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家庭作业是课堂教学的补充和延续，是对所学知识的巩固和拓展，是培养学生自学能力，养成良好的学习习惯的有效途径之一，是激发学生学习兴趣，开拓视野，增长见识的过程。因此，如何对待小学生的家庭作业显得尤为重要，作为小学教师对此更是不容忽视，应该是慎之又慎。根据多年来的教学经验，我认为布置好学生家庭作业，应采取以下方法效果良好。
一、分类法
首先根据学生的实际情况，考虑到方方面面。如年龄大小，接受知识的能力强弱，记忆的快慢，掌握知识的深浅程度等，将全班学生进行分类，并进行登记成册。这就要求教师在平时细致入微地工作中，一点一滴，明察秋毫，准确地把握。一般将学生分为甲、乙、丙、丁四类为宜。然后，教师经过深思熟虑，将当天或一个单元所学的知识整理归类，使其条理化，系统化，即对知识进行难易分类分层，一般也分为A、B、C、D四个层次。
这样教师在布置家庭作业时，做到心中有数，有的放矢，就能照顾到不同层次的学生。即：甲、乙、丙、丁四类学生分别做A、B、C、D四个层次的题型（A：深度、广度型B：巩固、提高型C：巩固型D：强化记忆性）。难易程度适宜的题型，这样的家庭作业，是学生都能各显其能，均能在规定的时间内得心应手的完成，使课堂所学知识得到很好的补充、延伸、巩固、强化。这样做，是好学生不断优化；中等生再提高并逐步向优等生靠拢；也利于学困生转化，树立他们的自信心，可谓一举多得。当然这样一来教师的工作量无形中就加大了，更劳神、费力、耗时，但令人欣慰的是充分发挥了家庭作业的重要作用——提高课堂教学效率，巩固课堂教学成果，培养自主学习能力。达到了预期的教学目标，收效显著。
激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的知识水平不同，接受知识的快慢也不同，对于做作业速度较慢的学生，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师也应减少思考性的作业，适可而止。如学习《开国大典》这篇课文，我要求学生背诵的是开国大典的主要部分的内容，其余的段落要求学习能力较强的学生可以去背下来，而对于一些平时学习较吃力的学生，则要求把它们读得更熟一些即可。又如学习《火烧云》这篇课文，我要求那些学习能力比较强的学生全文背诵，而对于那些平时学习较吃力的学生，我只要求他们自已选择一半的内容背诵即可。这样针对不同的学生实际情况，采取不同的背诵要求，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学习新课文，听写生字词后，对掌握好的学生可布置背诵喜欢的段落，可超前布置阅读、质疑等家庭作业。对生字词掌握不好的学生（即学困生），就适当布置一些生字词（课上未听写过的）再写，要求家长或学习伙伴听写过关即可，或自我检查、评价。这就赋予了学生自主学习的权限，学生学习积极性高，作业质量高。
某数学老师给学生布置了这样的家庭作业：用自己的步子測量从家里到达学校的距离，要求测量三次后求平均值。考虑到有的学生住在学校，灵机一动，就让他们用同法测量从学校前门到操场的距离，求平均值。这种布置作业的方法既激发了学生运用数学知识的兴趣，又照顾了个别学生，也锻炼了他们亲自实践的能力，实用性极强，让学生明白了生活处处有数学。谁能说这不是一种行之有效的好方法呢？
二、自由选择法
这种布置作业的方法，就是给予学生自由活动的空间，灵活性强，知识面广，能收能放，适合不同层次的学生做。首先要求教师必须提前归纳好知识点做到胸有成竹，有的放矢。然后再布置家庭作业，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己或感兴趣的题型做。其他题型可鼓励学生尝试着去做。我第一次采用这种方法时，为之一振，没想到学生欢呼雀跃，非常兴奋。如：学习了《第一场雪》我布置了这样的家庭作业：
