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【摘要】：新课标要求注重培养学生学习自主能力 中学教师应更新观念、改变教法，细化自主学习的理念并使之进入课堂，变为学生学习的能力，为终身学习打下基础，通过笔者教学实践，有所体会，将教后感写出来，以供参考。
【关键词】：自主学习、主动、合作、交流情感因素，建构兴趣，方法，研究教法，评估。
现代英语教育教学的一个重要目标就是在教学过程中培养学生自主学习的能力，这又是新课标环境下教学改革的重点。新课标要求把教师的教转向学生的学；这是因为英语是学会的，而不是教会的。英语教学的关键在学生的主体参与，重点培养学生的自主学习能力，因此，在教学的同时，能激发学生的学习兴趣，科学地指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，是我们教学中的首要任务。
自主学习不是被动地接受，也不只是书本知识的获取，而是一种现实主义的建构，表现在主体意识的引发，条件要素的构成，认知体系的建构，学习的行为要由学习的动机支配，会学的水平取决于爱学的程度，自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，能够激发学生强烈学习欲望、兴趣、爱好、动机因素，能给学生带来智能挑战的认知冲突、活动、刺激要素等，这些要素易引发学生的自主意识、自主行为，从而激发学生内在学习动机上想学，发展基础上的能学，掌握学习方法策略上的会学，设计、组织、活动过程上的乐学。
学生自身的语言学习能力是学好外语取之不竭的动力源泉，从激发学习兴趣到自觉学习，发展为自主学习的能力，这是外语教学减负增效的根本途径。从本质上讲，外语不是教会，是学生自己学会的、练会的。学生学习的不仅是知识，更重要的是学习方法。“教是为了不教。”优化教学过程，重点是把外语课堂教学过程变成指导学生学习的过程。
现代教学应彻底改变以传授知识和大量做题为特征的教学方法，变被动学习为主动学习，变知识传授为能力的培养，变学会为会学，进而培养学习自主学习的能力，作为身处一线教师，我就近年教学观念的转变，教学方法的改进谈一谈个人的体会。
一、调动学生情感因素，激发学生学习兴趣
教学规律要求教师应全身心投入到所教学科中去，对学生要“动之以情”情感投入的效果既可以使学生与老师关系融洽，“亲其师则信其道”，又可以提高教学成绩，达到事半功倍的效果。许多学习对英语学习的热爱往往源于他们对自己老师的热爱，尊重甚至崇拜。在课堂教学中要尽量使学生感受到教师的亲和力，试想学生对某位老师产生了恐惧，他对这门课程怎能有浓厚的兴趣呢？反之，学生喜欢的老师上课时，课堂上学生们的兴趣肯定会显得活跃，学习兴趣倍增，学生的学习积极性就容易调动起来，作为一名教师应深知这一点，所以我们在教学中就充当多种角色，既是良师，又是益友，同时也是父母，兄长、大姐，有效地、持久地激活学生学习的热情，使每个学生积极投入到课堂教学活动中去，乐于参与课堂教学活动，完成教学任务。
二、教给学习方法，培养自主学习能力
现阶段在校学生中，有部分学生学习方法陈旧、死板、束缚学生能力的发展，传统的学习方法是阻碍学生学习英语的绊脚石，我们应让学生明白：科学的学习方法在学习中的重要性，在知识更新日益加快的21世纪，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得尤为重要，只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，进而提高自身的能力，才能适应今后社会发展的需要，未来的文盲是指那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人，我们应充分发挥学生在学习过程中的主动性；同时，充分发挥教师的主导作用，在课堂上自始自终有意识地贯穿学法指导，使科学的学习方法转化为学生学习能力的一部分。现今学生学习英语有一个不好的趋势是读的多，写的少，看的多，想的少，针对这一现象，我规定每位学生在英语自习上必须拿笔写，边读边写，写重要的词组，有用的句子，反复读写，老师循回检查，坚持了好长时间。通过调查，学生反映：手、脑、口、心、眼五合一的学习方法，既节省时间，又取得良好的效果。随后，他们可以用练过的句型、词组、对不同语境说出对应完整的句子，不再是单一的反复使用过的单调的某一句子，而且自习上学生转笔转本子的坏习惯可以说在我的英语自己上绝迹了，而这种方法却使学生受益无穷。
三、改变教学方法，创设自主学习的课堂环境
