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【摘要】本文采用文献资料和逻辑分析等方法对中学语文兴趣式教学进行全面研究,分析了中学语文兴趣式教学的意义,探讨了兴趣教学的途径及保证措施,提出中学语文兴趣教学应主要突出内容引导生活化、教学设置情境化、教学活动校际互动化、教学手段现代化等提高学生兴趣的有效途径。旨在提高语文教学质量,供广大语文教师参考。
【关键词】中学语文;兴趣教学;途径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0059-01
1.中学语文教学中进行兴趣式教学的意义
语文教学不仅是一门语言的教学,更是人们认识世界、改造世界和利用世界的基础,是国人进行一切科学研究的工具,是进行学习、工作、生活等各项活动的先修学科。语文知识的学习不仅重要,而且非常必要。语文教学一直受到各方人事的高度关
注。长期以来,由于某种原因,中学语文教学都在传统教学模式下进行所谓的“教与学”,很少有教师针对性地对每一项教学内容进行兴趣教学探究。一方面是有的教师无法认识到兴趣教学的重要性,甚至于对兴趣教学安排无能无力;另一方面是有的教师不愿意付出如此多的心思去安排教学,从而导致了今天的境况。德国的拉特克在他的《新方法》中提出教育活动可以不遵循人为的规则,但必须遵循自然规则,遵循儿童的智力发展顺序;认为好的教法必须建立在人理解的基础上,重视人的个体经验;强调理解优于记忆,兴趣优于强制。他的这一思想理念得到捷克教育家夸美纽斯的继承和发扬,成为教育理论发展的基石。在语文教学中长期进行语言文字的强制性认识和学习理解,学生容易感觉枯燥乏味,因而进行积极引导和合理安排,使学生对学习的内容感兴趣,让学生主动理解、学习语言知识将会使学生的潜能得以发挥。强化兴趣教学可以使学生对语文学习的兴趣提高,学生学习的主动性、积极性也将大大提高,学习效果是不言而喻的。
2.中学语文教学中兴趣式教学的途径
(1)教材内容处理生活化
语言是人们日常生活中赖以生存的必备技能,语文教学内
容的生活化处理无疑是使学生感兴趣的重要措施。理论来源于生活又指导生活,这是千古不变的道理,我们的学习特别是语文课程的教与学要加强与生活的联系,进行生活化处理,使学生在学习的同时能及时地联系生活进行理解和感受。拉特克认为好的教法必须建立在人的理解基础上,理解优于记忆,兴趣优于强
制。也就是说在教学中要重视学生的兴趣,在学生能理解的基础上选择合理的教学方法,使学生在学习中通过学习并结合经
验来进行理解。因为对于学生来说生活化的东西是能理解的,也是有基础的,这样学生就能把自己具备的生活经验和理论进行
充分的融合和消化吸收,并引导学生将之运用到生活中对生活
问题进行指导,让学生不仅学到了知识还运用和验证了知识。这样既能提高学生的兴趣,又能有效指导学生语文学习。
(2)教学设计情境化
教学设计情境化改变传统教学枯燥无味的单一教学模式,以生活情境再现的形式,把要学习的知识进行处理,通过教师用生活情境的导入,让学生去分析、合作探讨、理解学习的内容和学习的方法,并在具体知识的传授中运用生活情境再现,使学生充分地联系生活理解知识、运用知识,体验学习过程和消化吸收知识。如进行日常生活“礼貌用语”(您好、谢谢、再见等)教学时,就可以把学生带上操场或者大街上,通过教师演习示范,让学生去与陌生人交流或者在向陌生人咨询问题的过程中去运用礼貌用语,这样学生不仅能在活动中得到知识的运用和演习,而且还能在活动中得到深度个人演习体验,从学生的学习动机方面入
手培养学生主动学习的兴趣,还可以让学生养成良好的交流习
惯。
(3)教学活动校际互动化
语文教学同其教学活动一样,需要不断交流,这种交流不仅要在校内进行,更重要的是要与校外的各个地方的其他学校选择性地进行充分的交流。通过交流使教师之间充分地进行教学方法的互动、教学教材内容处理方式互动、教学理念互动等。使学生充分地进行学习方法的互动交流、理解方式的交流互动、个人体验感受的交流互动、学习效果的交流互动等。同时为师生建立一个与外界交流的平台,让教师与教师、学生与学生充分地建立自己的信息交流圈,通过现代的各种信息传递媒体进行及时
