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摘 要： 信息技术在二十一世纪得到飞速发展，在如今的社会不懂信息技术，很容易被社会淘汰，信息技术教学是中学教学的重要组成部分，特别是农村信息技术教学。作者主要结合多年信息技术教学实践，多角度分析如何搞好农村信息技术教学。
关键词： 信息技术 农村中学 教学效率
互联网时代是信息瞬息万变的时代，不会运用信息技术平台，不会整合信息资源很容易被社会抛弃。但是在广大中小学，受升学的影响，受应试的挤压，信息技术并没有得到应有的重视，甚至有些中小学根本没有开课，有开课的学校也是应付，学生没有任何信息技术能力的提高。这种现象的存在导致中学生不会处理文字，不会制作表格，特别是农村中学更是如此。这样的学习现状严重地影响学生未来的综合学习，更影响农村中学未来的成长。
一、农村中学生信息技术教学效果不甚理想
在农村中学，受经济条件的限制，信息技术教学设备难以达标，信息技术师资力量难尽如人意。甚至有些农村中学的信息技术教师是其他教师兼任。这种现象的存在导致农村中学的信息技术基本功不扎实。在一些信息技术实践课程中，学生不懂汉字输入法，打字不规范，对word、excel等基本文本也是不甚了解，利用学习网站进行学习更是一窍不通，但是农村中学生在信息技术时间课程过程中利用计算机打游戏的却不少。
二、农村中学生信息技术教学效果不甚理想原因多种多样
信息及时效率难以提高，客观原因是农村中学教学条件落后；师资力量不足；加上信息技术不是中考必考科目，可有可无，最终使得农村信息技术教学效率难以提高。
主观方面的原因有：一是信息技术教师思想上不重视，在农村中学，如果这门功课不是中考高考科目，基本上就打入冷宫。评先评优不关这一学科的事，重要活动不关这个学科，信息技术教师落得自在，无欲无求，只要课堂上不出事故，就万事大吉。有这种思想的农村中学信息技术教师不在少数，长此以往，如何提高教学效率呢？另外，农村学生不关注信息技术课程，认为学与不学一个样，学好学坏一个样。再加上，学校不重视教学过程，教学效率低下，教学目标难以实现就在情理之中。
三、多措并举解决农村中学信息技术教学效率难题
（一）教育部门要完善农村中学信息技术课程考核机制。
地方教育局要结合当地的实际情况，制定详细的信息技术考核机制，不能仅仅通过会考这一形式确定最终是否达标，而是要建立实践操作考核、平时作业检查、最终会考达标的全方位测评机制，确保农村中学生提升自己的信息技术技能。学校要根据教育部门的考核机制，制订详细的落实计划，不能敷衍塞责、敷衍了事。学校要为信息技术教师制定详细的教学目标和测评步骤，确保教学计划分毫不差地落实。
（二）改变信息技术教学效率，教师是关键。
1.信息技术教师与时俱进是前提
有些信息技术教师，拿着几年前的知识教学，其实，他们应该知道，信息技术知识更新换代速度很快，如果不努力学习，短时间都会落后于新的知识点，更不用说长时间不更新自己的知识体系。
选择教师这个行业就是选择奉献，特别是选择在农村中学当信息技术教师，在农村中学工资待遇，发展前途都有明显的限制。这个时候，如果农村中学没有树立正确的人生观价值观，就会在信息技术教学过程中得过且过。信息技术教师要利用网络平台，及时更新自己的专业技术结构，紧跟时代的步伐。例如，当今已经进入微时代，利用微信平台进行信息交流是大势所趋，在信息技术教学过程中，教师应该把微平台融入课堂内容，这样既能激发学生的学习兴趣，能让学生抓住时代的脉搏，不至于在进入高中学习的时候落后于时代。
2.引入小组合作是提升农村中学信息技术教学效率的重要手段
在农村中学，受小学时候教学经历的限制，很多的孩子缺少团结协作的精神。但是如果在信息技术教学过程中恰当地引入小组合作，就能让他们更快更好地实现信息技术学习目标，提升他们学习的积极性和主动性，提高他们的信息技术操作能力。例如，在学习excel课程过程中，教师可以采用比赛的形式，把班级分成若干个小组，各个小组排除代表参加比赛。这样的教学形式既能调动学生学习信息技术的积极性，又能增进学生之间的友情，还能增强他们团结协作的精神。不过这样的教学模式需要教师精心设计，需要教师不断地更新比赛形式和内容，以满足学生的好奇心。在小组合作过程中引入竞争机制更能提高农村中学信息技术教学效率。在必要的时候可以对表现优秀的学生进行物质或者精神上的奖励。
