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【摘要】随着时代的发展，汉字地位的确立让汉字在发展之路上变得越来越重要，上至立法规范汉字的音形意，下至识字教学已变成小学语文教学的重要内容之一。本文将在说明有效识字的重要性的基础上，分析反复朗读识字教学法所存在的一些缺点与不足，并且提出一些有效识字方法供大家参考，以期能够在促进学生的有效识字的同时增加学生对于学习的兴趣。
【关键词】反复朗读 有效识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0052-02
进行有效识字的教学，不仅仅是小学语文教学的重要内容之一，而且是低年级语文教学的重中之重，还是学生从运用口头语言过渡到上面语言的桥梁。可以看出有效识字在当今的中国是有着极其重要的地位，一方面，小学生是祖国的花朵，祖国的未来，有效识字可以促进小学生的听、说、读、写能力，为祖国未来美好发展奠下坚实的基础。另一方面，有效识字可以提升整体国民素养，虽说现在的文盲已经升级为不会使用电脑的人了，但是归根结底还是对汉字本身的识别能力不够，有效识字虽说对应的主体是当今的小学生，但是也不能忽略那些因为时代的因素没有上过学的而现今想要好好识字的人所代表的特殊性。俗话说，活到老，学到老。那些具有特殊性的人觉不是孤立的存在，在中国这个拥有众多人口的国家，他们也是一种普遍的存在，他们素养的提高对整体国民素养的提高绝对是有百利而无一害的。
一、通过反复朗读进行有效识字存在的一些问题
1.反复朗读使学生失去兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说，在他们的世界里没有这件事情重不重要的概念，对他们来说有没有兴趣是最主要的。反复朗读因其自身的重复性会使得学生失去兴致，从而产生厌恶与枯燥感。这样不仅不利于学生对于识字本身的接受，还有可能会导致学生产生讨厌学习的想法，这样是极不利于学生自身的发展和社会的进步的。
2.反复朗读使学生对老师失去信任感
从理性上来说教与学是都是有效识字中重要的环节，缺一不可；但是从感性上来说，老师是在这个过程中占据主导地位的。毕竟学生作为学的主体还处于很懵懂的状态，她们根本不懂得有效识字的深层含义，而老师作为一个成年人，不管是从状态还是认识观来说都已经明白有效识字的重要意义，老师就像是一个白纸的涂鸦者，而学生就是那张白纸，他们之间应该是存在着一种信任感的[1]。
二、有效識字方法建议
1.激发兴趣，在情境中识字
爱听故事是孩子的天性，教学伊始的第一遍读，老师就应该用语言给学生创造一个情境，把课文中的情境与学生的世界结合起来，让学生把自己当做故事的主角或者参与者，然后再用故事中的人物来激励学生主动去学习生字，例如故事中的主角是一个勇敢的孩子，就可以借故事主角的勇敢来激发孩子勇敢的去面对生词，做自己人生的主角。
2.轻松愉快，在游戏中识字
小学生最开心的莫过于玩游戏了，在游戏中识字更是许多老师想要采取的一种重要识字法，在课堂上玩“游戏”会让很多老师担忧课堂秩序，但其实他们完全不用担心，课堂秩序的制定也只是为了让学生得到好的学习，既然在游戏中能够有效地识字，那么何乐为不为呢。在游戏中识字不仅可以缩短老师与学生的距离，让课堂充满一种轻松愉快的氛围，同时还可以提高学生识字的效率。
3.主动探究，在创造中识字
古语说，师傅引进门，修行在个人。汉字是最古老，最富有生命的文字，是古代劳动人民智慧的结晶，其实汉字是有一定规律可循的，汉字的造字法不外乎象形、指事、形声、会意、转注、假借。特别是象形与指事更是相对容易指导，在指导识记生字时，老师可以询问那些记住了的学生是用什么方法记住的，并且进行适度的表扬，还可以指导一些方法，例如“月”字，写的象形一些，就可以让学生快速的记住。
4.开发资源，在生活中识字
在丰富多彩的生活之中，汉字到处都有，随处可见，因此应该重视书本知识与社会实践的结合，开展多渠道、全方位的识字活动，让学生树立“生活中处处充满生字”的意识。校训、校名、课程表、同学名称、小区标语等等，可以让学生在上学放学的过程之中记录下自己不认识的生字，可以询问家长，可以自己查询，第二天上学时比一比谁在这一天之中记得生字更多，并且可以适当的奖励一些生字表之类的图画。
5.注重评价，在奖励中识字
每个人都是社会人，都会希望别人认同或赞扬自己，小学生也不例外，老师的赞扬都会让学生感到特别开心，而这种开心又会促进学生好好学习的欲望，它具有一定的激励作用。小学生都是自尊强，爱变现的，特别是现在的独生子女，可以在黑板上写一些生字看看有哪些学生是认识的，是怎么认识的。在表扬认识生字的学生的同时也激励那些不认识生字的学生学习认识生字学生的方法，期望下次能够有他们认识的生字。
有效识字在现今生活中具有重要地位，它不仅可以促进学生的发展，还可以提高整体国民素质。有许多老师选择反复朗读来进行有效识字，其实反复朗读是存在着许多弊端的，而还有许多方法可以促进学生有效识字，若这些方法得以实践，相信学生的识字效率会越来越高。
