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[摘要]身为一名职业高中的英语教师，深知职业学校的学生不喜欢学习英语，也常会听到学生感叹英语难学。本文从职业高中学生的实际情况出发，提出职业高中的英语教学应该实施分层教学，多方面培养学生的学习兴趣，同时不断加强课堂教学模式的探索开口实施，使职业高中英语教学不断适应当今社会的发展与需要。
[关键词]职业高中 分层教学 策略 创新教育
社会生活信息化以及经济全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上在各个领域中使用最广泛的语言，许多国家也将英语作为基础教育的必修课程，许多用人单位也将英语作为錄用的条件之一。因此，职业学校教育人才培养也应注重全面性，才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具有竞争力。这其中英语学科的良好的对策教学和教学改革更是重中之重。下面笔者就自己要多年职业高中英语教学中摸索的一些方法和对策表达几点行之有效的看法。
一、开展分层教学
在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学再采用教学计划、教学进度、教学内容统一的方法，而不去考虑班级中好、中、差三种层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，那么部分基础差的学生会失去信心，对英语学习抱放弃态度，学习成绩一落千丈，程度好的学生却因为没有更高的目标，不能充分发挥自己的特长，使能力得到提高。所以教师必须从实际出发，实施因材施教——实施分层教学。
分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语，如Welldone!Good!excellent!等，增强他们学习英语的兴趣及自信心。
另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如说，上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识和它们的使用方法。
二、激发学生学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
同时还可以“寓教于乐”，英语实践教学依据教学内容创设语言环境，从根本上解决学生的“乐学”问题，在这个真实的或模拟的语言环境中，既有学生看得见，摸得着的实体，既唤起学生学习的愉悦感，又展现了学生的学习能力背景，激励学生的求知欲。
在课堂以外的时间，教师可利用e－mail，Q等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生某一话题为中心进行角色扮演。在批改学生作业时，针对出现的错误，作具体的批改，并写一些鼓励的话语，使学生感受到老师对自己的重视，增进和教师的亲近感，从而使学生更加重视英语的学习。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
三、确立目标，培养能力
1、教学目标要符合学生的实际。由于职业学校的学生英语学习基础普遍较差，学习积极性不高，作为教师只有帮助学生制定符合实际学情的学习目标。在教学中强调给学生以具体、明确的目标，使学生以具体的目标为学习的动力和动机，并让学生在完成任务达到目标的过程中看到成就、体验成功，从而激励学生的学习积极性。我们确立的远期目标是：记住1500个常用词汇、运用600个交际口语句子、掌握一般应用文的书写技能；课堂教学的目标是：10个单词、6个句子、1段对话。只要求学生每节课能够静下心来，聚精会神地学好这些内容，让学生感觉到英语学习并不是一件非常难的事情。这样学生在学习的过程中才能体验成功的喜悦，树立求知的信心。
2、加强基础技能训练。语言是在应用和实践中发展起来的，针对职业学校专业学习和求职从业的需求，有必要对他们的基础知识进行强化训练，提高其语言学习能力，即注重培养纯熟的拼读技能、朗读技能以及英语交际的能力，除了英语课堂教学外，还可以采取英语书法、英语歌曲卡拉OK、单词默写、英语演讲、英语故事表演、职场模拟招聘等竞赛活动来培养学生学习英语的能力。让学生改变哑巴英语状态，的确是一件难事，但闯过了这个难关，以后的英语教学才能有可能进入交际能力培养的阶段。只有让学生掌握了英语学习的基本技能，扎实地打好了基础，才有可能发展他们的英语学习能力，让他们学生自学，学会独立运用。
俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们只要抓住了学生的心理特点，因材施教，就一定能够提高职高英语教学的水平。虽然目前的职高英语教学存在着诸多问题，但我们只要改变自己的观念，树立创新意识，更新教学策略，实施创新教育，我相信职高英语一定可以让老师更好教，学生更好学，职业高中的英语教学也能得到更好的发展。
(作者单位：广东省和平县职业高级中学)
编辑 李景华
[关键词]职业高中 分层教学 策略 创新教育
社会生活信息化以及经济全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为当今世界上在各个领域中使用最广泛的语言，许多国家也将英语作为基础教育的必修课程，许多用人单位也将英语作为錄用的条件之一。因此，职业学校教育人才培养也应注重全面性，才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具有竞争力。这其中英语学科的良好的对策教学和教学改革更是重中之重。下面笔者就自己要多年职业高中英语教学中摸索的一些方法和对策表达几点行之有效的看法。
一、开展分层教学
在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学再采用教学计划、教学进度、教学内容统一的方法，而不去考虑班级中好、中、差三种层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，那么部分基础差的学生会失去信心，对英语学习抱放弃态度，学习成绩一落千丈，程度好的学生却因为没有更高的目标，不能充分发挥自己的特长，使能力得到提高。所以教师必须从实际出发，实施因材施教——实施分层教学。
分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语，如Welldone!Good!excellent!等，增强他们学习英语的兴趣及自信心。
另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如说，上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识和它们的使用方法。
二、激发学生学习兴趣
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。
同时还可以“寓教于乐”，英语实践教学依据教学内容创设语言环境，从根本上解决学生的“乐学”问题，在这个真实的或模拟的语言环境中，既有学生看得见，摸得着的实体，既唤起学生学习的愉悦感，又展现了学生的学习能力背景，激励学生的求知欲。
在课堂以外的时间，教师可利用e－mail，Q等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生某一话题为中心进行角色扮演。在批改学生作业时，针对出现的错误，作具体的批改，并写一些鼓励的话语，使学生感受到老师对自己的重视，增进和教师的亲近感，从而使学生更加重视英语的学习。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。
三、确立目标，培养能力
1、教学目标要符合学生的实际。由于职业学校的学生英语学习基础普遍较差，学习积极性不高，作为教师只有帮助学生制定符合实际学情的学习目标。在教学中强调给学生以具体、明确的目标，使学生以具体的目标为学习的动力和动机，并让学生在完成任务达到目标的过程中看到成就、体验成功，从而激励学生的学习积极性。我们确立的远期目标是：记住1500个常用词汇、运用600个交际口语句子、掌握一般应用文的书写技能；课堂教学的目标是：10个单词、6个句子、1段对话。只要求学生每节课能够静下心来，聚精会神地学好这些内容，让学生感觉到英语学习并不是一件非常难的事情。这样学生在学习的过程中才能体验成功的喜悦，树立求知的信心。
2、加强基础技能训练。语言是在应用和实践中发展起来的，针对职业学校专业学习和求职从业的需求，有必要对他们的基础知识进行强化训练，提高其语言学习能力，即注重培养纯熟的拼读技能、朗读技能以及英语交际的能力，除了英语课堂教学外，还可以采取英语书法、英语歌曲卡拉OK、单词默写、英语演讲、英语故事表演、职场模拟招聘等竞赛活动来培养学生学习英语的能力。让学生改变哑巴英语状态，的确是一件难事，但闯过了这个难关，以后的英语教学才能有可能进入交际能力培养的阶段。只有让学生掌握了英语学习的基本技能，扎实地打好了基础，才有可能发展他们的英语学习能力，让他们学生自学，学会独立运用。
俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们只要抓住了学生的心理特点，因材施教，就一定能够提高职高英语教学的水平。虽然目前的职高英语教学存在着诸多问题，但我们只要改变自己的观念，树立创新意识，更新教学策略，实施创新教育，我相信职高英语一定可以让老师更好教，学生更好学，职业高中的英语教学也能得到更好的发展。
(作者单位：广东省和平县职业高级中学)
编辑 李景华