的交流和沟通,从根本上培养学生学习的兴趣和推动学生学习
的激情。
(4)教学方法手段现代化、多元化
教学手段与教学方法一样是学生能否有效接受知识学习的重要条件之一,传统的教学手段在长期的教学过程中突显了其
优越的特点,特别在某些知识的传授方面更是具有不可替代性,深受广大的教师喜欢。但是在某些知识的传授中现代的教学手段和多元化的教学手段具有信息量大、直观性强、应用灵活的特点,可以把传统教学手段不能达到的效果淋漓尽致的呈现出来,更容易被广大的教师和学生所接受,如在进行古文诗词的教学
过程中,可以把文中的场景用动画的形式再现在课堂中,让学生身临其境一面听教师的讲解一面积极主动的融入模拟的场景中,使其感受诗文内涵的同时也得到积极的身心体验,从而更能理解和主动学习知识。
3.结论与建议
(1)结论
语文教学中积极引导和合理安排兴趣式教学,可以从根本上提高学生学习的积极主动性,可以更好地发挥学生的潜能,有助于提高学习效果。
语文教学中兴趣式教学设计中要突出教材内容处理生活化,教学活动安排校际互动化,通过教学使学生能轻松接受知
识。
语文教学中兴趣式教学要使教学设计情境化,教学方法手段现代化和多元化,适应学生的学习个性和特点,使学生学会探究式学习,能在现代教学手段的辅助下全面理解教学内容。
(2)建议
学校通过定期或不定期的开展兴趣教学交流赛。把本地区的学校和全国各地的学校建立交流联系,针对各学校的特点和
优势有针对性的进行选择和交流。使学生在亲身体验中建立起对语文学习的兴趣。
定期举行兴趣教学研究会。通过学术研讨会,交流教师教学的心得体会和经验,使有价值的信息和学术论文得以广泛交流。
大力鼓励教师重视兴趣教学。相关教育领导部门要全力鼓励教师实施兴趣教学,对采用兴趣式教学的教师通过各种形式
进行表彰和奖励,提高教师的积极性和对教学方法研讨的兴趣。
【参考文献】
[1]张斌贤,王晨.外国教育史[M].北京:教育科学出版社,2008,8。
[2]孙培青,中国教育史[M].上海:华东师范大学生出版社,2008。
【关键词】中学语文;兴趣教学;途径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0059-01
1.中学语文教学中进行兴趣式教学的意义
语文教学不仅是一门语言的教学,更是人们认识世界、改造世界和利用世界的基础,是国人进行一切科学研究的工具,是进行学习、工作、生活等各项活动的先修学科。语文知识的学习不仅重要,而且非常必要。语文教学一直受到各方人事的高度关
注。长期以来,由于某种原因,中学语文教学都在传统教学模式下进行所谓的“教与学”,很少有教师针对性地对每一项教学内容进行兴趣教学探究。一方面是有的教师无法认识到兴趣教学的重要性,甚至于对兴趣教学安排无能无力;另一方面是有的教师不愿意付出如此多的心思去安排教学,从而导致了今天的境况。德国的拉特克在他的《新方法》中提出教育活动可以不遵循人为的规则,但必须遵循自然规则,遵循儿童的智力发展顺序;认为好的教法必须建立在人理解的基础上,重视人的个体经验;强调理解优于记忆,兴趣优于强制。他的这一思想理念得到捷克教育家夸美纽斯的继承和发扬,成为教育理论发展的基石。在语文教学中长期进行语言文字的强制性认识和学习理解,学生容易感觉枯燥乏味,因而进行积极引导和合理安排,使学生对学习的内容感兴趣,让学生主动理解、学习语言知识将会使学生的潜能得以发挥。强化兴趣教学可以使学生对语文学习的兴趣提高,学生学习的主动性、积极性也将大大提高,学习效果是不言而喻的。
2.中学语文教学中兴趣式教学的途径
(1)教材内容处理生活化
语言是人们日常生活中赖以生存的必备技能,语文教学内
