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摘要：文章概述了产学研人才培养方式的含义和优势，分析了当前图书馆学专业教育中存在的主要问题，初步提出并探讨了图书馆学人才培养新方式—产学研结合的培养方式，并指出该方式的优势，旨在培养应用型人才。
关键词：图书馆学专业;产学研;人才培养方式
历经几十年的风雨历程，我国图书馆学教育取得了很大的发展，形成了由专科、本科、硕士、博士教育组成的比较完整的教育体系，为图书馆事业培养了大批优秀人才，极大地促进了图书馆学专业的学科建设。然而，随着信息数字化、社会需求多元化、价值取向实用化的发展，传统的图书馆学专业人才培养方式已经不能适应飞速发展的图书馆事业的需要。为适应强大的信息革命浪潮，培养应用型人才，我国图书馆学教育应转变办学理念，寻求更新的专业人才培养方式，大力提高图书馆学专业教学水平，增强图书馆学专业人才的综合实力，向各类型图书馆和其他信息产业输送大量的应用型人才。
一、产学研人才培养方式概述
（一）产学研与产学研人才培养方式的含义
“产学研”合作，是指生产单位，高等学校和科研单位有机结合，协调发展的过程或活动。产学研人才培养方式就是在一定的教育思想指导下对培养方法和培养过程的组合，是构建以目标体系为导向，以过程体系为基础，以课程体系为主体的全新的人才培养方式。这种人才培养方式可以培养出适销对路的专门人才，将科研单位、大学与经济社会发展的各个行业结合起来，并且把学生放到第一线去，甚至与科研单位、企事业单位共同培养人才，才能达到培养出高素质人才的目的。
（二）产学研人才培养方式的优势
1.提高学生主动学习的积极性
通过产学研合作人才培养，学生的学习主动性大为增强，学习的积极性大为提高，使学生不满足原有的教学内容和教学方法，希望图书馆学专业的教学更能适应图书馆管理一线的需要。
2.提高学生的综合素质
实施产学研合作人才培养，改变以往单纯以书本知识为主的课堂教学，使学生在实践过程中让书本的知识更加巩固，把书本中的知识和知识创新、创新意识与创新能力的培养有机的结合起来，在提升全面专业素质的同时又有利于个性的发展，使学生在不断的学习过程中形成自己独特的知识结构。
3.提高学生的就业竞争力
学生毕业后能否顺利就业，可以反映出一个学校适应社会需求的程度和教育质量的高低，也可以反映学校在人才培养方式上的成败。由于产学研合作人才培养方式可以让学生更早地接触社会，在实际工作中增长才干，素质得到全面提高。因此，在人才市场上可以具有较强的竞争力，并且对未来充满信心。
二、图书馆学专业教育存在的问题
1.教学理念及方式不合理
我国的图书馆学教育中往往很容易陷入“空谈理论，脱离实际”的误区。“一门课程，一个教师，一本教材，一支粉笔”的教学方式仍然存在。图书馆学教育还停留在传统的教师讲授、学生听讲的被动教学方式上，这种方式不能调动学生的学习积极性和主动性，还不利于学生个性的发展和特长的发挥，限制了复合型人才的培养。因此，改变不适应社会发展的教学理念和教学方式是当前我国图书馆学教育中亟待解决的重要问题。
2.核心课程受到挤压
90年代以后，图书馆学的核心课程越来越少，甚至连课程名称都在向“信息”倾斜。核心课程是图书馆学专业是形成专业知识基础、支撑专业教育的主体结构的核心，是学科专业教育定位之根本所在，它们构成专业必修课的主干课程，是专业的优势特色，也是专业教育强大生命所在。在适应信息社会化的当代，各教学单位对本科教育的课程设置进行了大幅度的调整。管理学、信息学、计算机科学、网络技术等课程在图书馆学教育中的增加，使得图书馆学核心课程不断被挤压，专才教育与通才教育矛盾凸现。
3.市场经济冲击导致生源不足和人才流失
随着我国市场经济的发展，实用主义备受崇尚，而图书馆学毕业生社会地位低，经济待遇差，学生不愿意选择图书馆学专业。图书馆学教育是针对特定的机构设计的窄口径专业，毕业生就业渠道狭窄，社会需求不足，适应能力也差，最终使图书馆学专业生源不足，质量不优，教育规模越来越小，图书馆学教育滑坡。市场经济的发展已经严重的导致了图书馆学专业生源不足，人才大量流失。
三、图书馆学专业产学研人才培养方式的构建
