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【摘要】随着知识型经济社会的到来,社会对大学生的要求也越来越高,作为大学生步入社会前的引路人,高校辅导员的职能与队伍水平也就相应的发生了变化,现行的辅导员工作管理方式,已经落后于时代,不能充分满足学生管理工作的需求,因此,辅导员队伍管理工作只有顺应社会的需求,做出相应的调整,走专业化发展道路,才能继续发挥其因有的作用,服务好、引导好大学生。
【关键词】辅导员队伍;专业化、职业化、专家化;建设
辅导员作为工作在高校第一线的管理人员,是高校思想工作的骨干力量。他们伴随学生大学生活的各个阶段,是与学生接触最多、交流最多,对学生进行广泛影响的教育者。知识经济时代的来临和我国高等教育体制改革的全面推进,对高校学生工作提出了新的要求和挑战。同时,由于高校规模的不断扩大,学生人数不断增加,加上其他诸多因素的影响,目前对辅导员队伍的要求已不能适应新形势下大学生思想政治教育工作需求,因此,辅导员队伍必须向着更加专业化的目标发展,才能满足新形势的需求。
一、目前,辅导员队伍建设存在的问题
(一)角色冲突,疲于应付,盲目工作
2006年,教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出:辅导员的主要工作应该是组织、实施和指导高校学生日常思想政治教育。而从现行高校体制下辅导员制度运作来看,辅导员工作涉及学生工作的方方面面,导致辅导员疲于应付和盲目工作。辅导员被大量事务性工作包围,这些工作耗损了他们太多的精力,使他们很难抽身对思想政治教育理论进行完整、系统、深入、细致的研究,对已掌握的丰富的学生思想教育、实践活动的经验也没有充足的时间整理、分析和研究,使得他们的理论水平、工作能力难以有较快的提高。
(二)重使用、轻培养
在实际工作中,各高校对辅导员往往使用大于培养。大多辅导员是直接从学生角色向老师角色转变,人生阅历和经验存在缺陷。辅导员上岗前缺少专业、系统的培训,上岗后又要处理大量的事务性工作,根本没有充足的时间去学习和掌握更全面的业务知识,这就导致辅导员队伍整体素质不齐,缺乏思想政治教育“专业性”。
(三)没有良好的上升通道
在高校的管理过程中,辅导员职称评定工作开展的并不顺利。目前大多数院校对辅导员的职称评定,基本上都是参照专职教师职称评审的条件,而没有具体的针对辅导员工作性质的职称评审体系。辅导员本身并不是专职教师,用专职教师评审条件考核辅导员,导致了在辅导员评估工作中,出现了“重结果,不看过程;重静态效果,不看发展进步;重总结性评估,不进行分析性评估”等现象,加之目前辅导员工作的繁杂性,辅导员没有充足的时间去研究课题,撰写论文,很难在科教方面取得成绩,给辅导员的职称评定带来很大的难度。
(四)待遇偏低
当前,辅导员的工资水平普遍偏低。由于工作性质和相关的规定,高校辅导员很少有科研项目,也不能从事第二职业,导致他们的工资待遇明显低于同级教师。辅导员平时工作量大,无暇从事教学工作和科研活动,科研成果少,兼课学时不足,降低了辅导员队伍的待遇水平。其次,一些高校对辅导员队伍的建设认识不足,相关的任用、激励、考核评价机制比较滞后,这使得不少辅导员将辅导员工作当成一个过渡性的工作,只把辅导员工作当成从事学校行政和教学工作的跳板,没有人把它当成一项事业去经营。
二、高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设的必要性
高校辅导员对新世纪人才的世界观、人生观、价值观的形成起着重要的导向作用,他们直接接触并影响着大学生思想行为,因而辅导员队伍整体素质和个体素质关系到高校人才培养质量问题。
知识型经济社会的到来,要求辅导员队伍具备更加专业的职业技能以及创新精神和能力,才能更好的为学生创造出良好的外部教育环境。首先,面对教育国际化、全球化的新形势,辅导员要进一步培养大学生的爱国主义精神和弘扬中华民族优秀文化和传统美德,增强大学生的民族自尊心和自豪感,自觉抵制外来不良文化影响。同时,面对教育大众化、市场化,辅导员还要培养大学生公平竞争、团结协作和诚信等品质。因此,加强高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设,全面提高辅导员素质,增强思想政治工作实效性的任务十分艰巨和紧迫。
三、高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化标准体系的构建
