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肖川博士曾说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。”近几年来，我致力于多元探究优化小学语文作业，主要是为不同类型、不同层次、不同爱好的学生设计出符合他们特色的语文作业，引导他们走出学习的困境，获得个性化的发展。
1.重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业。
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他们的技能得到了充分发展。语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，以免遏制学生其他方面的发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每到留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担。何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画、涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至于都不够他们施展了。因此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所震惊，每批改一本都有不同的感觉。我无法用对错来评判，便把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，也更期待在下一次作业中有好的表现。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧，学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学之间相互了解和相互合作的意识，我也不再被枯燥的作业所包围了。
2.从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业。
爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到整体素质的提升。
3.激发学生的兴趣，布置实践型的作业。
3.1续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，教师可引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，能够深化对课文的理解，同时发展思维能力和想象力及表达能力。如学完《最后一片树叶》一文后，我让学生续写这片树叶的未来。通过续写，学生进一步掌握了植物生长的自然规律。
3.2做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业，搜集课文相关资料做成资料卡，大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着学生不少的心血。如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？这个问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就会八仙过海各显神通。搜集相关资料的渠道很多，如去图书馆、上网、问周围的人等。在完成作业的过程中，学生可以获得多方面的锻炼。
3.3观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我让学生观察身边的春天，学生兴趣特别浓。通过观察，学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学对春天景色的描写特别美，还写到了春天的一些可爱的动植物，抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
4.设计生活化作业——“用”中求知。
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。正如列宁说的：“如果学习、教育和训练只限于学校内，而与蓬勃的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”因此，語文作业的设计必须联系学生的生活实际，用语文作业去引领学生关注生活，体验生活，热爱生活。
4.1关注时令节日。我把作业设计与关注时令节日、传统习俗联系起来，让作业成为语文教学与社会生活沟通的桥梁，让作业生活化、社会化。比如利用“三八”节，让学生为妈妈过节日：或发一条短信，或捶一次背，或做一餐饭，或给妈妈一个惊喜……又如我在“儿童节”前夕给家长布置一篇作文——《宝贝，我最想对你说》。这样的作业，拉近了家长与孩子的距离，为他们搭建了心灵沟通的平台，使学生的家庭生活其乐融融。
4.2关注时文信息。
为使学生课业不再枯燥、乏味，我鼓励学生多多关注时事讯息，像奥运会、世博会、亚运会、春节联欢晚会、中央新闻联播、朝闻天下等，让他们从枯躁的作业中解脱出来，多多关注国家、社会、时代。如学生通过电视、网络、广播、书报等知道了2008年中国北京成功地举办了奥运会，中国奥运健儿取得了优异的成绩，充分证明了中国的整体实力，学生为自己是一个中国人而感到骄傲。又如，上海在2010年成功地举办了世博会，一些学生参观了世博园，他们大开眼界，赞叹不已。又如日本发生了地震、海啸等自然灾害，此外还发生了核泄漏。同学们看在眼里，急在心里，同时也领悟到了环保的重要性，学会了感恩。
1.重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业。
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他们的技能得到了充分发展。语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，以免遏制学生其他方面的发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每到留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担。何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画、涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至于都不够他们施展了。因此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所震惊，每批改一本都有不同的感觉。我无法用对错来评判，便把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，也更期待在下一次作业中有好的表现。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧，学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学之间相互了解和相互合作的意识，我也不再被枯燥的作业所包围了。
2.从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业。
爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到整体素质的提升。
3.激发学生的兴趣，布置实践型的作业。
3.1续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，教师可引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，能够深化对课文的理解，同时发展思维能力和想象力及表达能力。如学完《最后一片树叶》一文后，我让学生续写这片树叶的未来。通过续写，学生进一步掌握了植物生长的自然规律。
3.2做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业，搜集课文相关资料做成资料卡，大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着学生不少的心血。如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？这个问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就会八仙过海各显神通。搜集相关资料的渠道很多，如去图书馆、上网、问周围的人等。在完成作业的过程中，学生可以获得多方面的锻炼。
3.3观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我让学生观察身边的春天，学生兴趣特别浓。通过观察，学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学对春天景色的描写特别美，还写到了春天的一些可爱的动植物，抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
4.设计生活化作业——“用”中求知。
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。正如列宁说的：“如果学习、教育和训练只限于学校内，而与蓬勃的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”因此，語文作业的设计必须联系学生的生活实际，用语文作业去引领学生关注生活，体验生活，热爱生活。
4.1关注时令节日。我把作业设计与关注时令节日、传统习俗联系起来，让作业成为语文教学与社会生活沟通的桥梁，让作业生活化、社会化。比如利用“三八”节，让学生为妈妈过节日：或发一条短信，或捶一次背，或做一餐饭，或给妈妈一个惊喜……又如我在“儿童节”前夕给家长布置一篇作文——《宝贝，我最想对你说》。这样的作业，拉近了家长与孩子的距离，为他们搭建了心灵沟通的平台，使学生的家庭生活其乐融融。
4.2关注时文信息。
为使学生课业不再枯燥、乏味，我鼓励学生多多关注时事讯息，像奥运会、世博会、亚运会、春节联欢晚会、中央新闻联播、朝闻天下等，让他们从枯躁的作业中解脱出来，多多关注国家、社会、时代。如学生通过电视、网络、广播、书报等知道了2008年中国北京成功地举办了奥运会，中国奥运健儿取得了优异的成绩，充分证明了中国的整体实力，学生为自己是一个中国人而感到骄傲。又如，上海在2010年成功地举办了世博会，一些学生参观了世博园，他们大开眼界，赞叹不已。又如日本发生了地震、海啸等自然灾害，此外还发生了核泄漏。同学们看在眼里，急在心里，同时也领悟到了环保的重要性，学会了感恩。