（一）人才培养体系
1.目标体系
图书馆学专业人才培养目标体系按“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高”的原则，构建图书馆学专业人才的知识、能力、素质结构，用来培养“有理论、有技术、会操作、善管理”的一线应用型人才为目标，以适应信息行业和图书馆事业发展为目的。按业务素质、文化素质、思想道德素质、心理素质、身体素质来确定图书馆本科专业人才培养规格，加强学生实践能力和创新能力的培养，重视人文修养和创新精神的培养。
2.过程体系
图书馆本科教育为四年制，按照循序渐进的将此过程可以分为两个阶段，即：一年级重视图书馆学专业认知培养，引入一些基础入门课程，二年级重视分析及表达能力（专业基础）的培养。用两年的时间完成第一阶段，学完本专业职业基础和职业技术课程，同时有必要的穿插一些实习课程，让学生了解、熟悉图书馆员职业的工作内容，形成专业平台。第三、第四学年为第二个阶段，在这一个阶段应重视专业技能的培养，重视学生实践能力的培养，可以让学生根据自己的实际情况选择方向，安排他们进入相应的图书馆各部门工作和学习。这两种体系的结合，刚柔并进，有利于学生在学习中主体性的发挥。
（二）图书馆学专业课程的设置
1.构建课程体系
我国图书馆学系为了拓展学生的知识面，较多的设置了一些基础课程。但在具体进行课程设计时，要充分考虑整体性、系统性和动态性原则，在保持原有的专业必修课基础上，适度增加相关方面的课程，扩大专业选修课，鼓励学生在学好专业必修课的基础上跨系、跨专业、跨学科选课。同时要充分考虑社会需求、科技进步、学生利益、教师结构、学科发展、知识体系等多种因素，增设信息科学方面的课程，如信息经济学、国家信息资源管理学、企业信息资源管理学等课程。 2.学科的建设与巩固
加强学科建设，促进图书馆学教育的可持续发展，这两个基本方面的完美结合就是一种高水平的学科建设。所以要明确苦练内功，着重内涵发展的思路，积极进行学科专业结构的调整。巩固学科优势，瞄准国际前沿和国家前沿领域，增强学科竞争力。与科研工作和实践工作紧密结合，以创新为目标，通过组织重大科研项目，集中力量建设若干个新的学科平台，巩固学科的发展的增长点及其它地位。
（三）重视学生的实践能力
1.建立实训基地
图书馆学教育培养的人才应该是高素质的复合型人才，因此其实训基地的建设应注意高层次性、多样性、稳定性和连续性。高层次性指实训基地在图书馆界具有较高的地位。基于此，应为图书馆专业的学生选择一些管理严格、声誉良好、规模较大的图书馆单位作为实训基地，这样有利于达到学生能力和素质同步培养的目标，实现传统教育向创新教育的转变。多样性是指实训基地类型的多样化。目前高等院校图书馆学专业实训基地主要是学校图书馆、公共图书馆。因此，应加大实训基地的覆盖面来增加图书馆学专业的综合技能，采取集中和分散、定期和不定期等多种实训形势，巩固学生的专业基础知识。
2.工读结合
在强化图书馆学教学与图书馆学专业学生实习方面，实习与学生课程冲突是一个比较突出的问题，解决的最好方法就是将课程教学与实习融为一体，真正实现工读结合。具体说就是将与实习有关的课程调整到实习过程中，由专业老师带队，由实训基地图书馆部门组织业务人员讲授，形势主要可以有集中现场式课堂讲授、专题报告、专题讨论、案例评判等，课程考试由基地与学校共同组织，通过这种方式来调查专业学生对课程知识的掌握程度。在实践教学基地，学生真刀真枪的锻炼，收到了很好的实习效果。
（四）优化师资队伍
1.调整师资队伍
我们常说“信息鸿沟” 这个词，在图书馆学教育中也存在着巨大的“信息鸿沟”。如武汉大学图书馆学系教师15人中有教授7人，副教授6人，有一流的试验中心和国内本学科最丰富的资料室。而西部某大学图书馆学专业教师原有10余人，经各种原因的流失，现在仅仅剩下5人，其中副教授有2人，讲师一人，没有任何专门的实验室和资料室。在如此悬殊的条件下，怎么会不产生教育水平的差距。在大学本科教育中，教师和学生是主体，而教师又起着决定性的引导作用，所以图书馆学本科教育必须需要优化师资队伍，引进具有实践经验的高层次人才，改变师资队伍的结构。
2.加强教师职业精神教育
