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[摘要]充满艺术的课堂，更能吸引学生，更能提高学生参与教学活动的积极性。这就要求我们教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养，使我们的课堂更富有感染力。我们理科教师，做到这点是比较困难。但只要我们教师对教育事业充满着热爱，对教学艺术有着执着的追求，每一位教师都会具有一定的教学艺术，形成自己独特的教学风格，增添我们教学水平的个人魅力。
[关键词]艺术性 教学设计 课堂感染力
前不久，我看了张武升著《教学艺术论》，深深地感受到课堂教学艺术性重要性：成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
如何在我们的科学课中逐渐地充满艺术性？课堂上，我们要从课的开场、导入、新课学习到课的总结，力求整个过程都呈现着轻松愉快的气氛，使学生始终充满兴趣，全身心地投入学习。
下面结合我在温州市第五期初中科学骨干教师新课程提高班所上的观摩课：浙教版七年级下册《力的存在》，谈谈我的感想及做法。
一、教学准备的艺术：激情地言语，亲切的融合
课间洋溢着04年奥运会会歌，上课一开始，我亲切地对学生说：老师知道你们喜欢动手更喜欢动脑筋，今天的新课中，让我们充分展示出我们七（一）班同学的风采。
[设计意图]：亲切的话语，迅速而巧妙的提升学生的情绪，使借班过来的学生一下没有了陌生感，充满活力的教师面对兴致勃勃的学生，为进入课堂学习作好准备。
二、教学导入的艺术：简洁的导入，欢快的氛围
师：现在请同学们看屏幕，足球场上运动员们可能有哪些动作？
生：跳、跑、接球、传球、顶球……
[设计意图]：多媒体呈现足球运动场面，我用简洁明快的提问，顿时活跃了课堂，学生争抢着要发言，营造了一种轻松欢快的教学氛围，不仅有效地调节了气氛，同时很自然地引入新课：《力的存在》，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
三、教学过程的艺术：动静的交替,疏密的变化
在课堂中我注重教学节奏的变化：快、慢节奏交替出现，使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。教学内容疏密相间，各个环节紧紧相扣，有机相联。
1.师：请同学们观看屏幕，你发现了什么？
生：树被风吹弯。
师：风无影无踪的，我们可以通过树被吹弯了，说明风的存在。生活中我们还有哪些方法判断风的存在？
生：根据听到的风的声音。根据看到布条飘动的现象。根据我感觉到凉丝丝的……
师：根据风对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法。
[设计意图]：我设计了这么简单的问题，学生很轻松地发表自己的观点。这时我又非常及时地抓住机会引入科学方法，从而为学习力的存在埋下伏笔。
2．师：力跟风一样也是看不见摸不着，我们能否用力产生的效果来判断力的存在？现在请同学利用你手中的弹簧,向大家展示,你是如何判断力的存在？
一根弹簧，学生在手中反复地玩弄着，逐渐产生了灵感……
生：我拉弹簧，弹簧变长了。我压弹簧，弹簧变短了。我挤弹簧，弹簧变弯了。我拉弹簧，我的手也有被拉过去的感觉……
结合两幅图片，师：从以上现象和图片，总结力的作用使物体发生了什么变化？
学生便很轻松地总结出：力能改变物体形状。
师：现在请你说说生活中力能改变物体形状的例子。
生：我一按矿泉水瓶，它变瘪了。我一按自己的脸，我的脸陷进去一个窝。我用力捏橡皮泥，它能变化出很多形态。我将纸一折，它可卷成圆桶状。
[设计意图]：这里通过一根弹簧，激活学生的思维，学生的主观能动性充分地得到发挥。教师在设计时，要抓住学生的心，使学生的精力集中在一处。而且给学生一定的思维空间和时间，使教学活动快慢交替，疏密相间，富有旋律性的变化。
3．学习了力的作用效果后，我设计了一个谈谈体会，进行小结。
师:请你从骑自行车时，说说在力的作用下，会产生哪些力的作用效果。
[设计意图]：这样的设计，是从学生自身的感受说起，学生不会感到陌生，争着要发言，课堂气氛十分活跃，出现一个学习的高潮。这样充分地显示出教师教学的艺术，注意教学中每一个小问题，甚至是小结，也可以制造一个教学的高潮。
