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摘 要:“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起,就和英语有着密不可分的联系。利用电脑这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体,在英语教学中,利用多媒体技术辅助教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,从而提高课堂教学效果。虽然多媒体作为一种全新的教学手段应用于英语教学中,但在使用过程中应该注意和避免几个方面的问题。
关键词:多媒体;英语教学;注意问题
一、多媒体在小学英语教学中的作用
(一)能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣
1. 直观引用,提高兴趣
在小学英语课堂教学过程中,可以通过运用多媒体手段,把一些形象、生动的图片影像资料直观地呈现给学生,充分调动学生的多种感官,引发兴趣,深化感知。例如,在词汇“animals”教学过程中,我可以让学生先听听动物的声音,如狗叫、猫的声音等,然后可以让学生猜猜这是什么动物,再来学习词汇。采用这样的直观形象的方法,不仅可以活跃课堂气氛,还可以充分调动学生学习的积极性。
2. 设置疑问,激发兴趣
俗话说疑问是最好的老师,所谓设置疑问,是老师有意识地将“疑问”设在新知识之前,从一开始就激发学生学习的兴趣。比如在教学what’s your favourite season?一课中,我们可以先呈现通过多媒体疑问:Why does Sam like winter ?然后让学生带着问题去听、看VCD。这样通过创设疑问,从而激发了学生主动学习的兴趣,调动了他们学习的积极性。
3. 拓展探索,延续兴趣
在课堂教学中,有时候由于时间有限,教师往往不能一下子把一些课外知识都讲完或者讲清楚,这时候我们就可以利用多媒体创设一个探索性的学习情境,引导学生课后从网络和生活中收集知识。以延长学生对学习的兴趣,变“被动学习”为“主动学习”。
(二)创设课堂情境,推动学生发展
1. 创设问题情境,引发悬念
问题情境就是教材内容和学习求知心理之间的一种“不协调”。教师通过制造这种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境,产生心理悬念,形成“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的主动学习的过程。
如教学“What’s the weather like?”一课中,教师利用多媒体重现去年春游的情境,学生注意力全部集中在屏幕上。这时,屏幕上又呈现出今年春游要去的城市——北京。教师适时地问大家想不想去,想去的话,要先了解天气情况再去。教师将学生生活中最关心的问题提了出来,在学生的心理上造成一种悬念,从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起,学生进入了迫切地想解决问题的学习状态。多媒体创设问题情境为学生的语言学习起到了事半功倍的作用。
2. 创设故事情境,进入角色
小学生喜爱故事,在观赏过程中,能不自觉地进入故事,与故事中的人物同喜同悲。因此,教师可创设故事情境呈现教学内容,给学生以深刻的第一印象。
如在教学以“Toys”为主题的有关单词时,教师抓住圣诞节的契机,让学生听圣诞歌,与圣诞老人面对面交流,还能得到圣诞礼物。每当学生说出一个号码,大礼盒中的一个小礼盒就会打开,呈现出礼物,同时出现这个礼物的单词,教师带读这些单词。学生在得到礼物的过程中与圣诞老人共同扮演了课件中的角色,在故事發展过程中,兴趣盎然地边游戏边学习。
3. 创设活动情境,激发兴趣
课程标准倡导小学英语采用活动课途径,让学生在活动中体验、参与、实践。活动情境即给活动一个情境依托,避免了语言操练的枯燥乏味,能够更好地激发学生参与的热情,也能更形象地理解语言,了解语用场所。
如教学“I don’t like meat”一课时,多媒体设置小Baby的妈妈邀请大家去做客,为大家准备食物,征求各位意见的情境。这种活动情境给了大家愉悦感,避免了反复操练句型的枯燥、乏味,使之变得真实,变得有趣。
4. 创设生活情境,产生联想
利用多媒体创设生活中的真实场面,能最大限度地模仿生活中的真实语用环境,让学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移,用英语与他人直接交流,达到实际运用的目的。
如教学“My schoolbag”时,课件创设了模拟的为希望小学捐赠的仪式,孩子们受情境感染,纷纷拿出自己的东西要捐给需要帮助的、没有学上的孩子。在捐赠过程中,学生的语言得到了真实的运用,情感也得到升华。
(三)使用网络交流,提高学生写的能力
写的教育是英语教学中的一个重点也是难点,但网络为我们提供一个很好的平台。我把我的QQ还有E-mail给学生,让学生利用课余时间,用英语和我交流,还可以把平时布置的写作任务以Email的形式发给我,学生发来很多不错的作文,内容丰富。同时学生为了完成作业,会去寻找资料,这样就真正开展了语言的实践活动,巩固了知识,提高了能力!
