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【摘要】随着近年来教育体制改革的不断深化和发展，初中物理的新课程标准也给教师提出了新的发展要求。初中物理是义务教育的基础学科，也是一门比较抽象的学科，为了能让学生更好地理解物理知识和一些物理原理，教师在教学过程中应该合理创设教学情境引导学生学习，培养学生的自主探究能力和学习的积极性，基于此，笔者将结合自身教学经验具体分析一下在初中物理教学中如何进行问题情境创设，希望能给以后从事相关行业的工作者提供一些帮助。
【关键词】情境创设 初中物理 教学经验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0125-01
一、前言
问题情境创设和案例分析是两种比较常见的教学方法，尤其在像物理化学这种理科科目的教学上，情境创设这种教学方法可以将比较抽象的知识具象化，让学生更容易理解和运用。因此，教师在进行教学的过程中应该合理运用情境创设这种教学方法来讲解知识，这不仅可以减轻教师教学压力和学生学习负担还能够提高课堂教学效率。
二、问题情境创设应用于初中物理教学的必然性
1.问题情境创设的基本内容
问题情境创设是探究教学模式的中心内容，是将创设问题和解决问题相融合的一种新的教学艺术。问题情境创设的基本目的是让学生在学习的过程中有身临其境之感，让学生在发现问题解决问题中能够提升自己的学习兴趣。教师在创设问题情境的时候，要注意以下几个原则。一是诱发性原则，二是真实性原则，三是层次性原则，只有掌握好这些原则在进行问题情境创设才能够发挥其最大的作用。
2.问题情境创设在初中物理教学中的作用
问题情境创设这种教学手法有利于学生把握学习内容，能将比较抽象的物理知识具象化，让学生更容易理解。问题情境的创设还有利于帮助学生深刻理解学习能容，发展思维能力，激发学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力和教学负担，提高物理课堂的教学效率。
三、初中物理课堂问题情境创设的案例与分析
1.“升华和凝华”问题情境创设案例
以初中物理‘升华和凝华’内容教学为例，为了能够让学生了解物质状态的几个转化过程，教师可以创设这样的问题情境，“我们在冬天晾衣服的时候，衣服上冒出的水蒸气到外面直接变成了晶状颗粒，这是为什么呢？”這个问题和学生的生活息息相关，每个学生几乎都遇到或看到过这样的现象，所有在回答问题的过程中学生的积极性是比较高的。教师在讲解具体的原理时，可以拿一些简单的器材给学生做实验，让学生真正的了解到升华和凝华之间的相互转化规律，通过这样的问题情境创设，不仅会刺激学生的求知欲望，还能引导学生根据问题内容了解更多相关的规律和常识，比如说，水蒸气的产生这种现象的物理原理或者是冰块融化现象的物理原理等等。
2.“磁场的方向性”问题情境创设案例
首先将一枚小磁针放在磁场中的某位置上用手轻微拨动，小磁针的在运动停止后继续观察小磁针的指向。学生在看到这样的现象时会产生这样的思考，“磁针为什么总是指向一个方向呢？”这时候教师可以将学生先进行一个简单的分组，让小组之间的学生先进性交流个讨论，在经过小组的反复交流和讨论的过程中，学生可以很快地得出结论，‘小磁针所指的方向就是磁场的方向’，显然这种具有显性特征的问题情境创设十分适合初中物理教学，学生在这种情况下更容易掌握相关物理知识。
四、案例分析与讨论
从以上列举的两个案例，我们可以看出，结合教学内容设计相关的问题情境对学生学习物理知识的重要性，它是學生在学习物理过程中进行独立思考的重要条件，也是实现初中物理高效教学的重要手段。从实际的学情和学生的心理特点出发，教师可以在创设问题情境的时候恰当地使用自己的语言，一般来说比较诙谐幽默的语言是吸引学生思考问题的关键，教师设计的情境应该与学生日常的生活息息相关，这样才会吸引学生兴趣，在创设问题情境时教师应对学生已有的前置概念及认知水平要提前做好了解，加强与学生之间的交流与沟通，这也是情境创设的前提和基础。
五、结语
综上所述，我们可以看到，问题情境创设教学模式在初中阶段物理教学中的重要性，教师可以设计一些与生活有关的问题情境，引发学生思考，这样不仅可以提高学生的学习兴趣还可以锻炼学生的联想能力，在解决问题的整个过程中，教师应该尊重学生的主体地位，自己则应该作为一名引导者，在学生学习知识的过程中对学生提供帮助。教师在进行问题情境创设之前要先了解学生的学习情况，如果学生基础素质较好的话在设置问题时可以适当地加深问题难度，反之，则应该削减问题的难度，这也是提高学生学习兴趣，减轻教师的教学压力和学生学习负担的一种新途径，有利于提高学生的学习效率和综合能力。
参考文献：
[1]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
[2]李琛. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J]. 教育教学论坛，2013，39：107-108.
