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〔关键词〕 英语教学；听力；表达能力；形
象教学法
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201１）
０9（B）—0050—01
小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感。教师要依据课本知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，提高学生的英语水平。
首先，听是小学生输入英语的一种重要方式。因此，在教学中笔者采用多种方法培养学生的英语听力。例如，尽可能地用英语组织教学，课堂提问直呼学生的英文名字，让学生到多媒体教室观看英语教学光盘，给学生每天布置一些听英语磁带或者看英语电视节目的家庭作业。通过这些有目的和有计划的教学措施，培养了学生听英语的习惯和听英语的兴趣。另外，在训练学生的英语听力时，如果刚开始就选择难度较大的材料，学生会因听不懂而失去听英语的兴趣。因而，在把握大纲、吃透教材、了解学生的基础上，笔者坚持由易到难、逐步推进的原则。例如，在教“Parden?”、“Excuse me”、“May I ...?”等句型前，笔者在教学中就有意识地反复运用这些句子，即“灌耳音”给学生，等在正式学习这些句子时，只要将这些句子与语境相结合，学生便能自由运用，很容易地将知识转化成了能力，教学难点不攻自破。
其次，语言表达能力是通过大量的语言实践形成的，小学生在课后又喜欢在同学和家长面前表现一番，所以教师要抓住这一特点，提高学生的英语表达能力。在教学中，笔者以课堂教学为主，以课外活动为辅，抓住一切机会为学生创设轻松、愉快、自然的说英语的情境。在课堂教学中，笔者让学生通过角色扮演的形式再现课文内容，提高学生的英语表达能力。笔者还组织学生轮流当组长，利用每天收交作业和检查作业的机会尽量用英语和同学、老师交谈；让每位同学都用英语同笔者打招呼；每学期末针对部分教材内容进行表演。通过这些措施，学生说英语的能力提高了，能自如地运用英语交流了。
再次，拉克申在外语教学法中提出了语言习得的思想，即“语言的掌握应以输入为主，尽量扩大语言接触的量”。因此，笔者让学生看张贴在墙上的音标挂图、字母挂图和课文中的插图；课外活动，让学生传看班里的英语手抄报、英语贺年卡，翻看订阅的各类英语报刊杂志，看英语电视节目或英语光盘等。同时，笔者给学生布置一些英语家庭作业，如收集英语商标、商品使用说明书、公共场所的英文标志。通过这些措施，学生不知不觉地增长了英语知识。
最后，由于小学生的抽象思维能力比较弱，所以教师要运用形象的教学方法。例如，单调的字母学习对学生来说枯燥无味，为此笔者利用大小写字母手写体的特点，引导学生在学习字母的过程中大胆想象，化抽象为形象，激发了学生的学习兴趣。笔者将所有手写体小写字母比作活泼可爱的小孩，如将学生最容易写错的手写体小写字母k的最后一笔比作漫画中阿凡提的脚；通过孙悟空举手眺望的动作教学手写体小写字母y。笔者通过幽默的语言和滑稽的动作把无生机的书写符号形象化，学生在欢笑之中不知不觉地学习了字母，并且印象深刻。
总之，中国学生学习英语没有学习汉语那样好的环境，为了提高学生的英语学习效率，教师应尽可能地创设英语学习的环境，利用生活中丰富多彩的素材，使小课堂和大生活紧密联系在一起。同时，教师要通过多种教学方法让学生主动地参与到教学活动中，成为学习的主人，积极主动地进行学习，从而增强英语课堂教学的效率。
编辑：王妍玮
象教学法
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201１）
０9（B）—0050—01
小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感。教师要依据课本知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，提高学生的英语水平。
首先，听是小学生输入英语的一种重要方式。因此，在教学中笔者采用多种方法培养学生的英语听力。例如，尽可能地用英语组织教学，课堂提问直呼学生的英文名字，让学生到多媒体教室观看英语教学光盘，给学生每天布置一些听英语磁带或者看英语电视节目的家庭作业。通过这些有目的和有计划的教学措施，培养了学生听英语的习惯和听英语的兴趣。另外，在训练学生的英语听力时，如果刚开始就选择难度较大的材料，学生会因听不懂而失去听英语的兴趣。因而，在把握大纲、吃透教材、了解学生的基础上，笔者坚持由易到难、逐步推进的原则。例如，在教“Parden?”、“Excuse me”、“May I ...?”等句型前，笔者在教学中就有意识地反复运用这些句子，即“灌耳音”给学生，等在正式学习这些句子时，只要将这些句子与语境相结合，学生便能自由运用，很容易地将知识转化成了能力，教学难点不攻自破。
其次，语言表达能力是通过大量的语言实践形成的，小学生在课后又喜欢在同学和家长面前表现一番，所以教师要抓住这一特点，提高学生的英语表达能力。在教学中，笔者以课堂教学为主，以课外活动为辅，抓住一切机会为学生创设轻松、愉快、自然的说英语的情境。在课堂教学中，笔者让学生通过角色扮演的形式再现课文内容，提高学生的英语表达能力。笔者还组织学生轮流当组长，利用每天收交作业和检查作业的机会尽量用英语和同学、老师交谈；让每位同学都用英语同笔者打招呼；每学期末针对部分教材内容进行表演。通过这些措施，学生说英语的能力提高了，能自如地运用英语交流了。
再次，拉克申在外语教学法中提出了语言习得的思想，即“语言的掌握应以输入为主，尽量扩大语言接触的量”。因此，笔者让学生看张贴在墙上的音标挂图、字母挂图和课文中的插图；课外活动，让学生传看班里的英语手抄报、英语贺年卡，翻看订阅的各类英语报刊杂志，看英语电视节目或英语光盘等。同时，笔者给学生布置一些英语家庭作业，如收集英语商标、商品使用说明书、公共场所的英文标志。通过这些措施，学生不知不觉地增长了英语知识。
最后，由于小学生的抽象思维能力比较弱，所以教师要运用形象的教学方法。例如，单调的字母学习对学生来说枯燥无味，为此笔者利用大小写字母手写体的特点，引导学生在学习字母的过程中大胆想象，化抽象为形象，激发了学生的学习兴趣。笔者将所有手写体小写字母比作活泼可爱的小孩，如将学生最容易写错的手写体小写字母k的最后一笔比作漫画中阿凡提的脚；通过孙悟空举手眺望的动作教学手写体小写字母y。笔者通过幽默的语言和滑稽的动作把无生机的书写符号形象化，学生在欢笑之中不知不觉地学习了字母，并且印象深刻。
总之，中国学生学习英语没有学习汉语那样好的环境，为了提高学生的英语学习效率，教师应尽可能地创设英语学习的环境，利用生活中丰富多彩的素材，使小课堂和大生活紧密联系在一起。同时，教师要通过多种教学方法让学生主动地参与到教学活动中，成为学习的主人，积极主动地进行学习，从而增强英语课堂教学的效率。
编辑：王妍玮