参考文献：
[1]关英伟.对外汉语语音教学的盲点——试论朗读教学在对外汉语语音教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报. 2008（03）
【关键词】反复朗读 有效识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0052-02
进行有效识字的教学，不仅仅是小学语文教学的重要内容之一，而且是低年级语文教学的重中之重，还是学生从运用口头语言过渡到上面语言的桥梁。可以看出有效识字在当今的中国是有着极其重要的地位，一方面，小学生是祖国的花朵，祖国的未来，有效识字可以促进小学生的听、说、读、写能力，为祖国未来美好发展奠下坚实的基础。另一方面，有效识字可以提升整体国民素养，虽说现在的文盲已经升级为不会使用电脑的人了，但是归根结底还是对汉字本身的识别能力不够，有效识字虽说对应的主体是当今的小学生，但是也不能忽略那些因为时代的因素没有上过学的而现今想要好好识字的人所代表的特殊性。俗话说，活到老，学到老。那些具有特殊性的人觉不是孤立的存在，在中国这个拥有众多人口的国家，他们也是一种普遍的存在，他们素养的提高对整体国民素养的提高绝对是有百利而无一害的。
一、通过反复朗读进行有效识字存在的一些问题
1.反复朗读使学生失去兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说，在他们的世界里没有这件事情重不重要的概念，对他们来说有没有兴趣是最主要的。反复朗读因其自身的重复性会使得学生失去兴致，从而产生厌恶与枯燥感。这样不仅不利于学生对于识字本身的接受，还有可能会导致学生产生讨厌学习的想法，这样是极不利于学生自身的发展和社会的进步的。
2.反复朗读使学生对老师失去信任感
从理性上来说教与学是都是有效识字中重要的环节，缺一不可；但是从感性上来说，老师是在这个过程中占据主导地位的。毕竟学生作为学的主体还处于很懵懂的状态，她们根本不懂得有效识字的深层含义，而老师作为一个成年人，不管是从状态还是认识观来说都已经明白有效识字的重要意义，老师就像是一个白纸的涂鸦者，而学生就是那张白纸，他们之间应该是存在着一种信任感的[1]。
二、有效識字方法建议
1.激发兴趣，在情境中识字
爱听故事是孩子的天性，教学伊始的第一遍读，老师就应该用语言给学生创造一个情境，把课文中的情境与学生的世界结合起来，让学生把自己当做故事的主角或者参与者，然后再用故事中的人物来激励学生主动去学习生字，例如故事中的主角是一个勇敢的孩子，就可以借故事主角的勇敢来激发孩子勇敢的去面对生词，做自己人生的主角。
2.轻松愉快，在游戏中识字
小学生最开心的莫过于玩游戏了，在游戏中识字更是许多老师想要采取的一种重要识字法，在课堂上玩“游戏”会让很多老师担忧课堂秩序，但其实他们完全不用担心，课堂秩序的制定也只是为了让学生得到好的学习，既然在游戏中能够有效地识字，那么何乐为不为呢。在游戏中识字不仅可以缩短老师与学生的距离，让课堂充满一种轻松愉快的氛围，同时还可以提高学生识字的效率。
3.主动探究，在创造中识字
古语说，师傅引进门，修行在个人。汉字是最古老，最富有生命的文字，是古代劳动人民智慧的结晶，其实汉字是有一定规律可循的，汉字的造字法不外乎象形、指事、形声、会意、转注、假借。特别是象形与指事更是相对容易指导，在指导识记生字时，老师可以询问那些记住了的学生是用什么方法记住的，并且进行适度的表扬，还可以指导一些方法，例如“月”字，写的象形一些，就可以让学生快速的记住。
4.开发资源，在生活中识字
在丰富多彩的生活之中，汉字到处都有，随处可见，因此应该重视书本知识与社会实践的结合，开展多渠道、全方位的识字活动，让学生树立“生活中处处充满生字”的意识。校训、校名、课程表、同学名称、小区标语等等，可以让学生在上学放学的过程之中记录下自己不认识的生字，可以询问家长，可以自己查询，第二天上学时比一比谁在这一天之中记得生字更多，并且可以适当的奖励一些生字表之类的图画。
5.注重评价，在奖励中识字
每个人都是社会人，都会希望别人认同或赞扬自己，小学生也不例外，老师的赞扬都会让学生感到特别开心，而这种开心又会促进学生好好学习的欲望，它具有一定的激励作用。小学生都是自尊强，爱变现的，特别是现在的独生子女，可以在黑板上写一些生字看看有哪些学生是认识的，是怎么认识的。在表扬认识生字的学生的同时也激励那些不认识生字的学生学习认识生字学生的方法，期望下次能够有他们认识的生字。
有效识字在现今生活中具有重要地位，它不仅可以促进学生的发展，还可以提高整体国民素质。有许多老师选择反复朗读来进行有效识字，其实反复朗读是存在着许多弊端的，而还有许多方法可以促进学生有效识字，若这些方法得以实践，相信学生的识字效率会越来越高。
参考文献：
[1]关英伟.对外汉语语音教学的盲点——试论朗读教学在对外汉语语音教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报. 2008（03）