1.运用《第一场雪》的写作方法写一场雪景或雨景。2.查阅资料，根据课文中所学知识，写一写雪对农作物的好处（即科学小品文，200字左右）3.摘抄动态描写句和静态描写句，背下来，并试着自己也写一写这样的句子。4.阅读写景文章，摘抄好词佳句。收集整理谚语。
要求学生至少选其中两道题做，完成后并做自我评价：我能轻松地做（ ）题，对（ ）题还有一定的难度，还要继续努力。结果有12名学生选两道题做，有20名学生选三道题做，31名学生全做。检查后，我因势利导，让学生合作交流学习，取长补短，这样变不情愿的完成任务式的做家庭作业为积极自觉地快乐式选做，效果甚佳。
三、引导学生编创作业，培养自主创新精神
加德认为：每一个学生的智力都各具特点，并且有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此根据不同的要求，教师可寻找一个最佳的切入点，引导学生根据所学课文内容和自身实际，编写作业练习。我鼓励并要求每个学生轮流出课外作业分享给同学练习，内容可以是我们课内曾经做过的，或是考试考过的，但同学们出现失误较多的题目，也可以是课外材料寻找，还可以自已出题。得遵循一个总原则就是要求同学们出的题目得有一定的坡度，并且自已出的题目自已要全部会做。当然教师也可以根据实际教学需要给轮到出题的同学一些暗示，比如单元考时发现同学在改写句子时出错较多，那我们就可以暗示出题的学生针对性地出些改写句子方面的题目。这样就可以有效地提高我们练习的效果。在出题时可以让学生自己单独完成，也可以寻找学习伙伴合作完成。学生出完题后，老师审阅通过。每天，我安排一位学生把自己出的题目放在投影仪上共享，让全班同学选择完成，然后，老师再利用上课时间作简单的讲评。通过尝试，我发现，同学们出题的积极性越来越高，出题的质量也越来越好。同时，全班同学的语文素养不同层次得到明显的提高。
总之，为了提高学生整体素质，提高学习质量，激发学生的兴趣，培养他们自觉学习的习惯，布置好家庭作业是至关重要的，尤其是对正在打基础的小学生。对小学教师而言，精心设计好家庭作业，对课堂教学的补充、延伸、巩固和提高会起到锦上添花的作用。
一、分类法
首先根据学生的实际情况，考虑到方方面面。如年龄大小，接受知识的能力强弱，记忆的快慢，掌握知识的深浅程度等，将全班学生进行分类，并进行登记成册。这就要求教师在平时细致入微地工作中，一点一滴，明察秋毫，准确地把握。一般将学生分为甲、乙、丙、丁四类为宜。然后，教师经过深思熟虑，将当天或一个单元所学的知识整理归类，使其条理化，系统化，即对知识进行难易分类分层，一般也分为A、B、C、D四个层次。
这样教师在布置家庭作业时，做到心中有数，有的放矢，就能照顾到不同层次的学生。即：甲、乙、丙、丁四类学生分别做A、B、C、D四个层次的题型（A：深度、广度型B：巩固、提高型C：巩固型D：强化记忆性）。难易程度适宜的题型，这样的家庭作业，是学生都能各显其能，均能在规定的时间内得心应手的完成，使课堂所学知识得到很好的补充、延伸、巩固、强化。这样做，是好学生不断优化；中等生再提高并逐步向优等生靠拢；也利于学困生转化，树立他们的自信心，可谓一举多得。当然这样一来教师的工作量无形中就加大了，更劳神、费力、耗时，但令人欣慰的是充分发挥了家庭作业的重要作用——提高课堂教学效率，巩固课堂教学成果，培养自主学习能力。达到了预期的教学目标，收效显著。
