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摘 要：新课标下的小学数学教学是以学生为中心，倡导的是全新的教學理念，改变以往数学教学的单一性、机械性、刻板性，更加注重教学的灵活性和多元性，重视对学生自主能力、探究能力、思维能力等综合能力的培养和全面素质的发展，以此强化数学教学效果，提升数学教学的教育性。
关键词：新课标；小学数学；教学策略
新课标的实施是推进素质教育的内在要求，在小学数学教学中全面推进新课改，要结合数学学科的基本特征和学生的学习实际，树立全新的教学理念和教学思想，创新教学手段和教学模式，深入研究新课改的内在要求，使数学教学达到预期效果和目标。
一、新课改指导下小学数学的新变化
随着新课改的全面实施和深入发展，小学数学教学理念、教学思想以及教学模式、教学手段都发生了不同程度的改革与创新，数学教学不再单一地强调对学生数学知识层面的教学，而更多的是侧重学生主体的发展，重视对学生数学应用能力、综合素养的培养。打破了以往单一、被动、机械的教学形式，教学内容更为丰富，教学手段更为灵活、多样，教学交互性更强，课堂氛围更为融合，教学质量、教学效果都得到有效改善，在一定程度上满足了新课改下对小学数学教学的客观要求和教学目标。总体来讲，新课改作为现代化教育体制改革与创新发展的行动指南，对优化教育教学环境、改善教学条件、创新教学思路、发展教学理念、增强教学有效性、促进教学良性发展而言都具有显而易见的作用和优势。
二、小学数学新课程实施过程中存在的问题
新课程下的小学数学教学呈现出新的变化，教学理念、教学目标、教学思想等方面都发生了较大的改变，尽管在具体的实践中已取得了良好的成效，但总体而言，还是存在一些问题，需要进一步引起思考与重视。
（一）教师难以适应新课改的要求
关于新课标的实践，教师在理解和行动表现上是存在差异性的，还普遍存在“穿新鞋、走旧路”的现象。如：在小学合作学习中，没有遵循学生个体差异性，没有给学生独立思考的时间和空间，过于重视合作的形式而忽略合作的内涵，为了合作而合作，不仅浪费课堂教学时间，而且也无法达到合作效果，降低课堂教学效率。
新课标指出数学活动应当是一个具有探究性和创造性的过程，是学生主体发展的过程，但在实践过程中，往往只看到学生的探究，只注重探究的结果，对于学生探究过程、探究思维的培养不重视，缺少关注，从长远角度来看，不仅影响到学生的学习兴趣，同样也不利于学生发展。
（二）学生学习评价缺少个性
个性化的评价是建立在学科教学要求和学生个体需求的基础上，以适当、合理的评级诊断学生学习中存在的问题，帮助学生更好地认识和规划自身学习方向和学习目标。同时，通过激励性的评价增强学生学习动力和学习兴趣，让学生获得情感的体验，使学生更为自主地投入到学习过程中，从而提升课堂教学质量和教学效果。但从目前新课标实施的现状来看，关于学生学习评价还有待完善，评价的诊断、激励、启发性还难以有效落实。
（三）课堂教学方式陈旧
在教学过程中，为了体现新课改下学生的主体性和教学过程的探究性，而盲目导入题目，让学生自主探索、思考，缺乏目标性的引导，导致课堂缺乏凝聚力，影响到探究效果。再者，不少教师过于追求教学进度和教学任务的完成，在课堂教学中给予学生自主思考的时间有限，而且一旦学生出现困难就进行指导，看似启发学生思考，实质上也是变相的灌输，使课堂教学难以体现学生的主体性和学生自主能力的培养与发展。
三、新课标下提高小学数学教学效果的策略
新课标下小学数学教学的改革与创新发展是现代化教学的客观要求，在具体的实践过程中，需要教师不断深入对新课标的研究，全面贯彻和落实新课标的基本要求，树立与时俱进的思想观念和教学观念，使数学教学满足时代发展下教学实施的基本要求。
（一）更新观念、改变教法
“教的法子要根据学的法子。”在教育过程中，要遵循学科的基本特性和学生实际情况，合理地进行备课，以优化教学活动，提升教学效率。同时，要重视学生个体发展需求，根据不同的学生基础、教学内容创设不同的教学目标和教学指导，引导学生有效地把握课堂教学的各个环节，不断强化对学生观察能力、想象力、思维能力、推理能力、总结归纳能力的培养与发展。除此之外，还要把握课堂教学的生成性和启发性，要树立以生为本的教学理念，注重课堂的动态生成，在教学过程中做到教学相长、因学而教，全面提升课堂教学的感染力和表现力，增强学生的学习兴趣，提升课堂的主动性、积极性，实现课堂精彩生成。
（二）活跃思维、改变学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，科学的学习方法不仅能有效地发挥学生主体性，增强学生独立性和自主性，帮助学生将知识转化为能力，而且对提高学习效率、促进学生智能开发等方面也都具有重要的作用。对此，教师要树立全新的教学理念，不断强化教学思想、教学方式方法的改革与创新，引导学生探索知识之间的联系性、规律性，帮助学生构建系统化的学科体系，从而促进学生良好学习习惯和学习方法的提高，使教学达到事半功倍的效果。
新课标下的小学数学呈现出新的教学特点，作为一名数学教师，我们要明确新课标下的教学优势，加强对新课标的研究与分析，积极贯彻新课标理念，不断地强化教学思想、教学手段、教学模式、教学方法等方面的改革与创新，使数学教学满足新课标的客观要求，满足学生良性发展需求。
参考文献：
[1]徐加美.浅谈新课标下的小学数学教学策略[J].课外阅读（中），2013（5）：116.
[2]李玉梅.浅析新课标下小学数学教学策略[J].考试与评价，2017（4）.