辅导员的专业化、职业化、专家化建设是当前加强高校学生思想政治教育工作的必然选择。只有通过科学、规范的选拔和管理机制、完备的保障体系,才能塑造一支符合教育工作需要的高素质辅导员队伍。
(一)强化职业定位,明确职责范围,明确责任
2006年7月,教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的工作职责的规定:进行思想政治教育;加强学生生活指导;开展校园文化活动;督促学生养成学习习惯;处理学生日常事务。
高校应细化辅导员队伍的职责范围,明确责任,理顺辅导员岗位与其他部门的关系,进一步明确辅导员的岗位职责,从而改变辅导员工作繁杂无序,随意性、机动性强的工作状态,以科学的观念指导辅导员队伍建设,强化辅导员在大学生思想政治工作中的组织者和教育者的作用。
(二)完善管理机制
1.建立完善辅导员职业准入制度
在选拔辅导员时,按高标准、严要求实行“准入”制,把好高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设“原材料”的第一关。一是根据辅导员工作的性质、特点,选择合适的学科专业与学历层次,重思想政治素养;二是以公平、公开、公正择优为原则,严格、科学的制定选拔方案;三是对最终确定人选按照其学科背景、能力特长和潜在的优势,确定相匹配的具体岗位,使辅导员的选聘与配置更趋优化。
2.建立完善辅导员职业技能培训机制
建立专业的业务培训制度,才能不断提高辅导员整体素质,建立一支高水平的专业辅导员队伍。一是建立辅导员经常性学习制度。定期组织辅导员学习,为辅导员提高专业技术水平提供一个平台。二是建立多方位、多层次、多形式和重实效的培训制度。加强分类指导和针对性地培训,针对思想政治教育、法制安全知识、心理知识、就业指导、学生工作技能等专题,请有经验的专家举办讲座、组织观摩、座谈等形式提高辅导员业务水平。三是建立辅导员的工作交流制度。采取理论学习、相互学习、走出去、请进来、相互交流等方法,促进辅导员的理论素养、组织管理等技能水平整体提高。
3.建立完善辅导员职业生涯管理制度
把高校思想政治教育的实际需要和辅导员的长期发展紧密结合起来,完善辅导员工作队伍的长效机制:对队伍成员职称、晋升、任期和发展方向都要做出明确的规定,为辅导员清晰的展现职业生涯设计,帮助辅导员对自己的职业生涯进行良好的规划,让每一位辅导员都有自己侧重的专业领域,并可以把这个专业当成一直追求的事业,从而使辅导员能树立更高层次的职业理想,主动由经验型向学习研究型转变,由内推动辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设进程,努力使辅导员在思想教育、成才规划、心理咨询和就业指导方面达到较高的水平。
4.建立完善辅导员的激励机制
要建立真正有利于辅导员专业化发展的相关政策,形成辅导员内在的价值驱动。把辅导员队伍建设与提高辅导员物质待遇结合起来,提高辅导员的社会地位和调动辅导员工作的积极性,既要提高辅导员的收入水平,使其与同级的教师相当,又要切实关心他们的生活,帮助他们解决遇到的问题,消除他们的后顾之忧,使辅导员能够专心地开展各项工作。
5.建立完善辅导员考核和淘汰机制
结合辅导员工作特点,建立以工作实绩为主、以学生满意度为辅,具有科学性、可操作性的考核与淘汰机制。首先,明确辅导员的岗位职责和目标责任,确保考核的规范性;第二,确定好考核内容,确保考核的可操作性;第三,明确考核标准,确保考核的准确性;第四,明确考核方法,确保考核的权威性。
同时,将考核结果与职务聘任、薪酬待遇、奖惩、晋职、培养等密切挂钩,推动其成为真正的专家型辅导员、高级辅导员。对考核不合格的,给予转岗甚至解聘。要通过科学的考核体系和淘汰机制,有效的规范和提高辅导员的言行和工作责任心,形成辅导员的“自我激励”意识,增强辅导员的职业荣誉感,以及爱岗敬业的热情和干事创业的信心。
综上所述,通过一系列的改革措施,推动辅导员队伍的专业化、职业化、专家化建设,既可以使辅导员队伍基加强思想道德修养,提升基础知识和专业知识水平,实现自我价值,又能保障高校学生工作能够沿着正确的政治方向改革和发展,从而为大学生健康成长指引方向。
参考文献
[1]杨邦勇.高校辅导员队伍职业化建设探析[J].福建高教研究,2007(4).
[2]铁俊.浅谈高校辅导员队伍的职业化[J].国家教育行政学院学报,2007(7).
