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自改革开放以来，我国中小企业蓬勃发展，为广大中职毕业生提供了就业机会，中职学校肩负着培养社会所需的实用性专业人才的使命。但目前，中职会计教育中的实践教育存在一定的问题，学生的动手操作能力不强，无法满足企业对技术技能型人才的要求。本文就目前存在的实践教学问题进行分析，并提出建议。
中职会计教育人才培养目标是：能适应当代企业发展的实用型会计人才，能在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型人才。要达到这一目标，就必须深化教学改革，加大会计实践课教学。
（一）会计实践是中职会计教学不可缺少的环节
所谓技术技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。因此，培养学生的实践操作能力尤其重要。会计是一门理论与实践相结合的学科，其应用性极强。中职学生普遍缺乏社会实践经验，单纯的理论讲授无法培养学生动手解决问题的能力，无法达到技术技能型人才的要求。因此，会计实践课的开设是中职会计教学必不可少的环节。
（二）加强会计实践课程有利于提高学生的动手操作技能
现代企业需要的是技术技能型人才，如果会计人员不具备相应的技能是不能顺利处理专业事项的，这种会计技能单靠理论知识是远远不够的，必须具备独立分析问题、解决问题的能力。而这种能力的培养不能只靠理论课程，必须通过实践课程来实现，让学生在实践中增加处理事务的经验，提高实际操作能力，从而成为企业所需的技能型人才。
（三）加强会计实践课程有利于提高教学质量
会计是一门技术性和应用性很强的学科，其包含有很多专业术语及难懂的账务核算方法。单纯的理论教学会使学生感到枯燥和乏味，甚至会让学生产生厌学情绪。加强会计实践课程，让学生在实践中掌握与巩固理论知识，能增加课堂的趣味，增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，提高学生的实践能力，从而提高教学质量。
（一）重理论輕实践
传统的会计教学注重课堂教学，理论教学的比例较重。有的学校虽然开设实践课，但总学时较低，实践的时间短，未能达到应有的效果;有的学校虽然开设了实践课程，但实践内容过少，案例陈旧，操作时产生困难;有的学校甚至没有专门的实践课程，只在讲授理论的课程中插入少数案例习题作为实践内容。这种传统的教学模式往往以教师为主体，学生被动地接受知识，无法主动、灵活地学习和以动手操作来解决所遇到的问题，在这种模式下培养出来的学生在技能上没有得到实际的锻炼，将来出了社会其适应能力差、操作能力差、解决问题的能力及创新能力也差。
（二）教师缺乏实践经验，实践技能水平不高
中职会计教师中，年轻的教师大部分是会计专业的本科毕业生，在校学习时以理论知识学习为主，缺少实践教学，一毕业立即走上教育岗位，这样的教师缺乏实践经验，很难胜任实践课的教学，只能按自己所学到的理论知识灌输给学生。
（三）会计实践教学的投入力度不够
目前，会计实践教学的投入力度不够，表现在：一是实验设备落后。不少中职学校的会计实训室的设备多年不更新，如：翻打传票机，已经更新好几代了，有的学校为了节约成本，只停留在最原始的设备的使用阶段;会计电算化软件也没及时升级更新，导致软件新的功能未能及时使用。二是案例模拟实践教学的条件不足，现代会计的案例实践教学多采用手工会计 电算化会计的方式，由于投入不足，缺乏购买模拟实训软件的经费，很多学校只停留在手工会计的案例模拟实践教学阶段，这种模拟的实训仿真性不高，脱离了企业的实际操作情况，再加上实践课的课时有限，深入开展案例实践教学的难度大，无法达到预定的效果。三是缺乏与企业之间的合作。最具有真实性的实践教学莫过于让学生进入企业体验真正的会计工作，但目前许多中职学校与企业之间的联系较少，没有建立长期的校企合作机制，或者有的建立了合作机制也只是流于形式，缺少实质性的联系。
随着时代的发展，现代企业对会计人员的要求越来越高，中职学校应担负起时代的责任，加快实践教学改革，培养出适应社会发展的会计人才。笔者认为可以从以下几个方面来努力：
（一）重视会计实践课程，从制定教学计划开始
