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[摘要]在外语教学过程中，运用学习心理学是提高外语教学质量的有效途径。学习心理学对学生如何在学习过程中学得外语技能、理论知识以及如何发展心智等方面的发展规律、心理机制、心理过程进行了研究。外语教学中的每一个环节要想获得良好的教学效果都必须以心理学为依据。本文通过对心理学的研究，对外语教学做了进一步探讨。
[关键词]心理学 实验对比 外语教学
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0207-01
一、外语教学中的心理学分析
（一）联想心理学
在外语教学过程中，教师不能只是一味地对教材进行复述，而是应该结合教材内容，对教材进行加工，引入适当的情景，通过启发的方式和直观的手段，调动学生思维，即在学生大脑皮层中使建立起的痕迹进行多方面、频繁的联系，从而引发学生的联想。在外语学习过程中，通过联想往往能够有效加强学生的记忆。
（二）行为心理学
行为心理学提倡实验的方式进行外语教学活动，而反对内省。行为心理学认为，在外语教学过程中，语言可以被视作为一种行为，它能够通过反复操练、重复反应、反复刺激而形成一种习惯。在外语教学过程中，学生应该在学会听说的基础上，学习如何读写，通过对口语能力的强化，提高外语学习能力。根据心理学中的刺激反应学说，加强外语口语训练，使之自然而然地形成一种习惯，从而真正学会外语。从某种程度上来说，行为心理学的提出是建立在联想心理学的基础上的。
（三）认知心理学
从认知心理学的角度来看，外语教学必须通过对语法、词汇、语音等各方面的分析才能对语言结构进行全面掌握。要想对句型进行有效学习，首先必须对句型有深刻的理解，进行有意识、有针对性的学习。认知心理学强调学生在学习外语时，应具备一定的交际情景，避免在没有理解的情况下进行死记硬背和模仿记忆。同时，还强调应该在外语教学过程恰当地结合母语，通过将两种语言进行对比，使学生能够更加深入地理解语法。
（四）心理语言学
从心理语言学的角度来看，语言交际在心理学层面主要包括两个方面：一方面是运用语言所表达的思想，另一方面是如何运用语言将思想表达出来。外语教学质量的好坏主要取决于学生和教师、教学方法和教学内容等多方面的因素，其中，学生是外语教学质量的决定性因素。因此，在外语教学过程中，教师应将学生作为课堂的主体，教学方法和教学内容的制定结合学生的实际情况，做到因材施教。
二、心理学在外语教学中的应用
在外语教学过程中，教师应重视对学生心理活动的研究，对心理学进行有效运用，作为外语教学的指导和依据，制定科学、合理的教学方针，使外语教学质量得到不断提高，从而实现外语教学的有效性。
（一）利用外语学习的心理机制，优化教学过程
心理学和语言学等学科普遍认为，语言是通过后天的反应和刺激而发展形成的，是人本身的某种条件反射。在外語教学过程中，必须对大脑机制进行充分运用，即所谓的认知。从某种程度上来说，语言是一种经验、习惯和行为，同时也是一种天赋、智慧和理性。可以说，语言学习不仅是一种模仿行为，同时也是一种创造行为。因此，在外语教学过程中，必须充分调动学生的思维能力与交际能力。
在外语教学过程中，对学生心理机制的应用应注意以下几点：1.外语课堂教学活动以及相关课外活动，必须结合教学的实际情况，适当引入情景，创造良好的外语学习环境。2.强调培养学生的创造性和积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯。3.引导学生树立正确的学习目标，激发学生的外语学习兴趣。
（二）把握学生心理，创造和谐的师生关系
从心理学的角度来看，协调师生关系是提高外语教学质量的关键环节。外语教学活动不仅是信息的传递，同时也是师生间情感的交流。因此，这就要求教师在外语教学过程中，必须有饱满的工作激情，以此感染学生、调动学生对外语教学的兴趣和热情，创造和谐、融洽的教学氛围，使学生更加积极、主动地与教师进行课堂交流，真正投入到外语教学活动中。师生之间应建立起互爱、平等、相互促进、团结合作的关系，做到寓教于情、动之以情，使教师和学生之间形成默契，从而有效提高外语教学质量。
（三）运用心理学原理，开发学生非智力因素
学习动机是外语教学过程中最为主要的非智力因素。学习动机来源于学生对外语学习的兴趣，因此，在外语教学过程中，教师应充分调动学生对外语学习的兴趣，利用直观教学法，对学生的感情产生刺激，激发学生的求知欲，培养学生对外语学习的意志、情感、目的等方面的因素。通过强化思想教育，明确学生的学习目标，加强信心，增强毅力，激发热情，并养成善于思考、勤学好问的学习习惯。
三、结语
外语教学应以学生的心理状态作为主要依据，结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学计划与教学方案，才能在真正意义上提高外语教学质量，实现外语教学有效性。
【参考文献】
[1]牛跃辉，郑艳萍.认知心理学在任务型外语教学中的应用[J].科教文汇，2012（13）.