于良芝博士在其著作《图书馆学导论》中说：“尽管英国图书馆职业自二十世纪后半叶以来曾经濒临窘境，它的成员经常囊中羞涩，它的教育机构经常生源不足，它的图书馆经费经常短缺，它的职业精神却使它一如既往地提供着世界上最优秀的图书馆服务，也使图书馆成为英国社会最受尊重和爱戴的机构”。这种职业精神对我国图书馆学教育有很大的借鉴意义。教师要有强烈的职业精神，只有具有职业精神的教师才能对学生开展职业精神教育，培养他们职业认同感，让他们真正了解图书馆事业的重要性，增强职业责任感。加强图书馆学专业教师的职业精神教育对图书馆事业发展具有重要性的作用。
结 语
在信息社会背景下，我国图书馆学专业人才培养既要大胆创新进行人才培养方式的改革，又要在改革中多一些理智。产学研结合的人才培养方式，它一方面促进了高等教育制度的改革，另一方面也促进了专业设置，课程体系改革和教学内容的不断更新，还带来了教学方法和教学手段的改革。这种人才培养方式是一种开放型的教育方式，突破了我国现行的教育方式，使学校、教师、学生和社会建立了广泛的联系，在与社会广泛交流的过程中获得知识，培养了学生的能力，全面提高学生的素质。我们相信新的人才培养方式不但能保证图书馆学专业人才队伍的质量，而且能够激励更多的人来接受图书馆学教育，为图书馆学教育带来生机和活力。
参考文献：
[1]刘宏岩.产学研合作是高等学校发展的必由之路［J］.长春中医学院学报，2006（03）：1～2.
[2]张炼.产学研合作教育是高校实施全面素质教育的有效模式［J］. 发展研究，2000（03）：23～26.
[3]李范珠，张如松，赵宁，俞文英. 产学研合作，培养创新型人才［J］. 科技管理研究，2007（12）：195～196.
[4]李朝云.我国图书馆学情报学教育中存在的问题与对策［J］.图书情报工作，1998（09）：35～37.
[5]安玉洁，段莹，靳晓恩.信息社会化中图书馆学专业教学模式改革研究［J］. 图书馆学研究，2006（08）：38～41.
（作者简介：张 香（1981.7-），女，汉族，就职于青岛理工大学琴岛学院，毕业于长春大学管理学院，从事图书馆馆工作5年有余，分别在图书馆采编部、流通部、期刊部任职，现为助理馆员，于2011年获得先进工作者称号。）
关键词：图书馆学专业;产学研;人才培养方式
历经几十年的风雨历程，我国图书馆学教育取得了很大的发展，形成了由专科、本科、硕士、博士教育组成的比较完整的教育体系，为图书馆事业培养了大批优秀人才，极大地促进了图书馆学专业的学科建设。然而，随着信息数字化、社会需求多元化、价值取向实用化的发展，传统的图书馆学专业人才培养方式已经不能适应飞速发展的图书馆事业的需要。为适应强大的信息革命浪潮，培养应用型人才，我国图书馆学教育应转变办学理念，寻求更新的专业人才培养方式，大力提高图书馆学专业教学水平，增强图书馆学专业人才的综合实力，向各类型图书馆和其他信息产业输送大量的应用型人才。
一、产学研人才培养方式概述
（一）产学研与产学研人才培养方式的含义
“产学研”合作，是指生产单位，高等学校和科研单位有机结合，协调发展的过程或活动。产学研人才培养方式就是在一定的教育思想指导下对培养方法和培养过程的组合，是构建以目标体系为导向，以过程体系为基础，以课程体系为主体的全新的人才培养方式。这种人才培养方式可以培养出适销对路的专门人才，将科研单位、大学与经济社会发展的各个行业结合起来，并且把学生放到第一线去，甚至与科研单位、企事业单位共同培养人才，才能达到培养出高素质人才的目的。
（二）产学研人才培养方式的优势
1.提高学生主动学习的积极性
通过产学研合作人才培养，学生的学习主动性大为增强，学习的积极性大为提高，使学生不满足原有的教学内容和教学方法，希望图书馆学专业的教学更能适应图书馆管理一线的需要。
2.提高学生的综合素质
实施产学研合作人才培养，改变以往单纯以书本知识为主的课堂教学，使学生在实践过程中让书本的知识更加巩固，把书本中的知识和知识创新、创新意识与创新能力的培养有机的结合起来，在提升全面专业素质的同时又有利于个性的发展，使学生在不断的学习过程中形成自己独特的知识结构。
3.提高学生的就业竞争力