中职学校应该意识到：中职会计教育人才培养目标是能适应当代企业发展的实用型会计人才，能在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型人才。围绕着这一培养目标制定实践课程的教学目标。加大实践课程的学时比例，实训课程占总课时的50%以上。可把会计实践课程分成校内与校外两部分进行。校内部分：开展单项模拟实训和综合模拟实训。单项模拟实训与理论课穿插进行，每学完一个单项的内容便可进行一次模拟实训，综合实训则安排在整个课程学完之后，通过模拟企业工作环境与产生特定的经济业务进行实训。校外部分：参加企业的岗位实习。可安排在每学期末进行，进入企业参与实习，体验真实的工作流程。
（二）提高中职会计教师的实践技能
要提高学生的实践技能必先提高中职会计教师的实践技能，有好的实践教学水平才能培养出好的技能型人才。
1.参加技能大赛。中职学校应多鼓励教师参加技能大赛，让教师在大赛训练中提高技能水平。目前，广东省的中职会计教师技能大赛主要有：手工会计、点钞、翻打传票、电算化会计和企业经营（沙盘模拟）等，学校及教育部门应提供条件，支持和鼓励教师参加技能大赛。如：可在校内和市内先设立选拔赛，赛前聘请有经验的指导教师，加强教师的技能训练。教师的技能水平得以提高才能给实践性教学提供强有力的保障。
2.增加教师企业实践经验。没有实践经验，空有一番理论，那一切的教学活动都是纸上谈兵。学校应把教师企业实践作为教师能力培养及提升的重要途径。制定每学期的教师企业实践计划，安排教师在周末或者寒暑假期间进行适当的企业实践，让教师能在企业中体会真实的会计工作，提高自身的实践能力及教学水平。
3.聘请有经验的“师傅”进行实践教学。学校可临时聘请在企业中经验丰富的会计“师傅”到校进行授课，既可让实训课程起到耳目一新的效果，增加课堂气氛，又可加强教师与企业工作人员的联系，解决教师在会计实务中遇到的某些困惑。
（三）加大投入，完善实践体系
1.建立和完善校内实训室。校内实训室是师生进行实践教学的主要场所，会计实训室需要模拟实际工作的环境，给学生提供一个仿佛置身于企业中的环境，让学生能直观、系统地了解会计工作程序和会计处理过程，从而让学生在模拟实训中掌握知识和提高实践的技能。实训室中应配备基本的实训软、硬件并及时更新设备及软件。设备及软件过旧会影响教学质量，学生无法体会到现时的工作情况。如：随着税制改革，会计核算方法也会发生变化，那我们的会计软件就必须及时更新才能使学生进行最新的核算实践。
2.加强校企合作。学校应与企业建立长期合作机制，让学生每学期都有稳固的实训基地，实践企业应以中小企业为主，让学生们真正走到生产与管理一线，全方位置身于会计工作环境，在实践中得到锻炼、得到发展。
责任编辑何丽华
一、加强中职会计实践教学的现实意义
中职会计教育人才培养目标是：能适应当代企业发展的实用型会计人才，能在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型人才。要达到这一目标，就必须深化教学改革，加大会计实践课教学。
（一）会计实践是中职会计教学不可缺少的环节
所谓技术技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。因此，培养学生的实践操作能力尤其重要。会计是一门理论与实践相结合的学科，其应用性极强。中职学生普遍缺乏社会实践经验，单纯的理论讲授无法培养学生动手解决问题的能力，无法达到技术技能型人才的要求。因此，会计实践课的开设是中职会计教学必不可少的环节。
（二）加强会计实践课程有利于提高学生的动手操作技能
现代企业需要的是技术技能型人才，如果会计人员不具备相应的技能是不能顺利处理专业事项的，这种会计技能单靠理论知识是远远不够的，必须具备独立分析问题、解决问题的能力。而这种能力的培养不能只靠理论课程，必须通过实践课程来实现，让学生在实践中增加处理事务的经验，提高实际操作能力，从而成为企业所需的技能型人才。
（三）加强会计实践课程有利于提高教学质量
会计是一门技术性和应用性很强的学科，其包含有很多专业术语及难懂的账务核算方法。单纯的理论教学会使学生感到枯燥和乏味，甚至会让学生产生厌学情绪。加强会计实践课程，让学生在实践中掌握与巩固理论知识，能增加课堂的趣味，增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，提高学生的实践能力，从而提高教学质量。
二、中职会计实践教学存在的问题
（一）重理论輕实践
传统的会计教学注重课堂教学，理论教学的比例较重。有的学校虽然开设实践课，但总学时较低，实践的时间短，未能达到应有的效果;有的学校虽然开设了实践课程，但实践内容过少，案例陈旧，操作时产生困难;有的学校甚至没有专门的实践课程，只在讲授理论的课程中插入少数案例习题作为实践内容。这种传统的教学模式往往以教师为主体，学生被动地接受知识，无法主动、灵活地学习和以动手操作来解决所遇到的问题，在这种模式下培养出来的学生在技能上没有得到实际的锻炼，将来出了社会其适应能力差、操作能力差、解决问题的能力及创新能力也差。