3.信息技术教师贯彻落实信息技术考核制度不可缺少
要提高信息技术教学效率，教育部门和学校必须制定完善的考核机制。当考核机制已经完善以后，信息技术教师要具体抓落实，结合农村中学生及课程特点，制订详细的教学计划，并把每一个计划落实到位。
在农村中学，不少中学生认为信息技术不重要，根本没有预习、学习、复习常规的学习步骤。这个时候信息技术教师制定恰当的考核制度显得尤为重要。特别是在目前应试为主的教育环境中，要提高信息驾驶教学效率，教师的人格魅力、教学方法很重要，完善信息技术考核制度也很重要，这种考核机制应该包括中学生的课堂上的学习态度，考试学习成绩，操作技能水平等，甚至可以把学生的出勤率和自主发言纳入考核范围，制定详细的表格进行登记。但落实考核制度，说起来简单，做起来难，需要信息技术教师有奉献精神。
（三）家长学生转变观念是提升教学效率的关键。
教育不再是单纯学校的事情，特别是农村中学副科老师来说，体会尤为深刻。如果家长不重视，学生不在乎，教师怎么发力，也是无济于事。这个时候，需要班级的班主任做好宣传工作，也需要信息技术教师利用自己的经验和知识说服学生，毕竟他们对信息技术在社会上的广泛用途还是一知半解，甚至是一无所知。信息技术教师还要用自己的平台与学社的家长尽可能地沟通，让他们懂得信息技术在未来学习中的重要意义。例如信息技术教师与班主任合作，建立班级微信平台，把班级的家长纳入交流平台，与他们交流中学生学习信息技术课程在未来成长的意义。
总之，在农村中学，由于经济条件的限制，教学设备的落后，再加上信息技术属于副科，难以得到应有的重视。这时候信息技术教师自己不争取、不奋斗，最终的结果是农村的中学生远远落后于城市的中学生。农村中学生应该明白现在是信息时代，信息技术也是未来发展的需要，学好这一课程，有利于未来道路的发展。农村中学信息教师勇于牺牲，为农村中学的发展做出应有的贡献，这就需要平时熟悉每一位中学生，备好每一堂课，创新教学模式，调动学生学习信息技术的积极性，为他们未来的发展打下良好的基础。
关键词： 信息技术 农村中学 教学效率
互联网时代是信息瞬息万变的时代，不会运用信息技术平台，不会整合信息资源很容易被社会抛弃。但是在广大中小学，受升学的影响，受应试的挤压，信息技术并没有得到应有的重视，甚至有些中小学根本没有开课，有开课的学校也是应付，学生没有任何信息技术能力的提高。这种现象的存在导致中学生不会处理文字，不会制作表格，特别是农村中学更是如此。这样的学习现状严重地影响学生未来的综合学习，更影响农村中学未来的成长。
一、农村中学生信息技术教学效果不甚理想
在农村中学，受经济条件的限制，信息技术教学设备难以达标，信息技术师资力量难尽如人意。甚至有些农村中学的信息技术教师是其他教师兼任。这种现象的存在导致农村中学的信息技术基本功不扎实。在一些信息技术实践课程中，学生不懂汉字输入法，打字不规范，对word、excel等基本文本也是不甚了解，利用学习网站进行学习更是一窍不通，但是农村中学生在信息技术时间课程过程中利用计算机打游戏的却不少。
二、农村中学生信息技术教学效果不甚理想原因多种多样
信息及时效率难以提高，客观原因是农村中学教学条件落后；师资力量不足；加上信息技术不是中考必考科目，可有可无，最终使得农村信息技术教学效率难以提高。
主观方面的原因有：一是信息技术教师思想上不重视，在农村中学，如果这门功课不是中考高考科目，基本上就打入冷宫。评先评优不关这一学科的事，重要活动不关这个学科，信息技术教师落得自在，无欲无求，只要课堂上不出事故，就万事大吉。有这种思想的农村中学信息技术教师不在少数，长此以往，如何提高教学效率呢？另外，农村学生不关注信息技术课程，认为学与不学一个样，学好学坏一个样。再加上，学校不重视教学过程，教学效率低下，教学目标难以实现就在情理之中。
三、多措并举解决农村中学信息技术教学效率难题
（一）教育部门要完善农村中学信息技术课程考核机制。