[3]李祖炎.浅析新课标下小学数学教学策略[J].东西南北（教育），2016（10）：226.
编辑 郭小琴
关键词：新课标；小学数学；教学策略
新课标的实施是推进素质教育的内在要求，在小学数学教学中全面推进新课改，要结合数学学科的基本特征和学生的学习实际，树立全新的教学理念和教学思想，创新教学手段和教学模式，深入研究新课改的内在要求，使数学教学达到预期效果和目标。
一、新课改指导下小学数学的新变化
随着新课改的全面实施和深入发展，小学数学教学理念、教学思想以及教学模式、教学手段都发生了不同程度的改革与创新，数学教学不再单一地强调对学生数学知识层面的教学，而更多的是侧重学生主体的发展，重视对学生数学应用能力、综合素养的培养。打破了以往单一、被动、机械的教学形式，教学内容更为丰富，教学手段更为灵活、多样，教学交互性更强，课堂氛围更为融合，教学质量、教学效果都得到有效改善，在一定程度上满足了新课改下对小学数学教学的客观要求和教学目标。总体来讲，新课改作为现代化教育体制改革与创新发展的行动指南，对优化教育教学环境、改善教学条件、创新教学思路、发展教学理念、增强教学有效性、促进教学良性发展而言都具有显而易见的作用和优势。
二、小学数学新课程实施过程中存在的问题
新课程下的小学数学教学呈现出新的变化，教学理念、教学目标、教学思想等方面都发生了较大的改变，尽管在具体的实践中已取得了良好的成效，但总体而言，还是存在一些问题，需要进一步引起思考与重视。
（一）教师难以适应新课改的要求
关于新课标的实践，教师在理解和行动表现上是存在差异性的，还普遍存在“穿新鞋、走旧路”的现象。如：在小学合作学习中，没有遵循学生个体差异性，没有给学生独立思考的时间和空间，过于重视合作的形式而忽略合作的内涵，为了合作而合作，不仅浪费课堂教学时间，而且也无法达到合作效果，降低课堂教学效率。
新课标指出数学活动应当是一个具有探究性和创造性的过程，是学生主体发展的过程，但在实践过程中，往往只看到学生的探究，只注重探究的结果，对于学生探究过程、探究思维的培养不重视，缺少关注，从长远角度来看，不仅影响到学生的学习兴趣，同样也不利于学生发展。
（二）学生学习评价缺少个性
个性化的评价是建立在学科教学要求和学生个体需求的基础上，以适当、合理的评级诊断学生学习中存在的问题，帮助学生更好地认识和规划自身学习方向和学习目标。同时，通过激励性的评价增强学生学习动力和学习兴趣，让学生获得情感的体验，使学生更为自主地投入到学习过程中，从而提升课堂教学质量和教学效果。但从目前新课标实施的现状来看，关于学生学习评价还有待完善，评价的诊断、激励、启发性还难以有效落实。
（三）课堂教学方式陈旧
在教学过程中，为了体现新课改下学生的主体性和教学过程的探究性，而盲目导入题目，让学生自主探索、思考，缺乏目标性的引导，导致课堂缺乏凝聚力，影响到探究效果。再者，不少教师过于追求教学进度和教学任务的完成，在课堂教学中给予学生自主思考的时间有限，而且一旦学生出现困难就进行指导，看似启发学生思考，实质上也是变相的灌输，使课堂教学难以体现学生的主体性和学生自主能力的培养与发展。
三、新课标下提高小学数学教学效果的策略
新课标下小学数学教学的改革与创新发展是现代化教学的客观要求，在具体的实践过程中，需要教师不断深入对新课标的研究，全面贯彻和落实新课标的基本要求，树立与时俱进的思想观念和教学观念，使数学教学满足时代发展下教学实施的基本要求。
（一）更新观念、改变教法
“教的法子要根据学的法子。”在教育过程中，要遵循学科的基本特性和学生实际情况，合理地进行备课，以优化教学活动，提升教学效率。同时，要重视学生个体发展需求，根据不同的学生基础、教学内容创设不同的教学目标和教学指导，引导学生有效地把握课堂教学的各个环节，不断强化对学生观察能力、想象力、思维能力、推理能力、总结归纳能力的培养与发展。除此之外，还要把握课堂教学的生成性和启发性，要树立以生为本的教学理念，注重课堂的动态生成，在教学过程中做到教学相长、因学而教，全面提升课堂教学的感染力和表现力，增强学生的学习兴趣，提升课堂的主动性、积极性，实现课堂精彩生成。
（二）活跃思维、改变学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，科学的学习方法不仅能有效地发挥学生主体性，增强学生独立性和自主性，帮助学生将知识转化为能力，而且对提高学习效率、促进学生智能开发等方面也都具有重要的作用。对此，教师要树立全新的教学理念，不断强化教学思想、教学方式方法的改革与创新，引导学生探索知识之间的联系性、规律性，帮助学生构建系统化的学科体系，从而促进学生良好学习习惯和学习方法的提高，使教学达到事半功倍的效果。
新课标下的小学数学呈现出新的教学特点，作为一名数学教师，我们要明确新课标下的教学优势，加强对新课标的研究与分析，积极贯彻新课标理念，不断地强化教学思想、教学手段、教学模式、教学方法等方面的改革与创新，使数学教学满足新课标的客观要求，满足学生良性发展需求。
参考文献：
[1]徐加美.浅谈新课标下的小学数学教学策略[J].课外阅读（中），2013（5）：116.
[2]李玉梅.浅析新课标下小学数学教学策略[J].考试与评价，2017（4）.
[3]李祖炎.浅析新课标下小学数学教学策略[J].东西南北（教育），2016（10）：226.
编辑 郭小琴