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学生在解决复杂的临界问题时总是会显得手足无措,究其原因在于学生无法正确把握临界问题中的临界状态以及其特征.由布鲁姆的发现学习理论可知, 为学生创设可直接观察的发现学习环境,更加有助于学生掌握临界状态的特征, 自主形成解决临界问题的策略.因而本文尝试借助动态图为学生创设发现学习环境, 借助具体的案例分析,比较说明其与传统习题讲解过程的优劣.