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摘 要:植物学野外实习是植物学实践性教学过程中的重要环节。本文从组织管理保障、安全保障、教学质量保障、运行机制和实施效果等方面对植物学野外实习进行总结,以期对促进地方高师院校植物学野外实践性教学提供参考。
关键词:植物学 野外实习 质量保障 运行机制
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0184-01
引言
植物学作为生物科学、生物技术、生态学等专业的重要专业基础课程之一,其教学质量的好坏直接影响到后续相关课程的学习,并且对学生毕业后从事生物及相关专业的工作也会产生深远的影响。植物学又是一门实践性很强的课程,仅靠课堂的理论讲述和室内实验还远远不能满足当前社会对生物类复合型人才的要求,有必要加强植物学野外实践性教学环节。植物学野外实习是植物学教学过程中的重要环节[1],对培养学生的动手能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面具有重要的促进作用。近年来,笔者一直在探索植物学实践性教学环节的新途径,取得了一些有效的经验。以下将从保障体系和运行机制等方面对植物学野外实习进行总结,为高师院校植物学野外实践教学提供参考。
1 保障体系
1.1 组织管理保障
在课程设置方面,为了突出实践性教学环节的重要性,学校把植物学野外实习单独作为一门课程进行考核,从而打破了学生长期以来对植物学实践性教学不够重视的思维定势。在实习基地的建设方面,我们与多处自然保护区和森林公园(比如广西猫儿山国家级自然保护区、广西贺州姑婆山国家森林公园等等)合作建立了教学实习基础,得到了这些单位的大力支持和帮助,保证了植物学野外实习理想场所的稳定性。野外实习前,在学院领导的指导下,由教研室制定基本的实习计划,经院领导审批后实施,保障了野外实习的有序开展。
1.2 安全保障
野外实习不同于校园的课堂教学,严明的实习纪律对保障学生实习的安全至关重要。目前植物学野外实习安排的时间为15天。为了保证野外实习安全有序进行,每次野外实习前必须召开动员大会,安全教育是动员大会的主要内容之一,院领导、教研室主任及带队老师共同参加动员大会,强调野外实习安全的重要性及防范措施。实习过程中采用小组长、组长、带队老师、学院领导逐级汇报制度,遇见突发事件,及时上报。
1.3 教学质量保障
野外实习不同于校园的理论课堂教学。野外实习重在培养学生把课本中理论知识实践化,抽象的概念具体化。不仅要学生掌握植物学的基本名词术语、识别常见的植物种类,更重要的是让学生学会如何使用工具书去检索任意一种植物的方法,同时培养学生运用植物学知识解决实际问题的能力和不怕吃苦、勤于思考的好习惯。老师采用重点突出、循序渐进、过程监控、实习期末考核等多项措施确保高质量的野外实习效果。为了培养学生初步的科研能力,在实习前给每个实习小组布置一个小论文题目,并进行相应的指导,引导学生提前查阅相关资料,充分准备后以便在实习地点顺利开展工作。
2 运行机制
在具体的实习组织实施方面,植物实习分组通常按30～40人为一组,每个组安排2名带队老师负责专业指导和实习管理。每个组任命2名学生组长(男女生各1名)和1名生活委员。每个组再分4个小组(每小组7～8人),每组设小组长1名,男女生按比例尽可能均匀分配,以实习小组为单位开展植物野外教学和生活活动。
在实习安全方面,在思想上要求学生充分认识野外安全性教育的重要性,野外实习必须时刻把安全放在第一位。带队老师会提醒学生在野外实习过程中的各个环节可能会运到的问题以及采取的相应措施。比如,在野外不要单独行动;当标本处在悬崖峭壁上时,我们要选择放弃标本;如何采取措施防范虫蛇叮咬等等。对以往实习过程中出现的问题需要反复强调,避免类似的事情发生。每次野外采集标本出发和返回前以及每天晚上熄灯前各小组长必须点名并报告给带队老师。