[2]赵文玲，许燕玲.心理学原理对多媒体辅助外语教学的启示[J].研究青少年教育，2012（17）.
[关键词]心理学 实验对比 外语教学
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0207-01
一、外语教学中的心理学分析
（一）联想心理学
在外语教学过程中，教师不能只是一味地对教材进行复述，而是应该结合教材内容，对教材进行加工，引入适当的情景，通过启发的方式和直观的手段，调动学生思维，即在学生大脑皮层中使建立起的痕迹进行多方面、频繁的联系，从而引发学生的联想。在外语学习过程中，通过联想往往能够有效加强学生的记忆。
（二）行为心理学
行为心理学提倡实验的方式进行外语教学活动，而反对内省。行为心理学认为，在外语教学过程中，语言可以被视作为一种行为，它能够通过反复操练、重复反应、反复刺激而形成一种习惯。在外语教学过程中，学生应该在学会听说的基础上，学习如何读写，通过对口语能力的强化，提高外语学习能力。根据心理学中的刺激反应学说，加强外语口语训练，使之自然而然地形成一种习惯，从而真正学会外语。从某种程度上来说，行为心理学的提出是建立在联想心理学的基础上的。
（三）认知心理学
从认知心理学的角度来看，外语教学必须通过对语法、词汇、语音等各方面的分析才能对语言结构进行全面掌握。要想对句型进行有效学习，首先必须对句型有深刻的理解，进行有意识、有针对性的学习。认知心理学强调学生在学习外语时，应具备一定的交际情景，避免在没有理解的情况下进行死记硬背和模仿记忆。同时，还强调应该在外语教学过程恰当地结合母语，通过将两种语言进行对比，使学生能够更加深入地理解语法。
（四）心理语言学
从心理语言学的角度来看，语言交际在心理学层面主要包括两个方面：一方面是运用语言所表达的思想，另一方面是如何运用语言将思想表达出来。外语教学质量的好坏主要取决于学生和教师、教学方法和教学内容等多方面的因素，其中，学生是外语教学质量的决定性因素。因此，在外语教学过程中，教师应将学生作为课堂的主体，教学方法和教学内容的制定结合学生的实际情况，做到因材施教。
二、心理学在外语教学中的应用
在外语教学过程中，教师应重视对学生心理活动的研究，对心理学进行有效运用，作为外语教学的指导和依据，制定科学、合理的教学方针，使外语教学质量得到不断提高，从而实现外语教学的有效性。
（一）利用外语学习的心理机制，优化教学过程
心理学和语言学等学科普遍认为，语言是通过后天的反应和刺激而发展形成的，是人本身的某种条件反射。在外語教学过程中，必须对大脑机制进行充分运用，即所谓的认知。从某种程度上来说，语言是一种经验、习惯和行为，同时也是一种天赋、智慧和理性。可以说，语言学习不仅是一种模仿行为，同时也是一种创造行为。因此，在外语教学过程中，必须充分调动学生的思维能力与交际能力。
在外语教学过程中，对学生心理机制的应用应注意以下几点：1.外语课堂教学活动以及相关课外活动，必须结合教学的实际情况，适当引入情景，创造良好的外语学习环境。2.强调培养学生的创造性和积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯。3.引导学生树立正确的学习目标，激发学生的外语学习兴趣。
（二）把握学生心理，创造和谐的师生关系
从心理学的角度来看，协调师生关系是提高外语教学质量的关键环节。外语教学活动不仅是信息的传递，同时也是师生间情感的交流。因此，这就要求教师在外语教学过程中，必须有饱满的工作激情，以此感染学生、调动学生对外语教学的兴趣和热情，创造和谐、融洽的教学氛围，使学生更加积极、主动地与教师进行课堂交流，真正投入到外语教学活动中。师生之间应建立起互爱、平等、相互促进、团结合作的关系，做到寓教于情、动之以情，使教师和学生之间形成默契，从而有效提高外语教学质量。
（三）运用心理学原理，开发学生非智力因素
学习动机是外语教学过程中最为主要的非智力因素。学习动机来源于学生对外语学习的兴趣，因此，在外语教学过程中，教师应充分调动学生对外语学习的兴趣，利用直观教学法，对学生的感情产生刺激，激发学生的求知欲，培养学生对外语学习的意志、情感、目的等方面的因素。通过强化思想教育，明确学生的学习目标，加强信心，增强毅力，激发热情，并养成善于思考、勤学好问的学习习惯。
三、结语
外语教学应以学生的心理状态作为主要依据，结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学计划与教学方案，才能在真正意义上提高外语教学质量，实现外语教学有效性。
【参考文献】
[1]牛跃辉，郑艳萍.认知心理学在任务型外语教学中的应用[J].科教文汇，2012（13）.
[2]赵文玲，许燕玲.心理学原理对多媒体辅助外语教学的启示[J].研究青少年教育，2012（17）.