我们应根据教学目的、要求，结合学习实际水平，把课文的知识性、趣味性有机结合起来，因为学生身心发展是处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学方法，练习方式 ，重复太多学生学习兴趣就会降低；我们应根据学生这些身心特征，采取多种形式的教学方法，使学生能够沉浸在知识的探索中，不断将学生求知的欲望向高潮，创设自主学习的课堂环境，引发他们去自主地学习。如在教学中，我觉得某一知识点或词的用法属重难点，而学生掌握得还不到位，我让他们立即查字典、翻语法书，让先归纳出来的学生给其他同学讲，并不断改变鼓励方法，使学生活动起来兴趣很浓、参与意识增强，自己动手去总结归纳，这种自主学习的能力、通过与其他学生的比较：学生竞争、强化，并不断提高，形成自己的自主学习的能力。
四、提倡独立思考，促进学生自主学习
开发、培养学生独立思考能力的过程，也是开发培养学生自主学习意识的过程。独立思考能力越强，自学能力越强。独立思考能力的形成在促进学生掌握英语知识并为交流运用语言，及至以后进一步学习深造起到关键作用。我们应以学生实际出法精心设计教学方案，因势利导，激发学习兴趣，引导学生思考，调动学生的学习积极性，鼓励他们自己去开动脑筋，积极思维，最大限度地独立获取知识，发挥学生在课堂上的主体作用。
五、合作学习--自主学习的外在评估形式
语言的学习最终体现在交流形式上，“学得”再多不管用，“习得”再好表现不出来等于零，庞大的语言系统、零散的知识点，多如牛毛的词组、句型，必须诱发学生，需要的时候能信手拈来，并会用，这就要求教师给学生一个“任务”，通过任务将需要的东西从大脑中拿出来去运用。怎样去运用呢？根据新教材的特点，我经常采取小组活动方式（pair work，group work），使学生互相讨论、交流、辨论，组成一个对话，一个评论，或一个语言现象的归纳，在班上进行交流、表演，发表个人或集体的意识，这样，学生的参与意识很强，自主学习的效果通过合作学习很容易体现出来，我经常对他们的表演让其他同学用掌声鼓励的方法加以肯定，这样学生合作的热情高，老师不时加以评论，这种“互动”把英语作为语言来学的形式完全表现了出来，不难看出，只要真正使学生动起来，英语学习是不难的，运用评估手段，通过合作学习的过程，把学生自主学习的“习得”完全释放出来，效果很好。
总之，培养学生自主学习的能力，是现代教学理念在教学过程中的新要求，教师在教学中应从不同角度去思考，去实践，使之在教学过程中不断创新，不断完善，不断发展。
【关键词】：自主学习、主动、合作、交流情感因素，建构兴趣，方法，研究教法，评估。
现代英语教育教学的一个重要目标就是在教学过程中培养学生自主学习的能力，这又是新课标环境下教学改革的重点。新课标要求把教师的教转向学生的学；这是因为英语是学会的，而不是教会的。英语教学的关键在学生的主体参与，重点培养学生的自主学习能力，因此，在教学的同时，能激发学生的学习兴趣，科学地指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，是我们教学中的首要任务。
自主学习不是被动地接受，也不只是书本知识的获取，而是一种现实主义的建构，表现在主体意识的引发，条件要素的构成，认知体系的建构，学习的行为要由学习的动机支配，会学的水平取决于爱学的程度，自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，能够激发学生强烈学习欲望、兴趣、爱好、动机因素，能给学生带来智能挑战的认知冲突、活动、刺激要素等，这些要素易引发学生的自主意识、自主行为，从而激发学生内在学习动机上想学，发展基础上的能学，掌握学习方法策略上的会学，设计、组织、活动过程上的乐学。
学生自身的语言学习能力是学好外语取之不竭的动力源泉，从激发学习兴趣到自觉学习，发展为自主学习的能力，这是外语教学减负增效的根本途径。从本质上讲，外语不是教会，是学生自己学会的、练会的。学生学习的不仅是知识，更重要的是学习方法。“教是为了不教。”优化教学过程，重点是把外语课堂教学过程变成指导学生学习的过程。
现代教学应彻底改变以传授知识和大量做题为特征的教学方法，变被动学习为主动学习，变知识传授为能力的培养，变学会为会学，进而培养学习自主学习的能力，作为身处一线教师，我就近年教学观念的转变，教学方法的改进谈一谈个人的体会。
一、调动学生情感因素，激发学生学习兴趣
