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对于小学高年级的学生来说，计算器可能成为孩子学习数学和解决数学问题的强有力工具，但也会影响到学生的思维模式。我们必须正确引导小学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
据调查统计，每个在校的小学生花费在各种计算习题的精力达到70℅以上，而学生作业负担过重的很大一部分原因，则是每天都要花费极大的精力进行烦琐的习题计算。众所周知，学生在校的时间是一个定数，如果这方面占有很大的比例，那么其他的比例就缩小。所以，烦琐的计算既是学生沉重的负担，又是改革数学课堂教学的严重阻碍。我在四年级引入了计算器，在教学实践中我发现，通过学习，学生都能掌握计算器的使用方法，但是使用计算器所带来的问题也很明显。
一、使用计算器，会助长学生的计算惰性
有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋？除了使用计算器进行较复杂的四则运算外，学生就连一眼就能看出结果的口算题，也使用计算器计算，学生的计算惰性越来越严重。
二、使用计算器，会使學生的计算能力下降
《数学课程标准》在第二学段（4—6年级）目标中指出：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”但是，实际上，由于学生使用计算器计算，部分学生几乎把整数四则、小数四则运算的法则忘得一干二净了，一旦离开计算器，这部分学生的计算简直是寸步难行。大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣。
三、使用计算器，会使学生的灵活性下降
由于计算器能快速地求解烦琐的运算，学生有了计算器后必定会积极主动运用，如果一味地让学生使用计算器，他们就只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。长此以往，学生的灵活性就会大打折扣。
鉴于以上学生使用计算器所带来的一系列问题，是不是禁止学生使用计算器就能把问题解决了呢？从教学实践来看，这种因噎废食的做法显然不可取。那么，我们又该如何引导学生合理使用计算器呢？笔者结合教学实践做了如下几点尝试。
一、引导学生正确认识计算器
由于技术的发展，笔算的技能不像过去那么重要了。计算器作为学生探索数学知识的强有力工具，学生应能运用计算器进行数的运算和解决基于运算的问题。计算器等现代技术手段，如能正确使用，是有效地帮助学生学习的工具。它可以把学生从烦琐的计算中解放出来，从而把更多的精力投入到探索、推理和解决问题中去。另外，计算器等现代技术手段的运用，为学生未来的与技术相联系的学习方式和工作方式奠定基础，也可以帮助学生探索数学规律发现数学结论。通过对数量关系及其变化规律的探索，让学生从中体验数学发现的乐趣，获得积极良好的情感体验，并获得从事数学探究活动的经验，同时，培养学生的创新精神和创造性思维能力。
二、对学生使用计算器要加强引导和控制
笔者认为，在小学阶段口算和笔算应该是主要的运算方式。教师在平时的教学中要加强教育和引导，让学生明白什么时候，在什么范围内需要使用计算器，必要的口算、笔算要强化，更要引导学生分辨口算、笔算和计算器各自的优势，合理使用这三种运算方式。对于一些可以直接看出结果的题目，如果使用计算器计算，既浪费时间，又比较慢，而对于一些大数目的计算，用计算器比较好，又快又准。另外，凡教材中允许使用计算器的练习一定要让学生练习操作。一些非运算技能训练重点的题型，如应用题中的运算，也允许学生使用计算器进行运算。这样不仅可以提高解题速度，还会让学生有更多的时间去思考解题思路和方法。一方面充分发挥了计算器的作用，另一方面也锻炼了学生的运算能力。
三、选择简便算法，减少对计算器的依赖
四则运算的定律、性质以及和、差、积、商的变化规律都是简便计算的依据， 教师在学生掌握基本算法的基础上， 还应注重培养学生在计算中的观察、比较、分析、推理的思维能力，使他们能正确迅速地感知数据、算式， 发现其特点、规律， 合理、灵活地选择最简便的算法，，减少对计算器的依赖。
四、有意识地选择时机让学生使用计算器
在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用、准确性有保障后，不妨再使用计算器。把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其他问题的学习。
五、加强估算，注重发展学生的估算意识
由于计算器（机）等计算工具的普及，学生用纸和笔计算的要求有所下降，但仍保留了最基础的计算要求。学生在使用计算器进行计算之后，必须对其结果有清醒的认识。这就要求学生要有较强的数意识和一定的估算能力，能够对计算器计算结果的准确性做出估计，并对其是否合理做出解释。与此同时，《课程标准》也指出：“在小学中高年级引入计算器，同时加强估算，注重发展学生的估算意识。”所以，教师在正确引导学生合理使用计算器的同时，应把估算教学作为一种能力和意识进行培养。
