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【摘 要】计算机教育是现代教育技术的重要组成部分，它伴随着现代科学技术的发展而发展，并努力适应现代社会政治、经济发展的需要。邓小平同志早就指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。教育现代化重要的突破口就是教育技术现代化。把计算机应用于小学语文教学中引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。
【关键词】小学语文；计算；丰教学；知识迁移
一、运用信息技术，丰富课堂教学
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。 运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。 师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
二、利用多媒体课件实现知识迁移
由于有计算机在课堂教学中的有效参与 ，真正激发了学生的学习兴趣，为学生的自主学习赢得了时间。因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。 在教学过程中，运用计算机软件中的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。以《蜜蜂引路》一文为例，当学生通過多媒体感知到列宁通过虚心求教，仔细观察，边看边分析，在没有人带路，自己又不认识的情况下，独自找到了养蜂人的家。通过软件中设计的相关思考题，归纳出要注重平时知识的积累，并能把书本上的知识运用到实际生活中去的道理。为考察同学们对一这课的掌握情况，将提前设置的几道有多种答案的练习题供同学们讨论，最后独立完成，并附有正确答案查阅和智能评分，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。
三、运用信息技术的学习环境， 培养学生自主探索的精神
信息技术作为学习工具， 特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息， 探索问题并最终解决问题。在这一过程中， 学生利用信息技术工具， 通过主体性、探索性、创造性地解决问题， 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来， 将课内与课外知识联系起来， 从而有效地促进其主体作用的发挥， 有利于其身心和谐统一地发展。如在教授《梅花魂》一课时， 首先利用多媒体课件创设情境， 在屏幕上展示几幅不畏严寒，独自开放的梅花， 同时播放歌曲《红梅赞》。这时， 一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然， 课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机， 继而提问“： ①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案？ 当时就有学生建议： 能否组织我们上网收集资料？ 此时， 教师顺势引导学生在教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，教师及时指导学生如何进行信息的筛选， 学生在这种学习环境中， 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样， 既拓展了学生的知识面， 又培养了学生自主探究获取知识的能力。
我们要谨记“多媒体教学只是教师教学手段之一，是为提高教学质量而服务的”。它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学。如果以辅代主，势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会贬值。
参考文献：
[1]于广，《计算机在语文教学中的应用》，《教育》 2015.
[2]严峻，《为语文教师构建个人的资料数据库——计算机在语文教学中的应用》，《南京晓庄学院学报》 1998.
【关键词】小学语文；计算；丰教学；知识迁移
一、运用信息技术，丰富课堂教学
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。 运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。 师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。
二、利用多媒体课件实现知识迁移
由于有计算机在课堂教学中的有效参与 ，真正激发了学生的学习兴趣，为学生的自主学习赢得了时间。因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。 在教学过程中，运用计算机软件中的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。以《蜜蜂引路》一文为例，当学生通過多媒体感知到列宁通过虚心求教，仔细观察，边看边分析，在没有人带路，自己又不认识的情况下，独自找到了养蜂人的家。通过软件中设计的相关思考题，归纳出要注重平时知识的积累，并能把书本上的知识运用到实际生活中去的道理。为考察同学们对一这课的掌握情况，将提前设置的几道有多种答案的练习题供同学们讨论，最后独立完成，并附有正确答案查阅和智能评分，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。
三、运用信息技术的学习环境， 培养学生自主探索的精神
信息技术作为学习工具， 特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息， 探索问题并最终解决问题。在这一过程中， 学生利用信息技术工具， 通过主体性、探索性、创造性地解决问题， 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来， 将课内与课外知识联系起来， 从而有效地促进其主体作用的发挥， 有利于其身心和谐统一地发展。如在教授《梅花魂》一课时， 首先利用多媒体课件创设情境， 在屏幕上展示几幅不畏严寒，独自开放的梅花， 同时播放歌曲《红梅赞》。这时， 一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然， 课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机， 继而提问“： ①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案？ 当时就有学生建议： 能否组织我们上网收集资料？ 此时， 教师顺势引导学生在教师课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，教师及时指导学生如何进行信息的筛选， 学生在这种学习环境中， 自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。这样， 既拓展了学生的知识面， 又培养了学生自主探究获取知识的能力。
我们要谨记“多媒体教学只是教师教学手段之一，是为提高教学质量而服务的”。它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学。如果以辅代主，势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会贬值。
参考文献：
[1]于广，《计算机在语文教学中的应用》，《教育》 2015.
[2]严峻，《为语文教师构建个人的资料数据库——计算机在语文教学中的应用》，《南京晓庄学院学报》 1998.