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摘 要：诸多研究证明，教师的专业知识对于实际的课堂教学过程有着至关重要的影响，既可以提高学生的数学课堂效率，也可以提高数学课堂的效果。但是目前在小学教师招考中并不是非常重视教师的专业性，教师的专业知识对教师教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力都有影响，我们应该利用各种资源提高自己专业水平。
关键词：教师专业知识；教育能力；影响
教师职业化是国家教育事业对教师的要求，是我国教育发展必须解决的重要问题，是实现教育改革的必经之路。但是当前我国大部分地区小学教师专业化程度较低，大部分招考对小学数学教师专业化程度不够重视，这影响了小学数学教育质量的发展，也对学生的数学素养产生了影响。教师的专业化程度对小学数学的教学设计能力、教学实施能力以及教学监控能力都有影响。教师的专业知识对教学设计和教学实施有巨大的贡献。
一、小学数学教师专业知识现状分析
下表是我对本县部分学校的小学老师对相关问题所做回答的统计。
结果表明，教育学知识掌握均值最高，为2.429，数学教师的知识均值为2.398，数学知识均值为2.392，心理学知识为2.391。依据本县部分学校的小学教师对相关问题所作回答的统计中，了解小学数学教师对数学知识、教育学知识、心理学知识以及其他学科知识方面的掌握。结果表明，小学数学教师对这几种知识的掌握程度各不相同，掌握最好的是教育学知识，这可能跟教师平常就从事教育工作有关。其次是心理学知识，教师每天面对着学生，遇到这样那样的问题，所以对心理学知识也有一定的了解。排第三的是数学知识，数学知识分为数学理论知识、有关数学本质的知识、有关数学思想方法的认识以及数学史知识这几个方面。从教师所回答的统计中可以了解到对这些知识的掌握差异比较大，掌握最好的是数学理论知识，大部分教师对数学史知识掌握不好，可能因为在平常教学中数学史知识涉及和应用得比較少，虽然在新课改中提倡要重视数学史在教学中的作用，但是还没有被广大教师所重视。
二、小学数学教师专业知识对教学能力的影响
通过对部分学校教师教学成果、教研能力的了解，分析教师专业知识与教学能力的相关性，发现两者之间有显著的正相关关系。关于数学教师专业知识，包括数学理论知识，对数学本质的认识、对数学思想方法的认识以及数学史的知识都对教学能力有显著的影响，这些知识实际上是做一名教师的首要条件，但是常常在我们的教学中被忽略。只有在掌握好这些知识的基础上，才能提高我们的教学能力和科研能力，才能提高教学效率。
三、如何丰富小学数学教师专业知识
已经进入工作的老师们又如何丰富自己的专业知识，最方便、最有效的方法就是自学、多读书，可以看教育学、心理学、数学理论知识等。参加教育局或者进修学校组织的线上或线下的培训，进修学校每年都会组织老师学习学科知识、理论知识以及其他学科知识，我们可以充分利用这一部分资源。还有就是可以和其他老师一起交流，尺有所短，寸有所长，每个老师都有不同的知识体系、不同的教学方式、不同的教学策略，在与他人的交流中可以发现自己的不足，还能学习别人有效的教学经验，共同进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名人民教师，我们应该努力提高自己的专业知识，树立终身学习的观念，通过学习来弥补自身缺少的知识，提高自己的教学能力和科研能力。
参考文献：
[1]王建磐.教师教育改革与教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007-04.
[2]施光跃，李荣.新课程与教师专业化发展[M].合肥：合肥工业大学出版社，2007-06.
编辑 张珍珍
关键词：教师专业知识；教育能力；影响
教师职业化是国家教育事业对教师的要求，是我国教育发展必须解决的重要问题，是实现教育改革的必经之路。但是当前我国大部分地区小学教师专业化程度较低，大部分招考对小学数学教师专业化程度不够重视，这影响了小学数学教育质量的发展，也对学生的数学素养产生了影响。教师的专业化程度对小学数学的教学设计能力、教学实施能力以及教学监控能力都有影响。教师的专业知识对教学设计和教学实施有巨大的贡献。
一、小学数学教师专业知识现状分析
下表是我对本县部分学校的小学老师对相关问题所做回答的统计。
结果表明，教育学知识掌握均值最高，为2.429，数学教师的知识均值为2.398，数学知识均值为2.392，心理学知识为2.391。依据本县部分学校的小学教师对相关问题所作回答的统计中，了解小学数学教师对数学知识、教育学知识、心理学知识以及其他学科知识方面的掌握。结果表明，小学数学教师对这几种知识的掌握程度各不相同，掌握最好的是教育学知识，这可能跟教师平常就从事教育工作有关。其次是心理学知识，教师每天面对着学生，遇到这样那样的问题，所以对心理学知识也有一定的了解。排第三的是数学知识，数学知识分为数学理论知识、有关数学本质的知识、有关数学思想方法的认识以及数学史知识这几个方面。从教师所回答的统计中可以了解到对这些知识的掌握差异比较大，掌握最好的是数学理论知识，大部分教师对数学史知识掌握不好，可能因为在平常教学中数学史知识涉及和应用得比較少，虽然在新课改中提倡要重视数学史在教学中的作用，但是还没有被广大教师所重视。
二、小学数学教师专业知识对教学能力的影响
通过对部分学校教师教学成果、教研能力的了解，分析教师专业知识与教学能力的相关性，发现两者之间有显著的正相关关系。关于数学教师专业知识，包括数学理论知识，对数学本质的认识、对数学思想方法的认识以及数学史的知识都对教学能力有显著的影响，这些知识实际上是做一名教师的首要条件，但是常常在我们的教学中被忽略。只有在掌握好这些知识的基础上，才能提高我们的教学能力和科研能力，才能提高教学效率。
三、如何丰富小学数学教师专业知识
已经进入工作的老师们又如何丰富自己的专业知识，最方便、最有效的方法就是自学、多读书，可以看教育学、心理学、数学理论知识等。参加教育局或者进修学校组织的线上或线下的培训，进修学校每年都会组织老师学习学科知识、理论知识以及其他学科知识，我们可以充分利用这一部分资源。还有就是可以和其他老师一起交流，尺有所短，寸有所长，每个老师都有不同的知识体系、不同的教学方式、不同的教学策略，在与他人的交流中可以发现自己的不足，还能学习别人有效的教学经验，共同进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名人民教师，我们应该努力提高自己的专业知识，树立终身学习的观念，通过学习来弥补自身缺少的知识，提高自己的教学能力和科研能力。
参考文献：
[1]王建磐.教师教育改革与教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007-04.
[2]施光跃，李荣.新课程与教师专业化发展[M].合肥：合肥工业大学出版社，2007-06.
编辑 张珍珍