地方教育局要结合当地的实际情况，制定详细的信息技术考核机制，不能仅仅通过会考这一形式确定最终是否达标，而是要建立实践操作考核、平时作业检查、最终会考达标的全方位测评机制，确保农村中学生提升自己的信息技术技能。学校要根据教育部门的考核机制，制订详细的落实计划，不能敷衍塞责、敷衍了事。学校要为信息技术教师制定详细的教学目标和测评步骤，确保教学计划分毫不差地落实。
（二）改变信息技术教学效率，教师是关键。
1.信息技术教师与时俱进是前提
有些信息技术教师，拿着几年前的知识教学，其实，他们应该知道，信息技术知识更新换代速度很快，如果不努力学习，短时间都会落后于新的知识点，更不用说长时间不更新自己的知识体系。
选择教师这个行业就是选择奉献，特别是选择在农村中学当信息技术教师，在农村中学工资待遇，发展前途都有明显的限制。这个时候，如果农村中学没有树立正确的人生观价值观，就会在信息技术教学过程中得过且过。信息技术教师要利用网络平台，及时更新自己的专业技术结构，紧跟时代的步伐。例如，当今已经进入微时代，利用微信平台进行信息交流是大势所趋，在信息技术教学过程中，教师应该把微平台融入课堂内容，这样既能激发学生的学习兴趣，能让学生抓住时代的脉搏，不至于在进入高中学习的时候落后于时代。
2.引入小组合作是提升农村中学信息技术教学效率的重要手段
在农村中学，受小学时候教学经历的限制，很多的孩子缺少团结协作的精神。但是如果在信息技术教学过程中恰当地引入小组合作，就能让他们更快更好地实现信息技术学习目标，提升他们学习的积极性和主动性，提高他们的信息技术操作能力。例如，在学习excel课程过程中，教师可以采用比赛的形式，把班级分成若干个小组，各个小组排除代表参加比赛。这样的教学形式既能调动学生学习信息技术的积极性，又能增进学生之间的友情，还能增强他们团结协作的精神。不过这样的教学模式需要教师精心设计，需要教师不断地更新比赛形式和内容，以满足学生的好奇心。在小组合作过程中引入竞争机制更能提高农村中学信息技术教学效率。在必要的时候可以对表现优秀的学生进行物质或者精神上的奖励。
3.信息技术教师贯彻落实信息技术考核制度不可缺少
要提高信息技术教学效率，教育部门和学校必须制定完善的考核机制。当考核机制已经完善以后，信息技术教师要具体抓落实，结合农村中学生及课程特点，制订详细的教学计划，并把每一个计划落实到位。
在农村中学，不少中学生认为信息技术不重要，根本没有预习、学习、复习常规的学习步骤。这个时候信息技术教师制定恰当的考核制度显得尤为重要。特别是在目前应试为主的教育环境中，要提高信息驾驶教学效率，教师的人格魅力、教学方法很重要，完善信息技术考核制度也很重要，这种考核机制应该包括中学生的课堂上的学习态度，考试学习成绩，操作技能水平等，甚至可以把学生的出勤率和自主发言纳入考核范围，制定详细的表格进行登记。但落实考核制度，说起来简单，做起来难，需要信息技术教师有奉献精神。
（三）家长学生转变观念是提升教学效率的关键。
教育不再是单纯学校的事情，特别是农村中学副科老师来说，体会尤为深刻。如果家长不重视，学生不在乎，教师怎么发力，也是无济于事。这个时候，需要班级的班主任做好宣传工作，也需要信息技术教师利用自己的经验和知识说服学生，毕竟他们对信息技术在社会上的广泛用途还是一知半解，甚至是一无所知。信息技术教师还要用自己的平台与学社的家长尽可能地沟通，让他们懂得信息技术在未来学习中的重要意义。例如信息技术教师与班主任合作，建立班级微信平台，把班级的家长纳入交流平台，与他们交流中学生学习信息技术课程在未来成长的意义。
总之，在农村中学，由于经济条件的限制，教学设备的落后，再加上信息技术属于副科，难以得到应有的重视。这时候信息技术教师自己不争取、不奋斗，最终的结果是农村的中学生远远落后于城市的中学生。农村中学生应该明白现在是信息时代，信息技术也是未来发展的需要，学好这一课程，有利于未来道路的发展。农村中学信息教师勇于牺牲，为农村中学的发展做出应有的贡献，这就需要平时熟悉每一位中学生，备好每一堂课，创新教学模式，调动学生学习信息技术的积极性，为他们未来的发展打下良好的基础。