指导学生把剩余四个句子按逻辑顺序排列好，并进行适当增词删词的修改。最后文章如下：
It’s sunny today. I go to school at 8. On my way to school， I see a big dog playing with a space man. I am very happy， because I often dream of a space man.
… …
五、评析
1.设计思路：写作是小学英语教学中的难点。许多学生怕写，难写，无话可写。要容易地开展个人写作，先从全班写作入手，降低难度。对学生的写作并不讲究语法及表达的准确性，只要是学生自己喜欢的，能写的，都可写出来。要求看似是随意的，即兴的，但在评析环节教师进行细致的点拨和指导，使学生在轻松自由的氛围中完成了写作。
2.点击智慧：教学有法，教无定法。课堂上一个不起眼的小游戏或小活动，都可能碰撞出学生思维的火花。让学生独立写一个句子，然后折起来，首先让学生多了一份好奇心和神秘感，因为不知前一个同学写的是什么。各组写句子，写得快的会得到No.1的磁铁，还有可能让老师先评讲，这也是一种无形的竞赛。等到所有组员写完，所有的英语句子都能公开了，孩子们都会想知道别人写的是什么，因此，也能认真地聆听。最后，教师和学生一起分析修改，把五个单一毫无联系的句子变成了一段合理有序的话或者一个故事，孩子们会为自己的创造感到自豪。教师在孩子还没意识都这就是英语写作的时候，就已经完成了一次英语快速写作训练。
3.智慧启示：教学需要思考和实践。课本教参中可能有很多理论性的策略和方法，但未必适合自己的课堂。通过这样一个小活动，激发起学生参与写作的兴趣，在活动中，学生集体参与体验，在体验中很好地完成了任务，写作也变得不再可怕。学生在长期的训练中，逐渐乐写，易写。
上课铃响了，师生问候之后，我给坐最后一行的每位学生发一张纸，上面写着小组的组号，然后开始了我们的英语快速写作训练。每位拿到纸的学生开始奋笔疾书，写完一个完整的英语句子后折起来交给前一个同学（每个同学都不能看到前一个同学写的内容），以此类推。坐第一行的同学完成后，就立刻在黑板上写上他们的组号，把纸用标有数字的磁铁固定（数字表示完成的速度）。待8个小组全部完成后，请他们把自己小组写的句子读出来。教师会具体分析一两组，指导学生对作品进行点评和修改，剩下的由小组合作完成。这样，学生所写单一的句子就变成了一篇小短文或一个小故事。例：
Group 5：
S1：I go to school at 8.
S2：I see a big dog.
S3：I often dream of a space man.
S4：I am happy.
S5：It’s sunny.
T： Children， there are five sentences here， how can we put them in order and try to make a short story？ Which sentence should be first？
S1： I think “It’s sunny.” can be first.
T： Yes， and I think we can add today. So we can say “It’s sunny today.”
教师指导学生把剩余四个句子按逻辑顺序排列好，并进行适当增词删词的修改。最后文章如下：
It’s sunny today. I go to school at 8. On my way to school， I see a big dog playing with a space man. I am very happy， because I often dream of a space man.
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五、评析
1.设计思路：写作是小学英语教学中的难点。许多学生怕写，难写，无话可写。要容易地开展个人写作，先从全班写作入手，降低难度。对学生的写作并不讲究语法及表达的准确性，只要是学生自己喜欢的，能写的，都可写出来。要求看似是随意的，即兴的，但在评析环节教师进行细致的点拨和指导，使学生在轻松自由的氛围中完成了写作。
2.点击智慧：教学有法，教无定法。课堂上一个不起眼的小游戏或小活动，都可能碰撞出学生思维的火花。让学生独立写一个句子，然后折起来，首先让学生多了一份好奇心和神秘感，因为不知前一个同学写的是什么。各组写句子，写得快的会得到No.1的磁铁，还有可能让老师先评讲，这也是一种无形的竞赛。等到所有组员写完，所有的英语句子都能公开了，孩子们都会想知道别人写的是什么，因此，也能认真地聆听。最后，教师和学生一起分析修改，把五个单一毫无联系的句子变成了一段合理有序的话或者一个故事，孩子们会为自己的创造感到自豪。教师在孩子还没意识都这就是英语写作的时候，就已经完成了一次英语快速写作训练。
3.智慧启示：教学需要思考和实践。课本教参中可能有很多理论性的策略和方法，但未必适合自己的课堂。通过这样一个小活动，激发起学生参与写作的兴趣，在活动中，学生集体参与体验，在体验中很好地完成了任务，写作也变得不再可怕。学生在长期的训练中，逐渐乐写，易写。