容的生活化处理无疑是使学生感兴趣的重要措施。理论来源于生活又指导生活,这是千古不变的道理,我们的学习特别是语文课程的教与学要加强与生活的联系,进行生活化处理,使学生在学习的同时能及时地联系生活进行理解和感受。拉特克认为好的教法必须建立在人的理解基础上,理解优于记忆,兴趣优于强
制。也就是说在教学中要重视学生的兴趣,在学生能理解的基础上选择合理的教学方法,使学生在学习中通过学习并结合经
验来进行理解。因为对于学生来说生活化的东西是能理解的,也是有基础的,这样学生就能把自己具备的生活经验和理论进行
充分的融合和消化吸收,并引导学生将之运用到生活中对生活
问题进行指导,让学生不仅学到了知识还运用和验证了知识。这样既能提高学生的兴趣,又能有效指导学生语文学习。
(2)教学设计情境化
教学设计情境化改变传统教学枯燥无味的单一教学模式,以生活情境再现的形式,把要学习的知识进行处理,通过教师用生活情境的导入,让学生去分析、合作探讨、理解学习的内容和学习的方法,并在具体知识的传授中运用生活情境再现,使学生充分地联系生活理解知识、运用知识,体验学习过程和消化吸收知识。如进行日常生活“礼貌用语”(您好、谢谢、再见等)教学时,就可以把学生带上操场或者大街上,通过教师演习示范,让学生去与陌生人交流或者在向陌生人咨询问题的过程中去运用礼貌用语,这样学生不仅能在活动中得到知识的运用和演习,而且还能在活动中得到深度个人演习体验,从学生的学习动机方面入
手培养学生主动学习的兴趣,还可以让学生养成良好的交流习
惯。
(3)教学活动校际互动化
语文教学同其教学活动一样,需要不断交流,这种交流不仅要在校内进行,更重要的是要与校外的各个地方的其他学校选择性地进行充分的交流。通过交流使教师之间充分地进行教学方法的互动、教学教材内容处理方式互动、教学理念互动等。使学生充分地进行学习方法的互动交流、理解方式的交流互动、个人体验感受的交流互动、学习效果的交流互动等。同时为师生建立一个与外界交流的平台,让教师与教师、学生与学生充分地建立自己的信息交流圈,通过现代的各种信息传递媒体进行及时
的交流和沟通,从根本上培养学生学习的兴趣和推动学生学习
的激情。
(4)教学方法手段现代化、多元化
教学手段与教学方法一样是学生能否有效接受知识学习的重要条件之一,传统的教学手段在长期的教学过程中突显了其
优越的特点,特别在某些知识的传授方面更是具有不可替代性,深受广大的教师喜欢。但是在某些知识的传授中现代的教学手段和多元化的教学手段具有信息量大、直观性强、应用灵活的特点,可以把传统教学手段不能达到的效果淋漓尽致的呈现出来,更容易被广大的教师和学生所接受,如在进行古文诗词的教学
过程中,可以把文中的场景用动画的形式再现在课堂中,让学生身临其境一面听教师的讲解一面积极主动的融入模拟的场景中,使其感受诗文内涵的同时也得到积极的身心体验,从而更能理解和主动学习知识。
3.结论与建议
(1)结论
语文教学中积极引导和合理安排兴趣式教学,可以从根本上提高学生学习的积极主动性,可以更好地发挥学生的潜能,有助于提高学习效果。
语文教学中兴趣式教学设计中要突出教材内容处理生活化,教学活动安排校际互动化,通过教学使学生能轻松接受知
识。
语文教学中兴趣式教学要使教学设计情境化,教学方法手段现代化和多元化,适应学生的学习个性和特点,使学生学会探究式学习,能在现代教学手段的辅助下全面理解教学内容。
(2)建议
学校通过定期或不定期的开展兴趣教学交流赛。把本地区的学校和全国各地的学校建立交流联系,针对各学校的特点和
优势有针对性的进行选择和交流。使学生在亲身体验中建立起对语文学习的兴趣。
定期举行兴趣教学研究会。通过学术研讨会,交流教师教学的心得体会和经验,使有价值的信息和学术论文得以广泛交流。
大力鼓励教师重视兴趣教学。相关教育领导部门要全力鼓励教师实施兴趣教学,对采用兴趣式教学的教师通过各种形式
进行表彰和奖励,提高教师的积极性和对教学方法研讨的兴趣。
【参考文献】
[1]张斌贤,王晨.外国教育史[M].北京:教育科学出版社,2008,8。
[2]孙培青,中国教育史[M].上海:华东师范大学生出版社,2008。