教学规律要求教师应全身心投入到所教学科中去，对学生要“动之以情”情感投入的效果既可以使学生与老师关系融洽，“亲其师则信其道”，又可以提高教学成绩，达到事半功倍的效果。许多学习对英语学习的热爱往往源于他们对自己老师的热爱，尊重甚至崇拜。在课堂教学中要尽量使学生感受到教师的亲和力，试想学生对某位老师产生了恐惧，他对这门课程怎能有浓厚的兴趣呢？反之，学生喜欢的老师上课时，课堂上学生们的兴趣肯定会显得活跃，学习兴趣倍增，学生的学习积极性就容易调动起来，作为一名教师应深知这一点，所以我们在教学中就充当多种角色，既是良师，又是益友，同时也是父母，兄长、大姐，有效地、持久地激活学生学习的热情，使每个学生积极投入到课堂教学活动中去，乐于参与课堂教学活动，完成教学任务。
二、教给学习方法，培养自主学习能力
现阶段在校学生中，有部分学生学习方法陈旧、死板、束缚学生能力的发展，传统的学习方法是阻碍学生学习英语的绊脚石，我们应让学生明白：科学的学习方法在学习中的重要性，在知识更新日益加快的21世纪，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得尤为重要，只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，进而提高自身的能力，才能适应今后社会发展的需要，未来的文盲是指那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人，我们应充分发挥学生在学习过程中的主动性；同时，充分发挥教师的主导作用，在课堂上自始自终有意识地贯穿学法指导，使科学的学习方法转化为学生学习能力的一部分。现今学生学习英语有一个不好的趋势是读的多，写的少，看的多，想的少，针对这一现象，我规定每位学生在英语自习上必须拿笔写，边读边写，写重要的词组，有用的句子，反复读写，老师循回检查，坚持了好长时间。通过调查，学生反映：手、脑、口、心、眼五合一的学习方法，既节省时间，又取得良好的效果。随后，他们可以用练过的句型、词组、对不同语境说出对应完整的句子，不再是单一的反复使用过的单调的某一句子，而且自习上学生转笔转本子的坏习惯可以说在我的英语自己上绝迹了，而这种方法却使学生受益无穷。
三、改变教学方法，创设自主学习的课堂环境
我们应根据教学目的、要求，结合学习实际水平，把课文的知识性、趣味性有机结合起来，因为学生身心发展是处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学方法，练习方式 ，重复太多学生学习兴趣就会降低；我们应根据学生这些身心特征，采取多种形式的教学方法，使学生能够沉浸在知识的探索中，不断将学生求知的欲望向高潮，创设自主学习的课堂环境，引发他们去自主地学习。如在教学中，我觉得某一知识点或词的用法属重难点，而学生掌握得还不到位，我让他们立即查字典、翻语法书，让先归纳出来的学生给其他同学讲，并不断改变鼓励方法，使学生活动起来兴趣很浓、参与意识增强，自己动手去总结归纳，这种自主学习的能力、通过与其他学生的比较：学生竞争、强化，并不断提高，形成自己的自主学习的能力。
四、提倡独立思考，促进学生自主学习
开发、培养学生独立思考能力的过程，也是开发培养学生自主学习意识的过程。独立思考能力越强，自学能力越强。独立思考能力的形成在促进学生掌握英语知识并为交流运用语言，及至以后进一步学习深造起到关键作用。我们应以学生实际出法精心设计教学方案，因势利导，激发学习兴趣，引导学生思考，调动学生的学习积极性，鼓励他们自己去开动脑筋，积极思维，最大限度地独立获取知识，发挥学生在课堂上的主体作用。
五、合作学习--自主学习的外在评估形式
语言的学习最终体现在交流形式上，“学得”再多不管用，“习得”再好表现不出来等于零，庞大的语言系统、零散的知识点，多如牛毛的词组、句型，必须诱发学生，需要的时候能信手拈来，并会用，这就要求教师给学生一个“任务”，通过任务将需要的东西从大脑中拿出来去运用。怎样去运用呢？根据新教材的特点，我经常采取小组活动方式（pair work，group work），使学生互相讨论、交流、辨论，组成一个对话，一个评论，或一个语言现象的归纳，在班上进行交流、表演，发表个人或集体的意识，这样，学生的参与意识很强，自主学习的效果通过合作学习很容易体现出来，我经常对他们的表演让其他同学用掌声鼓励的方法加以肯定，这样学生合作的热情高，老师不时加以评论，这种“互动”把英语作为语言来学的形式完全表现了出来，不难看出，只要真正使学生动起来，英语学习是不难的，运用评估手段，通过合作学习的过程，把学生自主学习的“习得”完全释放出来，效果很好。
总之，培养学生自主学习的能力，是现代教学理念在教学过程中的新要求，教师在教学中应从不同角度去思考，去实践，使之在教学过程中不断创新，不断完善，不断发展。