[3]温成涛,董雅致.关于新时期高校辅导员队伍建设的几点思考[J].现代教育科学(高教研究),2007(2).
[4]黄炳辉.高校学生辅导员职业生涯规划探析[J].黑龙江高教研究,2006(12).
【关键词】辅导员队伍;专业化、职业化、专家化;建设
辅导员作为工作在高校第一线的管理人员,是高校思想工作的骨干力量。他们伴随学生大学生活的各个阶段,是与学生接触最多、交流最多,对学生进行广泛影响的教育者。知识经济时代的来临和我国高等教育体制改革的全面推进,对高校学生工作提出了新的要求和挑战。同时,由于高校规模的不断扩大,学生人数不断增加,加上其他诸多因素的影响,目前对辅导员队伍的要求已不能适应新形势下大学生思想政治教育工作需求,因此,辅导员队伍必须向着更加专业化的目标发展,才能满足新形势的需求。
一、目前,辅导员队伍建设存在的问题
(一)角色冲突,疲于应付,盲目工作
2006年,教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出:辅导员的主要工作应该是组织、实施和指导高校学生日常思想政治教育。而从现行高校体制下辅导员制度运作来看,辅导员工作涉及学生工作的方方面面,导致辅导员疲于应付和盲目工作。辅导员被大量事务性工作包围,这些工作耗损了他们太多的精力,使他们很难抽身对思想政治教育理论进行完整、系统、深入、细致的研究,对已掌握的丰富的学生思想教育、实践活动的经验也没有充足的时间整理、分析和研究,使得他们的理论水平、工作能力难以有较快的提高。
(二)重使用、轻培养
在实际工作中,各高校对辅导员往往使用大于培养。大多辅导员是直接从学生角色向老师角色转变,人生阅历和经验存在缺陷。辅导员上岗前缺少专业、系统的培训,上岗后又要处理大量的事务性工作,根本没有充足的时间去学习和掌握更全面的业务知识,这就导致辅导员队伍整体素质不齐,缺乏思想政治教育“专业性”。
(三)没有良好的上升通道
在高校的管理过程中,辅导员职称评定工作开展的并不顺利。目前大多数院校对辅导员的职称评定,基本上都是参照专职教师职称评审的条件,而没有具体的针对辅导员工作性质的职称评审体系。辅导员本身并不是专职教师,用专职教师评审条件考核辅导员,导致了在辅导员评估工作中,出现了“重结果,不看过程;重静态效果,不看发展进步;重总结性评估,不进行分析性评估”等现象,加之目前辅导员工作的繁杂性,辅导员没有充足的时间去研究课题,撰写论文,很难在科教方面取得成绩,给辅导员的职称评定带来很大的难度。
(四)待遇偏低
当前,辅导员的工资水平普遍偏低。由于工作性质和相关的规定,高校辅导员很少有科研项目,也不能从事第二职业,导致他们的工资待遇明显低于同级教师。辅导员平时工作量大,无暇从事教学工作和科研活动,科研成果少,兼课学时不足,降低了辅导员队伍的待遇水平。其次,一些高校对辅导员队伍的建设认识不足,相关的任用、激励、考核评价机制比较滞后,这使得不少辅导员将辅导员工作当成一个过渡性的工作,只把辅导员工作当成从事学校行政和教学工作的跳板,没有人把它当成一项事业去经营。
二、高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设的必要性
高校辅导员对新世纪人才的世界观、人生观、价值观的形成起着重要的导向作用,他们直接接触并影响着大学生思想行为,因而辅导员队伍整体素质和个体素质关系到高校人才培养质量问题。
知识型经济社会的到来,要求辅导员队伍具备更加专业的职业技能以及创新精神和能力,才能更好的为学生创造出良好的外部教育环境。首先,面对教育国际化、全球化的新形势,辅导员要进一步培养大学生的爱国主义精神和弘扬中华民族优秀文化和传统美德,增强大学生的民族自尊心和自豪感,自觉抵制外来不良文化影响。同时,面对教育大众化、市场化,辅导员还要培养大学生公平竞争、团结协作和诚信等品质。因此,加强高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设,全面提高辅导员素质,增强思想政治工作实效性的任务十分艰巨和紧迫。
三、高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化标准体系的构建
辅导员的专业化、职业化、专家化建设是当前加强高校学生思想政治教育工作的必然选择。只有通过科学、规范的选拔和管理机制、完备的保障体系,才能塑造一支符合教育工作需要的高素质辅导员队伍。