学生毕业后能否顺利就业，可以反映出一个学校适应社会需求的程度和教育质量的高低，也可以反映学校在人才培养方式上的成败。由于产学研合作人才培养方式可以让学生更早地接触社会，在实际工作中增长才干，素质得到全面提高。因此，在人才市场上可以具有较强的竞争力，并且对未来充满信心。
二、图书馆学专业教育存在的问题
1.教学理念及方式不合理
我国的图书馆学教育中往往很容易陷入“空谈理论，脱离实际”的误区。“一门课程，一个教师，一本教材，一支粉笔”的教学方式仍然存在。图书馆学教育还停留在传统的教师讲授、学生听讲的被动教学方式上，这种方式不能调动学生的学习积极性和主动性，还不利于学生个性的发展和特长的发挥，限制了复合型人才的培养。因此，改变不适应社会发展的教学理念和教学方式是当前我国图书馆学教育中亟待解决的重要问题。
2.核心课程受到挤压
90年代以后，图书馆学的核心课程越来越少，甚至连课程名称都在向“信息”倾斜。核心课程是图书馆学专业是形成专业知识基础、支撑专业教育的主体结构的核心，是学科专业教育定位之根本所在，它们构成专业必修课的主干课程，是专业的优势特色，也是专业教育强大生命所在。在适应信息社会化的当代，各教学单位对本科教育的课程设置进行了大幅度的调整。管理学、信息学、计算机科学、网络技术等课程在图书馆学教育中的增加，使得图书馆学核心课程不断被挤压，专才教育与通才教育矛盾凸现。
3.市场经济冲击导致生源不足和人才流失
随着我国市场经济的发展，实用主义备受崇尚，而图书馆学毕业生社会地位低，经济待遇差，学生不愿意选择图书馆学专业。图书馆学教育是针对特定的机构设计的窄口径专业，毕业生就业渠道狭窄，社会需求不足，适应能力也差，最终使图书馆学专业生源不足，质量不优，教育规模越来越小，图书馆学教育滑坡。市场经济的发展已经严重的导致了图书馆学专业生源不足，人才大量流失。
三、图书馆学专业产学研人才培养方式的构建
（一）人才培养体系
1.目标体系
图书馆学专业人才培养目标体系按“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高”的原则，构建图书馆学专业人才的知识、能力、素质结构，用来培养“有理论、有技术、会操作、善管理”的一线应用型人才为目标，以适应信息行业和图书馆事业发展为目的。按业务素质、文化素质、思想道德素质、心理素质、身体素质来确定图书馆本科专业人才培养规格，加强学生实践能力和创新能力的培养，重视人文修养和创新精神的培养。
2.过程体系
图书馆本科教育为四年制，按照循序渐进的将此过程可以分为两个阶段，即：一年级重视图书馆学专业认知培养，引入一些基础入门课程，二年级重视分析及表达能力（专业基础）的培养。用两年的时间完成第一阶段，学完本专业职业基础和职业技术课程，同时有必要的穿插一些实习课程，让学生了解、熟悉图书馆员职业的工作内容，形成专业平台。第三、第四学年为第二个阶段，在这一个阶段应重视专业技能的培养，重视学生实践能力的培养，可以让学生根据自己的实际情况选择方向，安排他们进入相应的图书馆各部门工作和学习。这两种体系的结合，刚柔并进，有利于学生在学习中主体性的发挥。
（二）图书馆学专业课程的设置
1.构建课程体系
我国图书馆学系为了拓展学生的知识面，较多的设置了一些基础课程。但在具体进行课程设计时，要充分考虑整体性、系统性和动态性原则，在保持原有的专业必修课基础上，适度增加相关方面的课程，扩大专业选修课，鼓励学生在学好专业必修课的基础上跨系、跨专业、跨学科选课。同时要充分考虑社会需求、科技进步、学生利益、教师结构、学科发展、知识体系等多种因素，增设信息科学方面的课程，如信息经济学、国家信息资源管理学、企业信息资源管理学等课程。 2.学科的建设与巩固
加强学科建设，促进图书馆学教育的可持续发展，这两个基本方面的完美结合就是一种高水平的学科建设。所以要明确苦练内功，着重内涵发展的思路，积极进行学科专业结构的调整。巩固学科优势，瞄准国际前沿和国家前沿领域，增强学科竞争力。与科研工作和实践工作紧密结合，以创新为目标，通过组织重大科研项目，集中力量建设若干个新的学科平台，巩固学科的发展的增长点及其它地位。
（三）重视学生的实践能力