二、多媒体辅助英语教学须注意的问题
(一)要注意充分利用多媒体发挥教师、学生积极性相结合的原则
在课堂教学中,要防止因盲目使用多媒体而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。在英语课堂上,教师的很多作用是计算机不可取代的,师生之间课堂上互动性的交流仍然是最有效的教和学的途径。
(二)避免过分使用多媒体课件,影响教学效果
有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是,在设计课件时过分利用音视频技术,过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果是冲淡了教学主题,分散了学生的注意力。
(三)避免操作失误
有些英语教师由于对软件不熟悉,计算机操作水平低下,教学课件的驾驭能力不强,课件请他人制作。在授课过程中不时地发生各种故障,导致课堂教学中断的现象时有发生,白白耽误了学生宝贵的课堂学习时间。在这样的情况下,多媒体不但没有起到辅助教学的作用,反而干扰了教学,破坏了课堂气氛,使得一堂课就此失败,从而妨碍教师完成教学任务。
不可否认,多媒体确实给英语课堂注入了新的活力,但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用。对于多媒体辅助英语教学这一新兴的现代化教学模式,我们应结合教学实际,充分发挥其优势,使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。
(庄河市徐岭镇中心小学)
关键词:多媒体;英语教学;注意问题
一、多媒体在小学英语教学中的作用
(一)能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣
1. 直观引用,提高兴趣
在小学英语课堂教学过程中,可以通过运用多媒体手段,把一些形象、生动的图片影像资料直观地呈现给学生,充分调动学生的多种感官,引发兴趣,深化感知。例如,在词汇“animals”教学过程中,我可以让学生先听听动物的声音,如狗叫、猫的声音等,然后可以让学生猜猜这是什么动物,再来学习词汇。采用这样的直观形象的方法,不仅可以活跃课堂气氛,还可以充分调动学生学习的积极性。
2. 设置疑问,激发兴趣
俗话说疑问是最好的老师,所谓设置疑问,是老师有意识地将“疑问”设在新知识之前,从一开始就激发学生学习的兴趣。比如在教学what’s your favourite season?一课中,我们可以先呈现通过多媒体疑问:Why does Sam like winter ?然后让学生带着问题去听、看VCD。这样通过创设疑问,从而激发了学生主动学习的兴趣,调动了他们学习的积极性。
3. 拓展探索,延续兴趣
在课堂教学中,有时候由于时间有限,教师往往不能一下子把一些课外知识都讲完或者讲清楚,这时候我们就可以利用多媒体创设一个探索性的学习情境,引导学生课后从网络和生活中收集知识。以延长学生对学习的兴趣,变“被动学习”为“主动学习”。
(二)创设课堂情境,推动学生发展
1. 创设问题情境,引发悬念
问题情境就是教材内容和学习求知心理之间的一种“不协调”。教师通过制造这种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境,产生心理悬念,形成“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的主动学习的过程。
如教学“What’s the weather like?”一课中,教师利用多媒体重现去年春游的情境,学生注意力全部集中在屏幕上。这时,屏幕上又呈现出今年春游要去的城市——北京。教师适时地问大家想不想去,想去的话,要先了解天气情况再去。教师将学生生活中最关心的问题提了出来,在学生的心理上造成一种悬念,从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起,学生进入了迫切地想解决问题的学习状态。多媒体创设问题情境为学生的语言学习起到了事半功倍的作用。
2. 创设故事情境,进入角色
小学生喜爱故事,在观赏过程中,能不自觉地进入故事,与故事中的人物同喜同悲。因此,教师可创设故事情境呈现教学内容,给学生以深刻的第一印象。
如在教学以“Toys”为主题的有关单词时,教师抓住圣诞节的契机,让学生听圣诞歌,与圣诞老人面对面交流,还能得到圣诞礼物。每当学生说出一个号码,大礼盒中的一个小礼盒就会打开,呈现出礼物,同时出现这个礼物的单词,教师带读这些单词。学生在得到礼物的过程中与圣诞老人共同扮演了课件中的角色,在故事發展过程中,兴趣盎然地边游戏边学习。
3. 创设活动情境,激发兴趣
课程标准倡导小学英语采用活动课途径,让学生在活动中体验、参与、实践。活动情境即给活动一个情境依托,避免了语言操练的枯燥乏味,能够更好地激发学生参与的热情,也能更形象地理解语言,了解语用场所。
如教学“I don’t like meat”一课时,多媒体设置小Baby的妈妈邀请大家去做客,为大家准备食物,征求各位意见的情境。这种活动情境给了大家愉悦感,避免了反复操练句型的枯燥、乏味,使之变得真实,变得有趣。
4. 创设生活情境,产生联想
利用多媒体创设生活中的真实场面,能最大限度地模仿生活中的真实语用环境,让学生再遇到实际情境可快速实现知识的迁移,用英语与他人直接交流,达到实际运用的目的。
如教学“My schoolbag”时,课件创设了模拟的为希望小学捐赠的仪式,孩子们受情境感染,纷纷拿出自己的东西要捐给需要帮助的、没有学上的孩子。在捐赠过程中,学生的语言得到了真实的运用,情感也得到升华。
(三)使用网络交流,提高学生写的能力
写的教育是英语教学中的一个重点也是难点,但网络为我们提供一个很好的平台。我把我的QQ还有E-mail给学生,让学生利用课余时间,用英语和我交流,还可以把平时布置的写作任务以Email的形式发给我,学生发来很多不错的作文,内容丰富。同时学生为了完成作业,会去寻找资料,这样就真正开展了语言的实践活动,巩固了知识,提高了能力!
二、多媒体辅助英语教学须注意的问题
(一)要注意充分利用多媒体发挥教师、学生积极性相结合的原则
在课堂教学中,要防止因盲目使用多媒体而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。在英语课堂上,教师的很多作用是计算机不可取代的,师生之间课堂上互动性的交流仍然是最有效的教和学的途径。
(二)避免过分使用多媒体课件,影响教学效果
有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是,在设计课件时过分利用音视频技术,过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果是冲淡了教学主题,分散了学生的注意力。
(三)避免操作失误
有些英语教师由于对软件不熟悉,计算机操作水平低下,教学课件的驾驭能力不强,课件请他人制作。在授课过程中不时地发生各种故障,导致课堂教学中断的现象时有发生,白白耽误了学生宝贵的课堂学习时间。在这样的情况下,多媒体不但没有起到辅助教学的作用,反而干扰了教学,破坏了课堂气氛,使得一堂课就此失败,从而妨碍教师完成教学任务。
不可否认,多媒体确实给英语课堂注入了新的活力,但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用。对于多媒体辅助英语教学这一新兴的现代化教学模式,我们应结合教学实际,充分发挥其优势,使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。
(庄河市徐岭镇中心小学)