4．师：同学们会溜冰吗？生：会！师：那么这里有甲、乙两同学穿着溜冰鞋，两人面对面站着，现在甲用力将乙一推。请思考（1）乙会发生什么现象？为什么？（2）甲会不会发生什么变化？（3）甲的运动状态有没有变化，为什么？
学生很兴奋，这些城市里的孩子个个都会溜冰。
师：那么谁能够上来表演一下甲、乙两同学的情景呢？
马上有两个女生要表演：甲用力将乙一推，作乙的那个同学一后退，而甲仍原地站着。生：“不对，不对，不是这样的。”（同学们马上叫了。）师：那你们俩个商量一下应该怎么样的？两个女生重新要表演：甲用力将乙一推，两人都向后退了。师：现在他们做得怎么样呀？生：是这样。生：不，老师，还有其它的情况。师：哦，那么你请一位同学一起来配合做。两个男生上来要表演：甲用力将乙一推，两人都向后倒下。
学生兴奋得都热烈地鼓掌了，教学活动转变成一个游戏活动，如此轻松地突破了教学难点：力的作用是相互的，课堂气氛达到了高潮。
[设计意图]：通过情绪的感染，循循善诱的启导，充分地发挥学生的表演才能，一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，
四、教学总结的艺术：趣味的活动，无穷的回味
最后，屏幕上呈现一个五彩缤纷的气球。
师：给你一个气球，请同学们设计一个方案，能够说明其中的力学知识。
对着美丽的气球，有着诱惑，想着刚学的力学内容，学生感到找不到思路，那份急切的心情。欲言又放手，静下心来积极地思考，终于举起的手多起来，讲得头头是道、丰富多彩，讲得别出心裁、津津有味……
气球在学生手中变形了，“力能改变物体的形状。”
气球在学生手中被弹来弹去，“力能改变物体的运动状态。”
两个气球相互挤压着都变形。“力的作用是相互的。”
气球撞在墙上被子撞回来……
[设计意图]：这样一个活动为总结，使教学活动再次达到高潮。气球在学生手中以多种形式展示力的作用效果，以多种方式展示出力的作用是相互的。学生的思维是多维的，是多角度的，是灵活的，是不可预测的。他们的所作所为不仅仅是美好的梦想的，他们是在不断地超越梦想，这样，得以不断地进步！
课堂教学的艺术无止境，如对教学的启发艺术、语言艺术、板书艺术、提问艺术、幽默艺术等等，都有待我们进一步研究探讨。教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，师生情感的共鸣。在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生真正的拥有教学艺术所给予他们的愉悦。
（作者单位：浙江温州市龙湾区永兴中学）
[关键词]艺术性 教学设计 课堂感染力
前不久，我看了张武升著《教学艺术论》，深深地感受到课堂教学艺术性重要性：成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
如何在我们的科学课中逐渐地充满艺术性？课堂上，我们要从课的开场、导入、新课学习到课的总结，力求整个过程都呈现着轻松愉快的气氛，使学生始终充满兴趣，全身心地投入学习。
下面结合我在温州市第五期初中科学骨干教师新课程提高班所上的观摩课：浙教版七年级下册《力的存在》，谈谈我的感想及做法。
一、教学准备的艺术：激情地言语，亲切的融合
课间洋溢着04年奥运会会歌，上课一开始，我亲切地对学生说：老师知道你们喜欢动手更喜欢动脑筋，今天的新课中，让我们充分展示出我们七（一）班同学的风采。
[设计意图]：亲切的话语，迅速而巧妙的提升学生的情绪，使借班过来的学生一下没有了陌生感，充满活力的教师面对兴致勃勃的学生，为进入课堂学习作好准备。
二、教学导入的艺术：简洁的导入，欢快的氛围
师：现在请同学们看屏幕，足球场上运动员们可能有哪些动作？
生：跳、跑、接球、传球、顶球……
[设计意图]：多媒体呈现足球运动场面，我用简洁明快的提问，顿时活跃了课堂，学生争抢着要发言，营造了一种轻松欢快的教学氛围，不仅有效地调节了气氛，同时很自然地引入新课：《力的存在》，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
三、教学过程的艺术：动静的交替,疏密的变化
在课堂中我注重教学节奏的变化：快、慢节奏交替出现，使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。教学内容疏密相间，各个环节紧紧相扣，有机相联。
1.师：请同学们观看屏幕，你发现了什么？
生：树被风吹弯。