为了保障较高的教学质量,我们在野外实习的各个环节都进行了相应的措施。首先,在实习前的动员大会上强调野外实习不等于去旅游,提醒学生做好向大自然学习的心理准备;在到达实习地点的当天进行植物野外实习的具体部署,老师教会学生如何进行标本采集、制作和使用《高等植物图鉴》等工具书进行标本鉴定的基本技能。在实习过程中,每次野外采集标本时老师不是直接告诉学生每种植物的种名,而是重点解说该种的分类学特征,让学生回到住地利用工具书自行检索。为了让学生熟练运用植物形态术语进行标本鉴定,在实习的第二天,通常老师会随机抽取学生们第一天采集的植物标本,全面考察学生对植物形态术语的掌握程度,并作为学生个人的平时成绩(占总成绩的30%)。实习期末考核占70%,主要包括以下几个方面:(1)小组集体采集植物的种类数量、质量、鉴定的准确性(20分);(2)小组拟题小论文(10分);(3)小组实习总结报告(10分);(4)个人在实习过程中的表现(20分);(5)个人蜡叶标本的制作情况;(6)抽签作答题(25分)(包括①从其他小组随机抽取10种植物进行识别;②随机抽取1种植物使用工具书进行鉴定;③说出实习点常见的5个科的主要鉴别特征。)
3 实施效果
近年来,我们针对植物学野外实习的教学质量保障体系和运行机制方面的一些问题进行改革,取得了良好的教学效果。野外五彩缤纷的植物种类极大地激发了学生学习植物分类的积极性。通过半个月紧张的学习和艰苦的生活,学生的意志得到了磨练,吃苦耐劳的品质得到提高,学生的团队合作意思和初步的科研能力得到了明显增强,增进了老师与学生之间的了解。近年来,更多的学生加入到涉及植物学的大学生创新性实验项目中,并成功申请立项和获奖。涉及植物学的本科毕业论文也在逐年增加,一部分学生考取(或保送)国内著名科研院所植物学专业的研究生。
参考文献
[1] 周先容,尚进,江波,戴玄.植物学野外实习课程建设的研究.科技咨询(科技管理),2010.9:110～111.
[2] 黎桂芳,王海舟.植物学野外实习教学改革实践与探索.萍乡高等专科学校学报,2006.3:52-53,56.
关键词:植物学 野外实习 质量保障 运行机制
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(b)-0184-01
引言
植物学作为生物科学、生物技术、生态学等专业的重要专业基础课程之一,其教学质量的好坏直接影响到后续相关课程的学习,并且对学生毕业后从事生物及相关专业的工作也会产生深远的影响。植物学又是一门实践性很强的课程,仅靠课堂的理论讲述和室内实验还远远不能满足当前社会对生物类复合型人才的要求,有必要加强植物学野外实践性教学环节。植物学野外实习是植物学教学过程中的重要环节[1],对培养学生的动手能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面具有重要的促进作用。近年来,笔者一直在探索植物学实践性教学环节的新途径,取得了一些有效的经验。以下将从保障体系和运行机制等方面对植物学野外实习进行总结,为高师院校植物学野外实践教学提供参考。
1 保障体系
1.1 组织管理保障
在课程设置方面,为了突出实践性教学环节的重要性,学校把植物学野外实习单独作为一门课程进行考核,从而打破了学生长期以来对植物学实践性教学不够重视的思维定势。在实习基地的建设方面,我们与多处自然保护区和森林公园(比如广西猫儿山国家级自然保护区、广西贺州姑婆山国家森林公园等等)合作建立了教学实习基础,得到了这些单位的大力支持和帮助,保证了植物学野外实习理想场所的稳定性。野外实习前,在学院领导的指导下,由教研室制定基本的实习计划,经院领导审批后实施,保障了野外实习的有序开展。
1.2 安全保障
