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随着社会的发展与经济条件的改善，民众对高质量的幼儿教育的需求愈趋强烈。在这一大形势下，宁海县的民办幼儿园也蓬勃发展，形成了一定的规模。在感受社会压力与竞争压力的同时，民办幼儿园也有了迫切提升自身办学水平的强烈愿望，宁海县民办幼儿园教师培训起步于2000年，本着服务社会、服务幼儿园、服务幼儿教师的理念，一路走来，用心用情，迄今为止已积累了一定的经验，探索了一套可行的培训策略。
一、基于队伍现状，设置培训项目
至2010年，我县共有147所幼儿园，其中民办幼儿园126所，专任教师854名，占全县幼儿教师的82.9%。
为使我县的幼教事业朝着高质量的目标健康发展，我们教师进修学校紧紧抓住幼儿教师队伍建设这个关键。从2000年开始，根据本县幼儿教师的实际情况开展了幼儿教师培训工作。经过10年时间的全员培训和骨干培训，我县幼儿教师的各方面素质均有到了显著的提高，特别是幼儿教育理念发生了根本的转变。但调研后我们发现，相当一部分幼儿教师的基本功还需加强，带有技能性的动手操作能力有待提高，尤其是民办幼儿园教师，由于队伍相对不稳定和管理上的某些缺陷，上述问题尤为突出。幼儿教师的培养由原来的中等幼儿师范培养的局面已被打破，随之而来的是众多的各级各类职业技术学校加入到培养幼儿教师的行列中来，表面上看，大量的毕业生涌入民办幼儿园，满足了迅速发展的民办幼儿教育的需求，但随之而来的问题却不容小觑，带来的负面影响也不少：一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业，师资力量薄弱，没有音乐、美术、舞蹈等专业的教师，对学生缺乏专业的正确引导，导致学生专业基本功不扎实。所以学生在就职前没有得到专业的培养，导致大量民办幼儿园教师教学技能薄弱，教育质量低下。
二、针对现实需求，确定培训内容
针对民办幼儿园教师基本功薄弱的现状，我县教师进修学校幼师培训处的领导和老师们对民办幼儿园教师的培训需求进行调研，发现广大幼儿园教师对“教学简笔画”“手工制作”和“幼儿歌曲弹唱”等教学基本技能的需求最大。这些技能是幼儿园教师教育教学中最实用、最急需的。如“教学简笔画”，具有简练、易学、好记和概括、形象等特点，而且可以采用铅笔、粉笔、色笔、蜡笔、竹签等多种工具作画，它有利于培养教师的构图、比例、形体和笔触感情等方面的美术基本功；如“手工制作”取材广泛，生活中的废旧材料都可利用。不仅可以开发幼儿智力，培养幼儿动手操作能力和学习兴趣，而且在幼儿园的日常活动中，手工制作的作品可以用以环境布置、教玩具制作、文艺演出或亲子等活动的场景设计。又如幼儿歌曲具有动听的旋律、活泼的节奏、朗朗上口的歌词，对幼儿有强烈的感染力和吸引力，在幼儿园教育教学中，有着很重要的地位，所以教师的弹唱能力是有效开展音乐活动的基本保证。因此，我们把幼儿歌曲的即兴伴奏、幼儿歌曲的演唱处理作为培训的重点，正是因为培训内容迎合了教师的需求，所以从根本上保证了教师参加培训的热情，保证了培训的效果。
三、整合多方资源，实施培训策略
1.强化县级培训
县级培训是宁海县幼教培训框架的主干，教师进修学校作为幼教培训的指导机构与操作部门，在整个培训工作中承担了主要的培训与指导督查任务，其工作主要分两大块：一是制订整体培训规划与方案，并对全县幼儿园的区域研训共同体、公办园、民办园的研修工作进行指导督查；二是承担县级各项培训任务，并做好组织管理工作。县级培训不但构成了整个培训框架的主干，更对区域研训、园本研修、民办园教师自修自练形成了导向作用。教师进修学校作为县级培训机构，在确定培训内容后，幼师培训处的领导和老师们制订科学合理、行之有效的民办幼儿园教师教学基本技能培训方案，并组织相关资深教师和专家编写培训教材，将培训时间安排在与民办幼儿园教师工作时间相对不矛盾的暑假和双休日。同时安排了最有经验的讲课老师和最具服务精神的组班老师，按参加培训的教师人数，分班分批以小班化的形式集中培训。
2.园本研训点辐射指导
为了不断拓展培训对象，深化培训效果，我县从2003年起，建立了18所园本研训试点幼儿园，每一所园本研训试点幼儿园都承担着辅导辖区内民办幼儿园教师培训的任务。在民办幼儿园教师教学技能培训中以18个幼儿园园本研训点为主阵地，辐射引领民办园开展教学技能培训。全县126所民办、个体幼儿园分别由18个园本研训点辖管，园本研训点结合我们的培训方案，把培训内容纳入他们的民办园辅导工作中，定期对下属的民办幼儿园教师进行教学技能培训指导。