激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的知识水平不同，接受知识的快慢也不同，对于做作业速度较慢的学生，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师也应减少思考性的作业，适可而止。如学习《开国大典》这篇课文，我要求学生背诵的是开国大典的主要部分的内容，其余的段落要求学习能力较强的学生可以去背下来，而对于一些平时学习较吃力的学生，则要求把它们读得更熟一些即可。又如学习《火烧云》这篇课文，我要求那些学习能力比较强的学生全文背诵，而对于那些平时学习较吃力的学生，我只要求他们自已选择一半的内容背诵即可。这样针对不同的学生实际情况，采取不同的背诵要求，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学习新课文，听写生字词后，对掌握好的学生可布置背诵喜欢的段落，可超前布置阅读、质疑等家庭作业。对生字词掌握不好的学生（即学困生），就适当布置一些生字词（课上未听写过的）再写，要求家长或学习伙伴听写过关即可，或自我检查、评价。这就赋予了学生自主学习的权限，学生学习积极性高，作业质量高。
某数学老师给学生布置了这样的家庭作业：用自己的步子測量从家里到达学校的距离，要求测量三次后求平均值。考虑到有的学生住在学校，灵机一动，就让他们用同法测量从学校前门到操场的距离，求平均值。这种布置作业的方法既激发了学生运用数学知识的兴趣，又照顾了个别学生，也锻炼了他们亲自实践的能力，实用性极强，让学生明白了生活处处有数学。谁能说这不是一种行之有效的好方法呢？
二、自由选择法
这种布置作业的方法，就是给予学生自由活动的空间，灵活性强，知识面广，能收能放，适合不同层次的学生做。首先要求教师必须提前归纳好知识点做到胸有成竹，有的放矢。然后再布置家庭作业，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己或感兴趣的题型做。其他题型可鼓励学生尝试着去做。我第一次采用这种方法时，为之一振，没想到学生欢呼雀跃，非常兴奋。如：学习了《第一场雪》我布置了这样的家庭作业：
1.运用《第一场雪》的写作方法写一场雪景或雨景。2.查阅资料，根据课文中所学知识，写一写雪对农作物的好处（即科学小品文，200字左右）3.摘抄动态描写句和静态描写句，背下来，并试着自己也写一写这样的句子。4.阅读写景文章，摘抄好词佳句。收集整理谚语。
要求学生至少选其中两道题做，完成后并做自我评价：我能轻松地做（ ）题，对（ ）题还有一定的难度，还要继续努力。结果有12名学生选两道题做，有20名学生选三道题做，31名学生全做。检查后，我因势利导，让学生合作交流学习，取长补短，这样变不情愿的完成任务式的做家庭作业为积极自觉地快乐式选做，效果甚佳。
三、引导学生编创作业，培养自主创新精神
加德认为：每一个学生的智力都各具特点，并且有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此根据不同的要求，教师可寻找一个最佳的切入点，引导学生根据所学课文内容和自身实际，编写作业练习。我鼓励并要求每个学生轮流出课外作业分享给同学练习，内容可以是我们课内曾经做过的，或是考试考过的，但同学们出现失误较多的题目，也可以是课外材料寻找，还可以自已出题。得遵循一个总原则就是要求同学们出的题目得有一定的坡度，并且自已出的题目自已要全部会做。当然教师也可以根据实际教学需要给轮到出题的同学一些暗示，比如单元考时发现同学在改写句子时出错较多，那我们就可以暗示出题的学生针对性地出些改写句子方面的题目。这样就可以有效地提高我们练习的效果。在出题时可以让学生自己单独完成，也可以寻找学习伙伴合作完成。学生出完题后，老师审阅通过。每天，我安排一位学生把自己出的题目放在投影仪上共享，让全班同学选择完成，然后，老师再利用上课时间作简单的讲评。通过尝试，我发现，同学们出题的积极性越来越高，出题的质量也越来越好。同时，全班同学的语文素养不同层次得到明显的提高。
总之，为了提高学生整体素质，提高学习质量，激发学生的兴趣，培养他们自觉学习的习惯，布置好家庭作业是至关重要的，尤其是对正在打基础的小学生。对小学教师而言，精心设计好家庭作业，对课堂教学的补充、延伸、巩固和提高会起到锦上添花的作用。