总而言之，在小学数学教学中，计算器是一把双刃剑。我们既不能因为使用它带来了好处而放纵，也不能因为使用它带来了弊端而封杀。我们必须正确引导小学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
【作者单位：亳州市谯城区八角台小学
据调查统计，每个在校的小学生花费在各种计算习题的精力达到70℅以上，而学生作业负担过重的很大一部分原因，则是每天都要花费极大的精力进行烦琐的习题计算。众所周知，学生在校的时间是一个定数，如果这方面占有很大的比例，那么其他的比例就缩小。所以，烦琐的计算既是学生沉重的负担，又是改革数学课堂教学的严重阻碍。我在四年级引入了计算器，在教学实践中我发现，通过学习，学生都能掌握计算器的使用方法，但是使用计算器所带来的问题也很明显。
一、使用计算器，会助长学生的计算惰性
有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋？除了使用计算器进行较复杂的四则运算外，学生就连一眼就能看出结果的口算题，也使用计算器计算，学生的计算惰性越来越严重。
二、使用计算器，会使學生的计算能力下降
《数学课程标准》在第二学段（4—6年级）目标中指出：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”但是，实际上，由于学生使用计算器计算，部分学生几乎把整数四则、小数四则运算的法则忘得一干二净了，一旦离开计算器，这部分学生的计算简直是寸步难行。大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣。
三、使用计算器，会使学生的灵活性下降
由于计算器能快速地求解烦琐的运算，学生有了计算器后必定会积极主动运用，如果一味地让学生使用计算器，他们就只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。长此以往，学生的灵活性就会大打折扣。
鉴于以上学生使用计算器所带来的一系列问题，是不是禁止学生使用计算器就能把问题解决了呢？从教学实践来看，这种因噎废食的做法显然不可取。那么，我们又该如何引导学生合理使用计算器呢？笔者结合教学实践做了如下几点尝试。
一、引导学生正确认识计算器
由于技术的发展，笔算的技能不像过去那么重要了。计算器作为学生探索数学知识的强有力工具，学生应能运用计算器进行数的运算和解决基于运算的问题。计算器等现代技术手段，如能正确使用，是有效地帮助学生学习的工具。它可以把学生从烦琐的计算中解放出来，从而把更多的精力投入到探索、推理和解决问题中去。另外，计算器等现代技术手段的运用，为学生未来的与技术相联系的学习方式和工作方式奠定基础，也可以帮助学生探索数学规律发现数学结论。通过对数量关系及其变化规律的探索，让学生从中体验数学发现的乐趣，获得积极良好的情感体验，并获得从事数学探究活动的经验，同时，培养学生的创新精神和创造性思维能力。
二、对学生使用计算器要加强引导和控制
笔者认为，在小学阶段口算和笔算应该是主要的运算方式。教师在平时的教学中要加强教育和引导，让学生明白什么时候，在什么范围内需要使用计算器，必要的口算、笔算要强化，更要引导学生分辨口算、笔算和计算器各自的优势，合理使用这三种运算方式。对于一些可以直接看出结果的题目，如果使用计算器计算，既浪费时间，又比较慢，而对于一些大数目的计算，用计算器比较好，又快又准。另外，凡教材中允许使用计算器的练习一定要让学生练习操作。一些非运算技能训练重点的题型，如应用题中的运算，也允许学生使用计算器进行运算。这样不仅可以提高解题速度，还会让学生有更多的时间去思考解题思路和方法。一方面充分发挥了计算器的作用，另一方面也锻炼了学生的运算能力。
三、选择简便算法，减少对计算器的依赖
四则运算的定律、性质以及和、差、积、商的变化规律都是简便计算的依据， 教师在学生掌握基本算法的基础上， 还应注重培养学生在计算中的观察、比较、分析、推理的思维能力，使他们能正确迅速地感知数据、算式， 发现其特点、规律， 合理、灵活地选择最简便的算法，，减少对计算器的依赖。
四、有意识地选择时机让学生使用计算器
在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用、准确性有保障后，不妨再使用计算器。把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其他问题的学习。
五、加强估算，注重发展学生的估算意识
由于计算器（机）等计算工具的普及，学生用纸和笔计算的要求有所下降，但仍保留了最基础的计算要求。学生在使用计算器进行计算之后，必须对其结果有清醒的认识。这就要求学生要有较强的数意识和一定的估算能力，能够对计算器计算结果的准确性做出估计，并对其是否合理做出解释。与此同时，《课程标准》也指出：“在小学中高年级引入计算器，同时加强估算，注重发展学生的估算意识。”所以，教师在正确引导学生合理使用计算器的同时，应把估算教学作为一种能力和意识进行培养。
总而言之，在小学数学教学中，计算器是一把双刃剑。我们既不能因为使用它带来了好处而放纵，也不能因为使用它带来了弊端而封杀。我们必须正确引导小学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
【作者单位：亳州市谯城区八角台小学