3.参训教师自修自练
教学技能的提高光靠几天的集中培训是很难有成效的，更需要参训教师利用空余时间自主练习。因此，在集中培训后我们会结合课程的实际，布置作业让教师利用业余时间去学习、练习，我们定期进行检测与指导。在自练之余，老师们还互相观摩学习，共同提高，形成了积极、主动的学习氛围。当各园本研训点把上交的民办园教师的一沓沓简笔画作业呈现在我们面前时，我们不禁为参训教师们的学习精神所感动。2010年暑期的幼儿歌曲弹唱培训结合我们自编的培训教材，参训教师一边学习幼儿歌曲即兴伴奏，一边课余练习100首幼儿园常用的幼儿歌曲，都觉得收获很大。
4.以赛促训
以赛促训是激励教师积极参训、展示培训成果的有效方式。在教学简笔画和手工制作专项培训后，我们分别于2008年、2009年开展了民办园教师教学简笔画竞赛和自制教玩具竞赛。每次竞赛活动我们都旨在全员参与的基础上进行选拔（由各园本研训点负责初赛），再推荐优秀教师参加县级比赛活动。如很多园本研训点以“幼儿歌曲卡拉OK”的比赛形式，结合我们的培训教材中的曲目，要求教师在比赛中以即兴伴奏的方式自弹自唱，然后推选出优秀的教师参加县级竞赛。对于很少有机会参与县级比赛的民办园，这些比赛活动的开展，极大地激励了民办园教师参训的热情，在比赛的过程中，她们充分地感受到参加培训带来的进步、成长以及成功的喜悦。
四、回顾培训经历，效果令人欣慰
1.受训面广，民办幼儿园教师整体素质明显提高
从2008年至2010年，全县民办幼儿园有1100多人参加了教学简笔画、手工制作、幼儿歌曲弹唱教学技能专项培训。不仅受训面广，横到底、纵到边，更可喜的是，我县民办幼儿园教师的综合素质和能力有了明显的提升，从而带动民办幼儿园教学质量的提高。正如启智幼儿园胡颂佩园长说：“培训是机会，培训是责任，培训是老师最好的福利，培训也是教育质量提高的重要举措。”
2.园本研训点的上下联动，辅导能力显著增强
幼儿园的辅导工作是一个双向的活动过程。只有辅导与被辅导的双方积极配合，共同努力，才能取得成果。园本研训点充分发挥自身的示范、培训、辅导作用，使被辅导民办幼儿园的办学条件和教学质量有了明显的改善和提高。我们从民办园的园长和老师们的反馈中欣喜地看到：各园本研训点组织的辅导培训非常切合教师的实际需要，使教师们在参与过程中互相学习，不断更新教育理念，在一定程度上促进了教师教学技能的成长。同时也是园本研训点在辅导的过程中学习与钻研的机会，从而大大提升了自身辅导工作的实效性。
一、基于队伍现状，设置培训项目
至2010年，我县共有147所幼儿园，其中民办幼儿园126所，专任教师854名，占全县幼儿教师的82.9%。
为使我县的幼教事业朝着高质量的目标健康发展，我们教师进修学校紧紧抓住幼儿教师队伍建设这个关键。从2000年开始，根据本县幼儿教师的实际情况开展了幼儿教师培训工作。经过10年时间的全员培训和骨干培训，我县幼儿教师的各方面素质均有到了显著的提高，特别是幼儿教育理念发生了根本的转变。但调研后我们发现，相当一部分幼儿教师的基本功还需加强，带有技能性的动手操作能力有待提高，尤其是民办幼儿园教师，由于队伍相对不稳定和管理上的某些缺陷，上述问题尤为突出。幼儿教师的培养由原来的中等幼儿师范培养的局面已被打破，随之而来的是众多的各级各类职业技术学校加入到培养幼儿教师的行列中来，表面上看，大量的毕业生涌入民办幼儿园，满足了迅速发展的民办幼儿教育的需求，但随之而来的问题却不容小觑，带来的负面影响也不少：一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业，师资力量薄弱，没有音乐、美术、舞蹈等专业的教师，对学生缺乏专业的正确引导，导致学生专业基本功不扎实。所以学生在就职前没有得到专业的培养，导致大量民办幼儿园教师教学技能薄弱，教育质量低下。
二、针对现实需求，确定培训内容
针对民办幼儿园教师基本功薄弱的现状，我县教师进修学校幼师培训处的领导和老师们对民办幼儿园教师的培训需求进行调研，发现广大幼儿园教师对“教学简笔画”“手工制作”和“幼儿歌曲弹唱”等教学基本技能的需求最大。这些技能是幼儿园教师教育教学中最实用、最急需的。如“教学简笔画”，具有简练、易学、好记和概括、形象等特点，而且可以采用铅笔、粉笔、色笔、蜡笔、竹签等多种工具作画，它有利于培养教师的构图、比例、形体和笔触感情等方面的美术基本功；如“手工制作”取材广泛，生活中的废旧材料都可利用。不仅可以开发幼儿智力，培养幼儿动手操作能力和学习兴趣，而且在幼儿园的日常活动中，手工制作的作品可以用以环境布置、教玩具制作、文艺演出或亲子等活动的场景设计。又如幼儿歌曲具有动听的旋律、活泼的节奏、朗朗上口的歌词，对幼儿有强烈的感染力和吸引力，在幼儿园教育教学中，有着很重要的地位，所以教师的弹唱能力是有效开展音乐活动的基本保证。因此，我们把幼儿歌曲的即兴伴奏、幼儿歌曲的演唱处理作为培训的重点，正是因为培训内容迎合了教师的需求，所以从根本上保证了教师参加培训的热情，保证了培训的效果。