师：风无影无踪的，我们可以通过树被吹弯了，说明风的存在。生活中我们还有哪些方法判断风的存在？
生：根据听到的风的声音。根据看到布条飘动的现象。根据我感觉到凉丝丝的……
师：根据风对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法。
[设计意图]：我设计了这么简单的问题，学生很轻松地发表自己的观点。这时我又非常及时地抓住机会引入科学方法，从而为学习力的存在埋下伏笔。
2．师：力跟风一样也是看不见摸不着，我们能否用力产生的效果来判断力的存在？现在请同学利用你手中的弹簧,向大家展示,你是如何判断力的存在？
一根弹簧，学生在手中反复地玩弄着，逐渐产生了灵感……
生：我拉弹簧，弹簧变长了。我压弹簧，弹簧变短了。我挤弹簧，弹簧变弯了。我拉弹簧，我的手也有被拉过去的感觉……
结合两幅图片，师：从以上现象和图片，总结力的作用使物体发生了什么变化？
学生便很轻松地总结出：力能改变物体形状。
师：现在请你说说生活中力能改变物体形状的例子。
生：我一按矿泉水瓶，它变瘪了。我一按自己的脸，我的脸陷进去一个窝。我用力捏橡皮泥，它能变化出很多形态。我将纸一折，它可卷成圆桶状。
[设计意图]：这里通过一根弹簧，激活学生的思维，学生的主观能动性充分地得到发挥。教师在设计时，要抓住学生的心，使学生的精力集中在一处。而且给学生一定的思维空间和时间，使教学活动快慢交替，疏密相间，富有旋律性的变化。
3．学习了力的作用效果后，我设计了一个谈谈体会，进行小结。
师:请你从骑自行车时，说说在力的作用下，会产生哪些力的作用效果。
[设计意图]：这样的设计，是从学生自身的感受说起，学生不会感到陌生，争着要发言，课堂气氛十分活跃，出现一个学习的高潮。这样充分地显示出教师教学的艺术，注意教学中每一个小问题，甚至是小结，也可以制造一个教学的高潮。
4．师：同学们会溜冰吗？生：会！师：那么这里有甲、乙两同学穿着溜冰鞋，两人面对面站着，现在甲用力将乙一推。请思考（1）乙会发生什么现象？为什么？（2）甲会不会发生什么变化？（3）甲的运动状态有没有变化，为什么？
学生很兴奋，这些城市里的孩子个个都会溜冰。
师：那么谁能够上来表演一下甲、乙两同学的情景呢？
马上有两个女生要表演：甲用力将乙一推，作乙的那个同学一后退，而甲仍原地站着。生：“不对，不对，不是这样的。”（同学们马上叫了。）师：那你们俩个商量一下应该怎么样的？两个女生重新要表演：甲用力将乙一推，两人都向后退了。师：现在他们做得怎么样呀？生：是这样。生：不，老师，还有其它的情况。师：哦，那么你请一位同学一起来配合做。两个男生上来要表演：甲用力将乙一推，两人都向后倒下。
学生兴奋得都热烈地鼓掌了，教学活动转变成一个游戏活动，如此轻松地突破了教学难点：力的作用是相互的，课堂气氛达到了高潮。
[设计意图]：通过情绪的感染，循循善诱的启导，充分地发挥学生的表演才能，一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，
四、教学总结的艺术：趣味的活动，无穷的回味
最后，屏幕上呈现一个五彩缤纷的气球。
师：给你一个气球，请同学们设计一个方案，能够说明其中的力学知识。
对着美丽的气球，有着诱惑，想着刚学的力学内容，学生感到找不到思路，那份急切的心情。欲言又放手，静下心来积极地思考，终于举起的手多起来，讲得头头是道、丰富多彩，讲得别出心裁、津津有味……
气球在学生手中变形了，“力能改变物体的形状。”
气球在学生手中被弹来弹去，“力能改变物体的运动状态。”
两个气球相互挤压着都变形。“力的作用是相互的。”
气球撞在墙上被子撞回来……
[设计意图]：这样一个活动为总结，使教学活动再次达到高潮。气球在学生手中以多种形式展示力的作用效果，以多种方式展示出力的作用是相互的。学生的思维是多维的，是多角度的，是灵活的，是不可预测的。他们的所作所为不仅仅是美好的梦想的，他们是在不断地超越梦想，这样，得以不断地进步！
课堂教学的艺术无止境，如对教学的启发艺术、语言艺术、板书艺术、提问艺术、幽默艺术等等，都有待我们进一步研究探讨。教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，师生情感的共鸣。在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生真正的拥有教学艺术所给予他们的愉悦。
（作者单位：浙江温州市龙湾区永兴中学）