(一)强化职业定位,明确职责范围,明确责任
2006年7月,教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的工作职责的规定:进行思想政治教育;加强学生生活指导;开展校园文化活动;督促学生养成学习习惯;处理学生日常事务。
高校应细化辅导员队伍的职责范围,明确责任,理顺辅导员岗位与其他部门的关系,进一步明确辅导员的岗位职责,从而改变辅导员工作繁杂无序,随意性、机动性强的工作状态,以科学的观念指导辅导员队伍建设,强化辅导员在大学生思想政治工作中的组织者和教育者的作用。
(二)完善管理机制
1.建立完善辅导员职业准入制度
在选拔辅导员时,按高标准、严要求实行“准入”制,把好高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设“原材料”的第一关。一是根据辅导员工作的性质、特点,选择合适的学科专业与学历层次,重思想政治素养;二是以公平、公开、公正择优为原则,严格、科学的制定选拔方案;三是对最终确定人选按照其学科背景、能力特长和潜在的优势,确定相匹配的具体岗位,使辅导员的选聘与配置更趋优化。
2.建立完善辅导员职业技能培训机制
建立专业的业务培训制度,才能不断提高辅导员整体素质,建立一支高水平的专业辅导员队伍。一是建立辅导员经常性学习制度。定期组织辅导员学习,为辅导员提高专业技术水平提供一个平台。二是建立多方位、多层次、多形式和重实效的培训制度。加强分类指导和针对性地培训,针对思想政治教育、法制安全知识、心理知识、就业指导、学生工作技能等专题,请有经验的专家举办讲座、组织观摩、座谈等形式提高辅导员业务水平。三是建立辅导员的工作交流制度。采取理论学习、相互学习、走出去、请进来、相互交流等方法,促进辅导员的理论素养、组织管理等技能水平整体提高。
3.建立完善辅导员职业生涯管理制度
把高校思想政治教育的实际需要和辅导员的长期发展紧密结合起来,完善辅导员工作队伍的长效机制:对队伍成员职称、晋升、任期和发展方向都要做出明确的规定,为辅导员清晰的展现职业生涯设计,帮助辅导员对自己的职业生涯进行良好的规划,让每一位辅导员都有自己侧重的专业领域,并可以把这个专业当成一直追求的事业,从而使辅导员能树立更高层次的职业理想,主动由经验型向学习研究型转变,由内推动辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设进程,努力使辅导员在思想教育、成才规划、心理咨询和就业指导方面达到较高的水平。
4.建立完善辅导员的激励机制
要建立真正有利于辅导员专业化发展的相关政策,形成辅导员内在的价值驱动。把辅导员队伍建设与提高辅导员物质待遇结合起来,提高辅导员的社会地位和调动辅导员工作的积极性,既要提高辅导员的收入水平,使其与同级的教师相当,又要切实关心他们的生活,帮助他们解决遇到的问题,消除他们的后顾之忧,使辅导员能够专心地开展各项工作。
5.建立完善辅导员考核和淘汰机制
结合辅导员工作特点,建立以工作实绩为主、以学生满意度为辅,具有科学性、可操作性的考核与淘汰机制。首先,明确辅导员的岗位职责和目标责任,确保考核的规范性;第二,确定好考核内容,确保考核的可操作性;第三,明确考核标准,确保考核的准确性;第四,明确考核方法,确保考核的权威性。
同时,将考核结果与职务聘任、薪酬待遇、奖惩、晋职、培养等密切挂钩,推动其成为真正的专家型辅导员、高级辅导员。对考核不合格的,给予转岗甚至解聘。要通过科学的考核体系和淘汰机制,有效的规范和提高辅导员的言行和工作责任心,形成辅导员的“自我激励”意识,增强辅导员的职业荣誉感,以及爱岗敬业的热情和干事创业的信心。
综上所述,通过一系列的改革措施,推动辅导员队伍的专业化、职业化、专家化建设,既可以使辅导员队伍基加强思想道德修养,提升基础知识和专业知识水平,实现自我价值,又能保障高校学生工作能够沿着正确的政治方向改革和发展,从而为大学生健康成长指引方向。
参考文献
[1]杨邦勇.高校辅导员队伍职业化建设探析[J].福建高教研究,2007(4).
[2]铁俊.浅谈高校辅导员队伍的职业化[J].国家教育行政学院学报,2007(7).
[3]温成涛,董雅致.关于新时期高校辅导员队伍建设的几点思考[J].现代教育科学(高教研究),2007(2).
[4]黄炳辉.高校学生辅导员职业生涯规划探析[J].黑龙江高教研究,2006(12).