[3]甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D].陕西师范大学，2015.
【关键词】情境创设 初中物理 教学经验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0125-01
一、前言
问题情境创设和案例分析是两种比较常见的教学方法，尤其在像物理化学这种理科科目的教学上，情境创设这种教学方法可以将比较抽象的知识具象化，让学生更容易理解和运用。因此，教师在进行教学的过程中应该合理运用情境创设这种教学方法来讲解知识，这不仅可以减轻教师教学压力和学生学习负担还能够提高课堂教学效率。
二、问题情境创设应用于初中物理教学的必然性
1.问题情境创设的基本内容
问题情境创设是探究教学模式的中心内容，是将创设问题和解决问题相融合的一种新的教学艺术。问题情境创设的基本目的是让学生在学习的过程中有身临其境之感，让学生在发现问题解决问题中能够提升自己的学习兴趣。教师在创设问题情境的时候，要注意以下几个原则。一是诱发性原则，二是真实性原则，三是层次性原则，只有掌握好这些原则在进行问题情境创设才能够发挥其最大的作用。
2.问题情境创设在初中物理教学中的作用
问题情境创设这种教学手法有利于学生把握学习内容，能将比较抽象的物理知识具象化，让学生更容易理解。问题情境的创设还有利于帮助学生深刻理解学习能容，发展思维能力，激发学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力和教学负担，提高物理课堂的教学效率。
三、初中物理课堂问题情境创设的案例与分析
1.“升华和凝华”问题情境创设案例
以初中物理‘升华和凝华’内容教学为例，为了能够让学生了解物质状态的几个转化过程，教师可以创设这样的问题情境，“我们在冬天晾衣服的时候，衣服上冒出的水蒸气到外面直接变成了晶状颗粒，这是为什么呢？”這个问题和学生的生活息息相关，每个学生几乎都遇到或看到过这样的现象，所有在回答问题的过程中学生的积极性是比较高的。教师在讲解具体的原理时，可以拿一些简单的器材给学生做实验，让学生真正的了解到升华和凝华之间的相互转化规律，通过这样的问题情境创设，不仅会刺激学生的求知欲望，还能引导学生根据问题内容了解更多相关的规律和常识，比如说，水蒸气的产生这种现象的物理原理或者是冰块融化现象的物理原理等等。
2.“磁场的方向性”问题情境创设案例
首先将一枚小磁针放在磁场中的某位置上用手轻微拨动，小磁针的在运动停止后继续观察小磁针的指向。学生在看到这样的现象时会产生这样的思考，“磁针为什么总是指向一个方向呢？”这时候教师可以将学生先进行一个简单的分组，让小组之间的学生先进性交流个讨论，在经过小组的反复交流和讨论的过程中，学生可以很快地得出结论，‘小磁针所指的方向就是磁场的方向’，显然这种具有显性特征的问题情境创设十分适合初中物理教学，学生在这种情况下更容易掌握相关物理知识。
四、案例分析与讨论
从以上列举的两个案例，我们可以看出，结合教学内容设计相关的问题情境对学生学习物理知识的重要性，它是學生在学习物理过程中进行独立思考的重要条件，也是实现初中物理高效教学的重要手段。从实际的学情和学生的心理特点出发，教师可以在创设问题情境的时候恰当地使用自己的语言，一般来说比较诙谐幽默的语言是吸引学生思考问题的关键，教师设计的情境应该与学生日常的生活息息相关，这样才会吸引学生兴趣，在创设问题情境时教师应对学生已有的前置概念及认知水平要提前做好了解，加强与学生之间的交流与沟通，这也是情境创设的前提和基础。
五、结语
综上所述，我们可以看到，问题情境创设教学模式在初中阶段物理教学中的重要性，教师可以设计一些与生活有关的问题情境，引发学生思考，这样不仅可以提高学生的学习兴趣还可以锻炼学生的联想能力，在解决问题的整个过程中，教师应该尊重学生的主体地位，自己则应该作为一名引导者，在学生学习知识的过程中对学生提供帮助。教师在进行问题情境创设之前要先了解学生的学习情况，如果学生基础素质较好的话在设置问题时可以适当地加深问题难度，反之，则应该削减问题的难度，这也是提高学生学习兴趣，减轻教师的教学压力和学生学习负担的一种新途径，有利于提高学生的学习效率和综合能力。
参考文献：
[1]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
[2]李琛. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J]. 教育教学论坛，2013，39：107-108.
[3]甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D].陕西师范大学，2015.