（二）教师缺乏实践经验，实践技能水平不高
中职会计教师中，年轻的教师大部分是会计专业的本科毕业生，在校学习时以理论知识学习为主，缺少实践教学，一毕业立即走上教育岗位，这样的教师缺乏实践经验，很难胜任实践课的教学，只能按自己所学到的理论知识灌输给学生。
（三）会计实践教学的投入力度不够
目前，会计实践教学的投入力度不够，表现在：一是实验设备落后。不少中职学校的会计实训室的设备多年不更新，如：翻打传票机，已经更新好几代了，有的学校为了节约成本，只停留在最原始的设备的使用阶段;会计电算化软件也没及时升级更新，导致软件新的功能未能及时使用。二是案例模拟实践教学的条件不足，现代会计的案例实践教学多采用手工会计 电算化会计的方式，由于投入不足，缺乏购买模拟实训软件的经费，很多学校只停留在手工会计的案例模拟实践教学阶段，这种模拟的实训仿真性不高，脱离了企业的实际操作情况，再加上实践课的课时有限，深入开展案例实践教学的难度大，无法达到预定的效果。三是缺乏与企业之间的合作。最具有真实性的实践教学莫过于让学生进入企业体验真正的会计工作，但目前许多中职学校与企业之间的联系较少，没有建立长期的校企合作机制，或者有的建立了合作机制也只是流于形式，缺少实质性的联系。
三、中职会计实践课教学的思考
随着时代的发展，现代企业对会计人员的要求越来越高，中职学校应担负起时代的责任，加快实践教学改革，培养出适应社会发展的会计人才。笔者认为可以从以下几个方面来努力：
（一）重视会计实践课程，从制定教学计划开始
中职学校应该意识到：中职会计教育人才培养目标是能适应当代企业发展的实用型会计人才，能在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型人才。围绕着这一培养目标制定实践课程的教学目标。加大实践课程的学时比例，实训课程占总课时的50%以上。可把会计实践课程分成校内与校外两部分进行。校内部分：开展单项模拟实训和综合模拟实训。单项模拟实训与理论课穿插进行，每学完一个单项的内容便可进行一次模拟实训，综合实训则安排在整个课程学完之后，通过模拟企业工作环境与产生特定的经济业务进行实训。校外部分：参加企业的岗位实习。可安排在每学期末进行，进入企业参与实习，体验真实的工作流程。
（二）提高中职会计教师的实践技能
要提高学生的实践技能必先提高中职会计教师的实践技能，有好的实践教学水平才能培养出好的技能型人才。
1.参加技能大赛。中职学校应多鼓励教师参加技能大赛，让教师在大赛训练中提高技能水平。目前，广东省的中职会计教师技能大赛主要有：手工会计、点钞、翻打传票、电算化会计和企业经营（沙盘模拟）等，学校及教育部门应提供条件，支持和鼓励教师参加技能大赛。如：可在校内和市内先设立选拔赛，赛前聘请有经验的指导教师，加强教师的技能训练。教师的技能水平得以提高才能给实践性教学提供强有力的保障。
2.增加教师企业实践经验。没有实践经验，空有一番理论，那一切的教学活动都是纸上谈兵。学校应把教师企业实践作为教师能力培养及提升的重要途径。制定每学期的教师企业实践计划，安排教师在周末或者寒暑假期间进行适当的企业实践，让教师能在企业中体会真实的会计工作，提高自身的实践能力及教学水平。
3.聘请有经验的“师傅”进行实践教学。学校可临时聘请在企业中经验丰富的会计“师傅”到校进行授课，既可让实训课程起到耳目一新的效果，增加课堂气氛，又可加强教师与企业工作人员的联系，解决教师在会计实务中遇到的某些困惑。
（三）加大投入，完善实践体系
1.建立和完善校内实训室。校内实训室是师生进行实践教学的主要场所，会计实训室需要模拟实际工作的环境，给学生提供一个仿佛置身于企业中的环境，让学生能直观、系统地了解会计工作程序和会计处理过程，从而让学生在模拟实训中掌握知识和提高实践的技能。实训室中应配备基本的实训软、硬件并及时更新设备及软件。设备及软件过旧会影响教学质量，学生无法体会到现时的工作情况。如：随着税制改革，会计核算方法也会发生变化，那我们的会计软件就必须及时更新才能使学生进行最新的核算实践。
2.加强校企合作。学校应与企业建立长期合作机制，让学生每学期都有稳固的实训基地，实践企业应以中小企业为主，让学生们真正走到生产与管理一线，全方位置身于会计工作环境，在实践中得到锻炼、得到发展。
责任编辑何丽华