野外实习不同于校园的课堂教学,严明的实习纪律对保障学生实习的安全至关重要。目前植物学野外实习安排的时间为15天。为了保证野外实习安全有序进行,每次野外实习前必须召开动员大会,安全教育是动员大会的主要内容之一,院领导、教研室主任及带队老师共同参加动员大会,强调野外实习安全的重要性及防范措施。实习过程中采用小组长、组长、带队老师、学院领导逐级汇报制度,遇见突发事件,及时上报。
1.3 教学质量保障
野外实习不同于校园的理论课堂教学。野外实习重在培养学生把课本中理论知识实践化,抽象的概念具体化。不仅要学生掌握植物学的基本名词术语、识别常见的植物种类,更重要的是让学生学会如何使用工具书去检索任意一种植物的方法,同时培养学生运用植物学知识解决实际问题的能力和不怕吃苦、勤于思考的好习惯。老师采用重点突出、循序渐进、过程监控、实习期末考核等多项措施确保高质量的野外实习效果。为了培养学生初步的科研能力,在实习前给每个实习小组布置一个小论文题目,并进行相应的指导,引导学生提前查阅相关资料,充分准备后以便在实习地点顺利开展工作。
2 运行机制
在具体的实习组织实施方面,植物实习分组通常按30～40人为一组,每个组安排2名带队老师负责专业指导和实习管理。每个组任命2名学生组长(男女生各1名)和1名生活委员。每个组再分4个小组(每小组7～8人),每组设小组长1名,男女生按比例尽可能均匀分配,以实习小组为单位开展植物野外教学和生活活动。
在实习安全方面,在思想上要求学生充分认识野外安全性教育的重要性,野外实习必须时刻把安全放在第一位。带队老师会提醒学生在野外实习过程中的各个环节可能会运到的问题以及采取的相应措施。比如,在野外不要单独行动;当标本处在悬崖峭壁上时,我们要选择放弃标本;如何采取措施防范虫蛇叮咬等等。对以往实习过程中出现的问题需要反复强调,避免类似的事情发生。每次野外采集标本出发和返回前以及每天晚上熄灯前各小组长必须点名并报告给带队老师。
为了保障较高的教学质量,我们在野外实习的各个环节都进行了相应的措施。首先,在实习前的动员大会上强调野外实习不等于去旅游,提醒学生做好向大自然学习的心理准备;在到达实习地点的当天进行植物野外实习的具体部署,老师教会学生如何进行标本采集、制作和使用《高等植物图鉴》等工具书进行标本鉴定的基本技能。在实习过程中,每次野外采集标本时老师不是直接告诉学生每种植物的种名,而是重点解说该种的分类学特征,让学生回到住地利用工具书自行检索。为了让学生熟练运用植物形态术语进行标本鉴定,在实习的第二天,通常老师会随机抽取学生们第一天采集的植物标本,全面考察学生对植物形态术语的掌握程度,并作为学生个人的平时成绩(占总成绩的30%)。实习期末考核占70%,主要包括以下几个方面:(1)小组集体采集植物的种类数量、质量、鉴定的准确性(20分);(2)小组拟题小论文(10分);(3)小组实习总结报告(10分);(4)个人在实习过程中的表现(20分);(5)个人蜡叶标本的制作情况;(6)抽签作答题(25分)(包括①从其他小组随机抽取10种植物进行识别;②随机抽取1种植物使用工具书进行鉴定;③说出实习点常见的5个科的主要鉴别特征。)
3 实施效果
近年来,我们针对植物学野外实习的教学质量保障体系和运行机制方面的一些问题进行改革,取得了良好的教学效果。野外五彩缤纷的植物种类极大地激发了学生学习植物分类的积极性。通过半个月紧张的学习和艰苦的生活,学生的意志得到了磨练,吃苦耐劳的品质得到提高,学生的团队合作意思和初步的科研能力得到了明显增强,增进了老师与学生之间的了解。近年来,更多的学生加入到涉及植物学的大学生创新性实验项目中,并成功申请立项和获奖。涉及植物学的本科毕业论文也在逐年增加,一部分学生考取(或保送)国内著名科研院所植物学专业的研究生。
参考文献
[1] 周先容,尚进,江波,戴玄.植物学野外实习课程建设的研究.科技咨询(科技管理),2010.9:110～111.
[2] 黎桂芳,王海舟.植物学野外实习教学改革实践与探索.萍乡高等专科学校学报,2006.3:52-53,56.