1.建立实训基地
图书馆学教育培养的人才应该是高素质的复合型人才，因此其实训基地的建设应注意高层次性、多样性、稳定性和连续性。高层次性指实训基地在图书馆界具有较高的地位。基于此，应为图书馆专业的学生选择一些管理严格、声誉良好、规模较大的图书馆单位作为实训基地，这样有利于达到学生能力和素质同步培养的目标，实现传统教育向创新教育的转变。多样性是指实训基地类型的多样化。目前高等院校图书馆学专业实训基地主要是学校图书馆、公共图书馆。因此，应加大实训基地的覆盖面来增加图书馆学专业的综合技能，采取集中和分散、定期和不定期等多种实训形势，巩固学生的专业基础知识。
2.工读结合
在强化图书馆学教学与图书馆学专业学生实习方面，实习与学生课程冲突是一个比较突出的问题，解决的最好方法就是将课程教学与实习融为一体，真正实现工读结合。具体说就是将与实习有关的课程调整到实习过程中，由专业老师带队，由实训基地图书馆部门组织业务人员讲授，形势主要可以有集中现场式课堂讲授、专题报告、专题讨论、案例评判等，课程考试由基地与学校共同组织，通过这种方式来调查专业学生对课程知识的掌握程度。在实践教学基地，学生真刀真枪的锻炼，收到了很好的实习效果。
（四）优化师资队伍
1.调整师资队伍
我们常说“信息鸿沟” 这个词，在图书馆学教育中也存在着巨大的“信息鸿沟”。如武汉大学图书馆学系教师15人中有教授7人，副教授6人，有一流的试验中心和国内本学科最丰富的资料室。而西部某大学图书馆学专业教师原有10余人，经各种原因的流失，现在仅仅剩下5人，其中副教授有2人，讲师一人，没有任何专门的实验室和资料室。在如此悬殊的条件下，怎么会不产生教育水平的差距。在大学本科教育中，教师和学生是主体，而教师又起着决定性的引导作用，所以图书馆学本科教育必须需要优化师资队伍，引进具有实践经验的高层次人才，改变师资队伍的结构。
2.加强教师职业精神教育
于良芝博士在其著作《图书馆学导论》中说：“尽管英国图书馆职业自二十世纪后半叶以来曾经濒临窘境，它的成员经常囊中羞涩，它的教育机构经常生源不足，它的图书馆经费经常短缺，它的职业精神却使它一如既往地提供着世界上最优秀的图书馆服务，也使图书馆成为英国社会最受尊重和爱戴的机构”。这种职业精神对我国图书馆学教育有很大的借鉴意义。教师要有强烈的职业精神，只有具有职业精神的教师才能对学生开展职业精神教育，培养他们职业认同感，让他们真正了解图书馆事业的重要性，增强职业责任感。加强图书馆学专业教师的职业精神教育对图书馆事业发展具有重要性的作用。
结 语
在信息社会背景下，我国图书馆学专业人才培养既要大胆创新进行人才培养方式的改革，又要在改革中多一些理智。产学研结合的人才培养方式，它一方面促进了高等教育制度的改革，另一方面也促进了专业设置，课程体系改革和教学内容的不断更新，还带来了教学方法和教学手段的改革。这种人才培养方式是一种开放型的教育方式，突破了我国现行的教育方式，使学校、教师、学生和社会建立了广泛的联系，在与社会广泛交流的过程中获得知识，培养了学生的能力，全面提高学生的素质。我们相信新的人才培养方式不但能保证图书馆学专业人才队伍的质量，而且能够激励更多的人来接受图书馆学教育，为图书馆学教育带来生机和活力。
参考文献：
[1]刘宏岩.产学研合作是高等学校发展的必由之路［J］.长春中医学院学报，2006（03）：1～2.
[2]张炼.产学研合作教育是高校实施全面素质教育的有效模式［J］. 发展研究，2000（03）：23～26.
[3]李范珠，张如松，赵宁，俞文英. 产学研合作，培养创新型人才［J］. 科技管理研究，2007（12）：195～196.
[4]李朝云.我国图书馆学情报学教育中存在的问题与对策［J］.图书情报工作，1998（09）：35～37.
[5]安玉洁，段莹，靳晓恩.信息社会化中图书馆学专业教学模式改革研究［J］. 图书馆学研究，2006（08）：38～41.
（作者简介：张 香（1981.7-），女，汉族，就职于青岛理工大学琴岛学院，毕业于长春大学管理学院，从事图书馆馆工作5年有余，分别在图书馆采编部、流通部、期刊部任职，现为助理馆员，于2011年获得先进工作者称号。）