三、整合多方资源，实施培训策略
1.强化县级培训
县级培训是宁海县幼教培训框架的主干，教师进修学校作为幼教培训的指导机构与操作部门，在整个培训工作中承担了主要的培训与指导督查任务，其工作主要分两大块：一是制订整体培训规划与方案，并对全县幼儿园的区域研训共同体、公办园、民办园的研修工作进行指导督查；二是承担县级各项培训任务，并做好组织管理工作。县级培训不但构成了整个培训框架的主干，更对区域研训、园本研修、民办园教师自修自练形成了导向作用。教师进修学校作为县级培训机构，在确定培训内容后，幼师培训处的领导和老师们制订科学合理、行之有效的民办幼儿园教师教学基本技能培训方案，并组织相关资深教师和专家编写培训教材，将培训时间安排在与民办幼儿园教师工作时间相对不矛盾的暑假和双休日。同时安排了最有经验的讲课老师和最具服务精神的组班老师，按参加培训的教师人数，分班分批以小班化的形式集中培训。
2.园本研训点辐射指导
为了不断拓展培训对象，深化培训效果，我县从2003年起，建立了18所园本研训试点幼儿园，每一所园本研训试点幼儿园都承担着辅导辖区内民办幼儿园教师培训的任务。在民办幼儿园教师教学技能培训中以18个幼儿园园本研训点为主阵地，辐射引领民办园开展教学技能培训。全县126所民办、个体幼儿园分别由18个园本研训点辖管，园本研训点结合我们的培训方案，把培训内容纳入他们的民办园辅导工作中，定期对下属的民办幼儿园教师进行教学技能培训指导。
3.参训教师自修自练
教学技能的提高光靠几天的集中培训是很难有成效的，更需要参训教师利用空余时间自主练习。因此，在集中培训后我们会结合课程的实际，布置作业让教师利用业余时间去学习、练习，我们定期进行检测与指导。在自练之余，老师们还互相观摩学习，共同提高，形成了积极、主动的学习氛围。当各园本研训点把上交的民办园教师的一沓沓简笔画作业呈现在我们面前时，我们不禁为参训教师们的学习精神所感动。2010年暑期的幼儿歌曲弹唱培训结合我们自编的培训教材，参训教师一边学习幼儿歌曲即兴伴奏，一边课余练习100首幼儿园常用的幼儿歌曲，都觉得收获很大。
4.以赛促训
以赛促训是激励教师积极参训、展示培训成果的有效方式。在教学简笔画和手工制作专项培训后，我们分别于2008年、2009年开展了民办园教师教学简笔画竞赛和自制教玩具竞赛。每次竞赛活动我们都旨在全员参与的基础上进行选拔（由各园本研训点负责初赛），再推荐优秀教师参加县级比赛活动。如很多园本研训点以“幼儿歌曲卡拉OK”的比赛形式，结合我们的培训教材中的曲目，要求教师在比赛中以即兴伴奏的方式自弹自唱，然后推选出优秀的教师参加县级竞赛。对于很少有机会参与县级比赛的民办园，这些比赛活动的开展，极大地激励了民办园教师参训的热情，在比赛的过程中，她们充分地感受到参加培训带来的进步、成长以及成功的喜悦。
四、回顾培训经历，效果令人欣慰
1.受训面广，民办幼儿园教师整体素质明显提高
从2008年至2010年，全县民办幼儿园有1100多人参加了教学简笔画、手工制作、幼儿歌曲弹唱教学技能专项培训。不仅受训面广，横到底、纵到边，更可喜的是，我县民办幼儿园教师的综合素质和能力有了明显的提升，从而带动民办幼儿园教学质量的提高。正如启智幼儿园胡颂佩园长说：“培训是机会，培训是责任，培训是老师最好的福利，培训也是教育质量提高的重要举措。”
2.园本研训点的上下联动，辅导能力显著增强
幼儿园的辅导工作是一个双向的活动过程。只有辅导与被辅导的双方积极配合，共同努力，才能取得成果。园本研训点充分发挥自身的示范、培训、辅导作用，使被辅导民办幼儿园的办学条件和教学质量有了明显的改善和提高。我们从民办园的园长和老师们的反馈中欣喜地看到：各园本研训点组织的辅导培训非常切合教师的实际需要，使教师们在参与过程中互相学习，不断更新教育理念，在一定程度上促进了教师教学技能的成长。同时也是园本研训点在辅导的过程中学习与钻研的机会，从而大大提升了自身辅导工作的实效性。